Nota Interaktif Fizik Tingkatan 4

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Pengukuran.

   Aktiviti: Secara berpasangan, murid memadankan kad nama kuantiti (panjang, jisim, masa, suhu) dengan kad alat pengukur yang betul, kemudian menyebut satu kuantiti fizik yang boleh diukur di dalam makmal. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad betul dan sebutan lisan murid dicatat dalam senarai semak

   SP disasar: 1.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Pengukuran serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menyusun 12 kad kuantiti (panjang, daya, luas, laju, isi padu, jisim, masa, arus, ketumpatan, suhu, tekanan, kuantiti bahan) ke dalam dua lajur kuantiti asas dan kuantiti terbitan, lalu menerangkan satu pilihan.

   Evidens PBD: Lembaran penyusunan kad dan penerangan lisan setiap murid

   SP disasar: 1.1.1, 1.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Pengukuran untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Dalam kumpulan, murid mengukur panjang, lebar dan tinggi bongkah kayu serta jisimnya, kemudian mengira isi padu dan ketumpatan. Mereka menulis unit setiap kuantiti terbitan dalam sebutan unit asas S.I., contohnya kg m⁻³.

   Evidens PBD: Lembaran kerja pengiraan dengan unit S.I. yang betul

   SP disasar: 1.1.2, 1.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Pengukuran dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid diberi senarai sepuluh kuantiti (halaju, daya, tenaga, sesaran, tekanan, laju, jisim, pecutan, kerja, momentum). Mereka mengelaskan sebagai skalar atau vektor, menulis unit asas S.I. setiap satu dan memberi satu contoh keadaan harian.

   Evidens PBD: Jadual pengelasan dan unit S.I. pada lembaran kerja

   SP disasar: 1.1.3, 1.1.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Pengukuran dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menganalisis tiga situasi, iaitu kereta bergerak 80 km j⁻¹ ke utara, bola jatuh 5 m dan beg 2 kg diangkat. Mereka mengenal pasti kuantiti skalar dan vektor, kemudian mewajarkan mengapa arah penting bagi sebahagian kuantiti sahaja.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis murid dalam jadual perbandingan

   SP disasar: 1.1.2, 1.1.3, 1.1.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Pengukuran dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Dalam kumpulan, murid mereka bentuk kad permainan 'Siapa Aku?' bagi sekurang-kurangnya enam kuantiti fizik. Setiap kad memuat petunjuk jenis kuantiti, unit asas S.I. dan skalar atau vektor, kemudian ditukar dengan kumpulan lain untuk diuji.

   Evidens PBD: Set kad ciptaan murid dan maklum balas kumpulan penguji

   SP disasar: 1.1.2, 1.1.3, 1.1.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Pengukuran.

   Aktiviti: Murid memadankan lima gambar graf (garis lurus melalui asalan, garis lurus tidak melalui asalan, lengkung menaik, lengkung menurun, garis mengufuk) dengan namanya secara lisan mengikut bimbingan guru. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan graf dan nama lisan dalam senarai semak

   SP disasar: 1.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Pengukuran serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid memerhatikan empat graf yang dilukis guru di papan, lalu menerangkan hubungan antara dua kuantiti pada setiap graf, contohnya y bertambah secara seragam dengan x atau y berkurang apabila x bertambah.

   Evidens PBD: Penerangan lisan setiap murid dan nota ringkas pada lembaran

   SP disasar: 1.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Pengukuran untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Berpasangan, murid memplot graf menggunakan data bandul ringkas (panjang ayun melawan tempoh ayun) pada kertas graf, memilih skala yang sesuai, lalu menulis hubungan yang ditunjukkan oleh graf.

   Evidens PBD: Graf berskala betul dengan rumusan satu ayat

   SP disasar: 1.2.1, 1.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Pengukuran dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Dalam kumpulan, murid menjalankan eksperimen bandul ringkas dengan panjang tali 20 cm hingga 100 cm, merekod masa 20 ayunan, menjadualkan T dan T², memplot graf T² melawan l dan menganalisis kecerunan untuk membuat rumusan.

   Evidens PBD: Jadual data, graf T² melawan l dan rumusan siasatan

   SP disasar: 1.2.2, 1.2.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Pengukuran dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai laporan eksperimen bandul ringkas yang mengandungi dua kelemahan (bacaan masa hanya satu ayunan, sudut ayunan terlalu besar). Mereka mengenal pasti kelemahan, mencadangkan pembaikan dan menyatakan kesan terhadap kejituan keputusan.

   Evidens PBD: Senarai kelemahan dan cadangan pembaikan bertulis murid

   SP disasar: 1.2.2, 1.2.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Pengukuran dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk penyiasatan baharu bagi hubungan antara jisim ladung bandul dengan tempoh ayunan. Mereka menulis pemboleh ubah, radas, prosedur, kaedah menjadual data, bentuk graf yang dijangka dan laporan lengkap selepas menjalankannya.

   Evidens PBD: Laporan penyiasatan lengkap dinilai dengan rubrik ringkas

   SP disasar: 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Daya dan Gerakan I.

   Aktiviti: Murid menonton demonstrasi guru berjalan perlahan, berjalan seragam dan berhenti, lalu memadankan kad bergambar dengan istilah pegun, halaju seragam atau halaju tidak seragam. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan sebutan istilah dicatat guru

   SP disasar: 2.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Daya dan Gerakan I serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Secara berpasangan, murid mengukur laluan berbentuk L sepanjang 3 m ke timur dan 4 m ke utara, lalu menerangkan beza jarak dan sesaran serta beza laju dan halaju dengan bahasa mereka sendiri.

   Evidens PBD: Lembaran kerja penerangan jarak, sesaran, laju dan halaju

   SP disasar: 2.1.1, 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menggunakan jangka masa detik dan troli bergerak menuruni landasan condong, memotong pita detik, mengira halaju awal dan akhir serta pecutan, kemudian memilih persamaan gerakan yang sesuai bagi satu pengiraan situasi biasa.

   Evidens PBD: Pita detik berlabel dan pengiraan dengan unit betul

   SP disasar: 2.1.2, 2.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menyelesaikan masalah kereta memecut dari 10 m s⁻¹ kepada 30 m s⁻¹ dalam 8 s, kemudian menentukan sesaran dan halaju selepas jarak tertentu dengan memilih antara v = u + at, s = ut + ½at² dan v² = u² + 2as.

   Evidens PBD: Penyelesaian langkah demi langkah dengan unit setiap baris

   SP disasar: 2.1.1, 2.1.2, 2.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Dua kenderaan bergerak pada laluan lurus dengan nilai u, a dan masa berbeza. Murid mengira kedudukan masing-masing dan memutuskan sama ada kenderaan kedua sempat memintas, lalu menjustifikasi keputusan dengan pengiraan.

   Evidens PBD: Pengiraan dan justifikasi bertulis keputusan memintas

   SP disasar: 2.1.2, 2.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Dalam kumpulan, murid mereka bentuk permainan trek troli di dalam kelas dengan syarat jarak, masa dan pecutan tertentu. Mereka menetapkan nilai, mengira jawapan dengan keempat-empat persamaan gerakan dan menguji ramalan menggunakan stopwatch.

   Evidens PBD: Rekod reka bentuk, pengiraan ramalan dan keputusan ujian

   SP disasar: 2.1.1, 2.1.2, 2.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Daya dan Gerakan I.

   Aktiviti: Murid menyusun kad graf sesaran-masa, halaju-masa dan pecutan-masa mengikut jenis paksi serta memadankannya dengan perihal gerakan pegun atau seragam secara berpasangan. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad graf dan perihal dalam senarai semak

   SP disasar: 2.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Daya dan Gerakan I serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid memerhatikan graf sesaran-masa seorang pelari, lalu menerangkan jenis gerakan pada setiap bahagian graf dan membaca nilai sesaran pada masa tertentu dengan bimbingan guru.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan bacaan graf pada lembaran

   SP disasar: 2.2.1, 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengira kecerunan graf sesaran-masa dan luas di bawah graf halaju-masa bagi graf yang diberi untuk menentukan halaju, jarak, sesaran dan pecutan, dengan menulis unit setiap jawapan.

   Evidens PBD: Lembaran pengiraan kecerunan dan luas dengan unit betul

   SP disasar: 2.2.2, 2.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Berkumpulan, murid mengambil data gerakan troli menggunakan pita detik, melakar graf halaju-masa, menterjemahkannya kepada graf pecutan-masa dan graf sesaran-masa, lalu menerangkan setiap bahagian graf.

   Evidens PBD: Tiga graf bersambung dengan label paksi dan unit

   SP disasar: 2.2.3, 2.2.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menganalisis graf halaju-masa sebuah kereta api (memecut, seragam, menyahpecut). Mereka mengira jumlah jarak, sesaran dan pecutan, kemudian menilai sama ada kereta api sempat berhenti sebelum penghadang 500 m.

   Evidens PBD: Pengiraan dan keputusan bertulis dengan justifikasi

   SP disasar: 2.2.4, 2.2.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka cipta senario perjalanan basikal ke sekolah dengan tiga fasa gerakan, melakar graf sesaran-masa, halaju-masa dan pecutan-masa yang sepadan, kemudian mengira jarak dan sesaran bagi menguji kekonsistenan graf mereka.

   Evidens PBD: Portfolio tiga graf dan pengiraan dinilai dengan rubrik

   SP disasar: 2.2.1, 2.2.4, 2.2.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Daya dan Gerakan I.

   Aktiviti: Guru menjatuhkan sehelai kertas dan sebiji bola serentak. Murid menyebut objek yang sampai dahulu dan memadankan kad ayat 'jatuh bebas' dan 'pecutan graviti' dengan gambar. 10 minit.

   Evidens PBD: Sebutan lisan murid dan padanan kad dicatat guru

   SP disasar: 2.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Daya dan Gerakan I serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menonton demonstrasi bulu dan syiling jatuh di dalam tiub vakum dan di udara, lalu menerangkan mengapa kedua-duanya jatuh serentak dalam vakum dengan menyebut pecutan graviti.

   Evidens PBD: Penerangan bertulis dua ayat pada lembaran

   SP disasar: 2.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menjalankan eksperimen menentukan nilai pecutan graviti menggunakan jangka masa detik dan pemberat yang jatuh, mengira pecutan daripada pita detik dan menulis laporan ringkas dengan jadual pemboleh ubah.

   Evidens PBD: Pita detik, pengiraan g dan laporan ringkas

   SP disasar: 2.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid membandingkan nilai g eksperimen dengan nilai buku teks (9.81 m s⁻²), mengira peratus ralat, menyenaraikan dua punca ralat seperti rintangan udara dan geseran pita, serta mencadangkan pembaikan prosedur.

   Evidens PBD: Pengiraan peratus ralat dan cadangan pembaikan bertulis

   SP disasar: 2.3.2, 2.3.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Batu dijatuhkan ke dalam telaga dan bunyi cipratan didengar selepas 2.0 s. Murid mengira kedalaman anggaran dengan s = ½gt², kemudian menilai sama ada kelajuan bunyi perlu diambil kira dan mewajarkan jawapan.

   Evidens PBD: Penyelesaian berunit dan justifikasi bertulis

   SP disasar: 2.3.2, 2.3.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk cara mudah mengukur ketinggian bangunan atau jambatan menggunakan objek jatuh dan stopwatch. Mereka menulis prosedur, jangkaan ralat, langkah keselamatan dan menguji cara itu pada ketinggian kecil dalam sekolah.

   Evidens PBD: Reka bentuk prosedur, data ujian dan penilaian ralat

   SP disasar: 2.3.2, 2.3.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Daya dan Gerakan I.

   Aktiviti: Murid memadankan gambar situasi (bas berhenti mengejut, kad di bawah syiling) dengan perkataan 'inersia' dan menyebut satu contoh objek yang cenderung kekal pegun atau bergerak. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan gambar dan contoh lisan murid dicatat guru

   SP disasar: 2.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Daya dan Gerakan I serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melakukan demonstrasi menarik kain meja dengan pantas di bawah gelas plastik, lalu menerangkan bagaimana inersia menyebabkan gelas kekal pegun dengan menggunakan ayat sendiri.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan nota ringkas murid

   SP disasar: 2.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Secara berkumpulan, murid mengayun bandul beban 100 g, 200 g dan 300 g pada gergaji spring dan merekod tempoh ayunan, kemudian membuat inferens tentang hubungan antara inersia dan jisim dengan jadual pemboleh ubah.

   Evidens PBD: Jadual pemboleh ubah, data tempoh dan inferens bertulis

   SP disasar: 2.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid membandingkan kesan inersia pada lori kosong dan lori penuh yang berhenti secara mengejut, menggunakan data eksperimen sebagai bukti, lalu menerangkan mengapa muatan besar lebih sukar dihentikan.

   Evidens PBD: Perbandingan bertulis dengan rujukan data eksperimen

   SP disasar: 2.4.2, 2.4.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai peraturan keselamatan jalan raya seperti tali pinggang keledar dan penghadang muatan, lalu mewajarkan setiap satunya dari segi inersia dengan contoh kecederaan jika peraturan diabaikan.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis tiga peraturan keselamatan dengan alasan inersia

   SP disasar: 2.4.2, 2.4.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk poster atau demonstrasi pendek 'Selamat Berinersia' untuk adik sekolah rendah, mencadangkan satu alat atau amalan keselamatan baharu yang mengurangkan kesan inersia, dan menjelaskan kos serta kebolehlaksanaan.

   Evidens PBD: Poster atau persembahan dinilai dengan rubrik ringkas

   SP disasar: 2.4.1, 2.4.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Daya dan Gerakan I.

   Aktiviti: Murid memadankan kad objek bergerak (troli, bola, lori) dengan kad 'ada momentum' atau 'tiada momentum' dan menyebut rumus p = mv secara lisan. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan sebutan rumus dicatat guru

   SP disasar: 2.5.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Daya dan Gerakan I serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan perbezaan momentum bola pingpong dan bola boling yang bergerak dengan halaju sama, menggunakan p = mv serta menyatakan unit kg m s⁻¹.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan jawapan pada lembaran kerja

   SP disasar: 2.5.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melanggarkan dua troli di atas landasan, merekod jisim dan halaju sebelum dan selepas pelanggaran, mengira jumlah momentum, lalu menunjukkan bahawa jumlah momentum dikekalkan dalam keadaan pelanggaran.

   Evidens PBD: Jadual data momentum sebelum dan selepas pelanggaran

   SP disasar: 2.5.1, 2.5.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid membandingkan pelanggaran kenyal dan tidak kenyal (troli melekat dan troli melantun) dengan data eksperimen, mengira halaju selepas pelanggaran dan menerangkan perbezaan tenaga kinetik.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dan pengiraan halaju selepas pelanggaran

   SP disasar: 2.5.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menganalisis letupan meriam atau roket air, mengira halaju sentakan ke belakang daripada jisim dan halaju peluru yang diberi, lalu menilai langkah yang boleh dilakukan untuk mengurangkan sentakan.

   Evidens PBD: Pengiraan dan penilaian langkah mengurangkan sentakan

   SP disasar: 2.5.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Dalam kumpulan, murid mereka bentuk dan membina kenderaan roket belon, meramalkan halaju menggunakan Prinsip Keabadian Momentum, mengujinya dan membaiki reka bentuk bagi mencapai jarak yang paling jauh.

   Evidens PBD: Laporan reka bentuk, ramalan, data ujian dan penambahbaikan

   SP disasar: 2.5.1, 2.5.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Daya dan Gerakan I.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'daya', 'perubahan momentum' dan 'masa' dengan simbol dalam rumus F = (mv − mu)/t secara berpasangan. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan simbol dalam senarai semak guru

   SP disasar: 2.6.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Daya dan Gerakan I serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan dengan bahasa mereka sendiri mengapa tendangan yang lebih pantas ke arah bola menghasilkan perubahan momentum yang lebih besar dalam masa yang sama, merujuk kepada definisi daya.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan jawapan pendek bertulis

   SP disasar: 2.6.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengira daya yang bertindak pada troli berjisim 2 kg yang halajunya berubah dari 1 m s⁻¹ kepada 5 m s⁻¹ dalam 2 s, menggunakan F = ma dan F = perubahan momentum dibahagi masa serta membandingkan jawapan.

   Evidens PBD: Pengiraan dua kaedah dengan unit N pada lembaran

   SP disasar: 2.6.1, 2.6.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis data troli ditarik dengan daya berbeza (1 N, 2 N, 3 N) yang direkod menggunakan pita detik, memplot graf a melawan F dan menghuraikan hubungan antara daya dan pecutan.

   Evidens PBD: Graf dan huraian hubungan daya dengan pecutan

   SP disasar: 2.6.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai dua kereta berjisim berbeza dengan enjin berbeza kuasa. Berdasarkan F = ma, mereka memilih kereta yang memecut lebih baik dengan menunjukkan pengiraan dan mewajarkan pilihan.

   Evidens PBD: Pengiraan dan justifikasi pilihan kereta

   SP disasar: 2.6.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk percubaan mudah mengesahkan F = ma dengan alat mudah (troli, pemberat tergantung, jangka masa detik), meramal hasil, mengujinya dan menulis penilaian sumber ralat dalam laporan.

   Evidens PBD: Laporan reka bentuk, data dan penilaian ralat

   SP disasar: 2.6.1, 2.6.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Daya dan Gerakan I.

   Aktiviti: Murid memadankan gambar situasi (menangkap bola, menumbuk guni, melantun trampolin) dengan kad 'impuls' dan menyebut maksud impuls secara lisan dengan bimbingan guru. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan sebutan maksud dicatat guru

   SP disasar: 2.7.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Daya dan Gerakan I serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid membandingkan tangkapan bola dengan tangan yang tegar dan tangan yang ditarik ke belakang, kemudian menerangkan mengapa masa lanjutan menghasilkan daya impuls yang lebih kecil bagi impuls yang sama.

   Evidens PBD: Penerangan lisan murid dan nota ringkas tentang daya impuls

   SP disasar: 2.7.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengira impuls dan daya impuls apabila bola 0.5 kg dengan halaju 8 m s⁻¹ dihentikan dalam 0.1 s, menggunakan Ft = mv − mu dan menulis unit N s serta N pada setiap langkah.

   Evidens PBD: Pengiraan impuls dan daya impuls berunit dalam lembaran kerja

   SP disasar: 2.7.1, 2.7.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis dua data hentaman (permukaan keras dan permukaan lembut) bagi telur yang dijatuhkan, mengira daya impuls dan menerangkan peranan masa hentaman pada setiap kes.

   Evidens PBD: Jadual data, pengiraan dan penjelasan perbezaan hentaman

   SP disasar: 2.7.1, 2.7.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai ciri keselamatan topi keledar, beg udara dan lantai taman permainan. Mereka mengira daya impuls dengan dan tanpa ciri itu, kemudian mewajarkan ciri yang paling berkesan.

   Evidens PBD: Pengiraan perbandingan dan justifikasi bertulis

   SP disasar: 2.7.1, 2.7.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Dalam kumpulan, murid mereka bentuk pelindung telur yang mengurangkan daya impuls apabila dijatuhkan dari ketinggian tertentu, menguji dengan beberapa bahan, merekod keputusan dan menjelaskan reka bentuk terbaik.

   Evidens PBD: Prototaip pelindung, jadual ujian dan penjelasan bertulis

   SP disasar: 2.7.1, 2.7.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Daya dan Gerakan I.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'berat' dengan 'daya graviti', unit N dan alat neraca spring secara berpasangan, kemudian menyebut rumus W = mg. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan sebutan rumus dicatat guru

   SP disasar: 2.8.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Daya dan Gerakan I serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan perbezaan jisim dan berat dengan menyenaraikan unit, alat pengukur dan sama ada nilainya berubah di Bulan, menggunakan jadual perbandingan mudah.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan jisim dan berat pada lembaran kerja

   SP disasar: 2.8.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menggantung pemberat 100 g, 200 g dan 300 g pada neraca spring, merekod berat dan mengira jisim serta g daripada W = mg dengan menulis unit N dan kg di setiap baris.

   Evidens PBD: Jadual bacaan berat dan jisim dengan unit betul

   SP disasar: 2.8.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis berat seorang angkasawan berjisim 70 kg di Bumi dan di Bulan menggunakan g = 9.81 m s⁻² dan 1.6 m s⁻², lalu menerangkan mengapa jisim tidak berubah tetapi berat berubah.

   Evidens PBD: Pengiraan dua nilai berat dan penerangan bertulis

   SP disasar: 2.8.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai situasi beban lif, iaitu bacaan neraca apabila lif bergerak seragam, memecut ke atas dan memecut ke bawah, kemudian mewajarkan perbezaan bacaan dari segi daya graviti dan daya tindak balas.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan bacaan dan justifikasi bertulis

   SP disasar: 2.8.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Daya dan Gerakan I dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk panduan 'Berat anda di planet lain' dalam bentuk jadual atau aplikasi mudah. Mereka mengira W = mg untuk tiga jasad dengan nilai g berbeza dan menguji kebolehfahaman panduan bersama rakan.

   Evidens PBD: Panduan siap, pengiraan sampel dan maklum balas rakan

   SP disasar: 2.8.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Kegravitian.

   Aktiviti: Murid memadankan kad simbol F, G, m₁, m₂ dan r dengan maksudnya dalam rumus F = Gm₁m₂/r² dan menyebut maksud kegravitian secara lisan bersama pasangan. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad simbol dan sebutan lisan dicatat guru

   SP disasar: 3.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Kegravitian serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan secara lisan mengapa daya tarikan graviti antara dua murid tidak dirasai, tetapi tarikan Bumi terhadap mereka dirasai, merujuk kepada jisim dan jarak dalam Hukum Kegravitian Semesta Newton.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan nota ringkas pada lembaran

   SP disasar: 3.1.1, 3.1.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Kegravitian untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengira daya graviti antara dua jasad pegun di Bumi (cth 60 kg dan 70 kg pada jarak 1.0 m) dengan G = 6.67 × 10⁻¹¹ N m² kg⁻² dan menulis unit pada setiap langkah.

   Evidens PBD: Lembaran pengiraan dengan unit dan nilai G betul

   SP disasar: 3.1.2, 3.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Kegravitian dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid mengira g di permukaan Bumi menggunakan g = GM/R², kemudian menganalisis daya memusat F = mv²/r bagi satelit yang mengorbit dan menunjukkan bahawa daya graviti menjadi daya memusat.

   Evidens PBD: Pengiraan g dan penghuraian daya memusat bertulis

   SP disasar: 3.1.2, 3.1.3, 3.1.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Kegravitian dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid mengira jisim Bumi dan Matahari daripada jejari orbit dan tempoh orbit, kemudian menilai mengapa nilai g pelbagai planet penting dalam merancang misi angkasa dan menulis justifikasi.

   Evidens PBD: Pengiraan jisim dan justifikasi bertulis

   SP disasar: 3.1.4, 3.1.6 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Kegravitian dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid menjalankan projek mini merancang misi pendaratan di sebuah planet. Mereka mengumpul nilai g planet, mengira berat peralatan dan daya memusat bagi satelit penghubung, kemudian membentangkan kesesuaian misi.

   Evidens PBD: Laporan projek dan pembentangan ringkas dinilai rubrik

   SP disasar: 3.1.2, 3.1.4, 3.1.6 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Kegravitian.

   Aktiviti: Murid memadankan kad Hukum Kepler I, II dan III dengan lakaran orbit planet berbentuk elips, laju berubah dan T² melawan r³ secara berpasangan. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad hukum dan lakaran dalam senarai semak

   SP disasar: 3.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Kegravitian serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melukis orbit elips dengan dua paku dan seutas tali pada kad, menandakan Matahari pada satu fokus, kemudian menerangkan Hukum Kepler I dan II menggunakan lakaran sendiri.

   Evidens PBD: Lukisan elips dan penerangan lisan murid

   SP disasar: 3.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Kegravitian untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menggunakan jadual jejari orbit dan tempoh orbit tiga planet, mengira T² dan r³ dan menunjukkan bahawa T²/r³ hampir malar bagi merumuskan T² ∝ r³.

   Evidens PBD: Jadual data dengan nilai T²/r³ dan rumusan

   SP disasar: 3.2.2, 3.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Kegravitian dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid membandingkan dua planet menggunakan (T₁/T₂)² = (r₁/r₂)³ untuk mengira tempoh orbit planet kedua apabila jejari orbitnya empat kali ganda, dan menerangkan perubahan tempoh orbit.

   Evidens PBD: Pengiraan nisbah dan penerangan bertulis

   SP disasar: 3.2.2, 3.2.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Kegravitian dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kenyataan 'planet yang lebih jauh bergerak lebih pantas'. Mereka menggunakan Hukum Kepler II dan III untuk menunjukkan kenyataan itu salah dan memperbetulkannya dengan pengiraan.

   Evidens PBD: Pembetulan bertulis dengan bukti pengiraan

   SP disasar: 3.2.1, 3.2.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Kegravitian dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model sistem suria mini dengan jejari orbit mengikut skala dan mengira tempoh orbit setiap planet menggunakan Hukum Kepler III, kemudian mengatur peragaan pergerakan secara bergilir.

   Evidens PBD: Model, jadual pengiraan tempoh dan peragaan kumpulan

   SP disasar: 3.2.1, 3.2.2, 3.2.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Kegravitian.

   Aktiviti: Murid memadankan gambar satelit komunikasi, cuaca dan GPS dengan kad kegunaan masing-masing dan menyebut satu contoh satelit yang dikenali dalam kehidupan harian. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan contoh lisan dicatat guru

   SP disasar: 3.3.1, 3.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Kegravitian serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan secara lisan mengapa satelit geopegun kelihatan pegun di langit, dengan menyebut tempoh orbit 24 jam, arah orbit dan ketinggian khasnya.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan lakaran ringkas orbit

   SP disasar: 3.3.1, 3.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Kegravitian untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menerangkan bagaimana daya graviti sebagai daya memusat mengekalkan orbit, membandingkan satelit geopegun dengan bukan geopegun dalam jadual, dan menerangkan maksud halaju lepas.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dan penerangan orbit dan halaju lepas

   SP disasar: 3.3.1, 3.3.2, 3.3.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Kegravitian dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid mengira halaju lepas v = √(2GM/r) bagi Bumi dan Bulan menggunakan data buku teks, kemudian membandingkan nilai tersebut dan menerangkan mengapa roket ke Marikh memerlukan perancangan khusus.

   Evidens PBD: Pengiraan halaju lepas berunit dan huraian perbandingan

   SP disasar: 3.3.3, 3.3.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Kegravitian dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pemilihan jenis satelit (geopegun atau bukan geopegun) untuk menyiarkan televisyen, memantau cuaca dan pemetaan permukaan bumi, lalu menjustifikasi setiap pilihan dengan ciri orbit.

   Evidens PBD: Justifikasi pilihan jenis satelit bagi tiga kegunaan

   SP disasar: 3.3.2, 3.3.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Kegravitian dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk cadangan satelit kecil untuk komuniti sekolah (cuaca setempat), memilih ketinggian orbit, menerangkan cara orbit dikekalkan dan mengira halaju lepas jika dilancarkan dari Bumi.

   Evidens PBD: Kertas cadangan satelit dinilai rubrik

   SP disasar: 3.3.1, 3.3.2, 3.3.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Haba.

   Aktiviti: Murid memadankan gambar situasi (air panas dingin, termometer demam dahi) dengan kad 'keseimbangan terma' dan menyebut maksudnya apabila dua objek mempunyai suhu yang sama. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan gambar dan sebutan maksud dicatat guru

   SP disasar: 4.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Haba serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid mencelupkan tin logam berisi air panas ke dalam air sejuk, merekod suhu setiap minit dan menerangkan bagaimana haba mengalir sehingga kedua-dua air mencapai suhu yang sama.

   Evidens PBD: Jadual suhu dan penerangan bertulis pada lembaran

   SP disasar: 4.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Haba untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menentu ukur termometer cecair dalam kaca dengan takat ais (0 °C) dan takat stim (100 °C), lalu menjadikan skala dan menyemak bacaan suhu air bilik menggunakan termometer itu.

   Evidens PBD: Termometer bertanda dua takat tetap dan bacaan semakan

   SP disasar: 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Haba dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis mengapa termometer perlu menunggu beberapa minit sebelum dibaca, menerangkan konsep keseimbangan terma dan menilai ralat yang timbul jika bacaan diambil terlalu awal.

   Evidens PBD: Penerangan bertulis dengan contoh ralat bacaan

   SP disasar: 4.1.1, 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Haba dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai dua cara mengukur suhu badan (termometer air raksa dan inframerah) dari segi keseimbangan terma, ketepatan dan keselamatan, lalu mewajarkan pilihan bagi klinik sekolah.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dan justifikasi pilihan

   SP disasar: 4.1.1, 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Haba dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk prosedur kalibrasi termometer buatan sendiri daripada tiub dan cecair berwarna, menanda dua takat tetap dan menguji ketepatannya, kemudian menambah baik skalanya.

   Evidens PBD: Termometer buatan, data ujian dan cadangan pembaikan

   SP disasar: 4.1.1, 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Haba.

   Aktiviti: Murid memadankan kad simbol C, c, Q, m dan Δθ dengan maksud dan unit (J °C⁻¹, J kg⁻¹ °C⁻¹) secara berpasangan. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad simbol dan unit dalam senarai semak

   SP disasar: 4.2.1, 4.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Haba serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan mengapa 1 kg air mengambil masa lebih lama untuk dipanaskan berbanding 1 kg minyak di atas dapur yang sama, menggunakan istilah muatan haba dan muatan haba tentu.

   Evidens PBD: Penerangan lisan murid dan jawapan pendek bertulis

   SP disasar: 4.2.1, 4.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Haba untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengeksperimen untuk menentukan muatan haba tentu air dan aluminium menggunakan pemanas rendaman, merekod bacaan suhu dan masa, lalu mengira c dengan Pt = mcΔθ dan menulis keputusan dengan unit.

   Evidens PBD: Jadual data dan pengiraan c air serta aluminium

   SP disasar: 4.2.3, 4.2.5 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Haba dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid membandingkan nilai c eksperimen dengan nilai buku teks (air 4200 J kg⁻¹ °C⁻¹), menerangkan punca kehilangan haba dan menghuraikan mengapa air digunakan sebagai penyejuk enjin.

   Evidens PBD: Perbandingan nilai c dan huraian aplikasi bertulis

   SP disasar: 4.2.3, 4.2.4, 4.2.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Haba dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pemilihan bahan untuk periuk memasak dan radiator kereta. Berdasarkan pengiraan Q = mcΔθ dan nilai c bahan, mereka memutuskan bahan terbaik dan menjustifikasinya.

   Evidens PBD: Pengiraan dan justifikasi pilihan bahan

   SP disasar: 4.2.4, 4.2.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Haba dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk penebat cawan kopi buatan sendiri, merancang eksperimen untuk membandingkan kehilangan haba dengan bahan berbeza, mengira muatan haba cawan dan mencadangkan reka bentuk terbaik.

   Evidens PBD: Laporan reka bentuk, data suhu dan pengiraan Q

   SP disasar: 4.2.3, 4.2.4, 4.2.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Haba.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'haba pendam', 'perlakuran' dan 'pengewapan' dengan gambar ais cair dan air menggelegak serta menyebut perbezaan. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan sebutan lisan dicatat guru

   SP disasar: 4.3.1, 4.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Haba serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan mengapa suhu air tidak naik semasa mendidih walaupun pemanas terus dihidupkan, dengan menyebut haba pendam sebagai tenaga yang menukar keadaan jirim tanpa perubahan suhu.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan lakaran lengkung pemanasan

   SP disasar: 4.3.1, 4.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Haba untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menjalankan eksperimen menentukan haba pendam tentu perlakuran ais menggunakan pemanas rendaman atau air suam, merekod jisim ais dan suhu, kemudian mengira ℓf menggunakan Q = mℓ.

   Evidens PBD: Jadual data dan pengiraan ℓf berunit J kg⁻¹

   SP disasar: 4.3.3, 4.3.5 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Haba dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menjalankan eksperimen penentuan haba pendam tentu pengewapan air, membandingkan ℓv dengan ℓf dan menerangkan mengapa ℓv jauh lebih besar dari segi ikatan molekul.

   Evidens PBD: Pengiraan ℓv dan penerangan perbandingan ℓf dan ℓv

   SP disasar: 4.3.2, 4.3.3, 4.3.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Haba dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai penggunaan ais dalam kotak penyejuk dan pengukus makanan berdasarkan haba pendam tentu, mengira tenaga yang diserap atau dibebaskan, dan mewajarkan pilihan bahan penyejuk yang paling cekap.

   Evidens PBD: Pengiraan tenaga dan justifikasi pilihan bahan

   SP disasar: 4.3.4, 4.3.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Haba dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk sistem penyejukan mudah menggunakan haba pendam bagi menyimpan makanan dalam piknik. Mereka mengira jisim ais yang diperlukan dan menguji keberkesanan sistem selama 30 minit.

   Evidens PBD: Reka bentuk, pengiraan jisim ais dan rekod suhu ujian

   SP disasar: 4.3.3, 4.3.4, 4.3.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Haba.

   Aktiviti: Murid memadankan kad tekanan, suhu dan isi padu gas dengan lakaran kelakuan molekul gas dalam bekas, kemudian menyebut satu ayat tentang molekul yang bergerak lebih laju. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan ayat lisan dicatat guru

   SP disasar: 4.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Haba serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan secara bertulis mengapa tekanan gas dalam belon bertambah apabila belon dipanaskan, menggunakan kelakuan molekul dan Teori Kinetik Gas.

   Evidens PBD: Penerangan bertulis berdasarkan teori kinetik

   SP disasar: 4.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Haba untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menjalankan salah satu eksperimen Hukum Boyle, Charles atau Tekanan, merekod data pada jadual, memplot graf yang betul dan menyatakan hubungan yang diperoleh dengan pemboleh ubah dikawal.

   Evidens PBD: Jadual data, graf dan pernyataan hubungan

   SP disasar: 4.4.2, 4.4.3, 4.4.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Haba dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis data tiga eksperimen untuk menentukan hubungan p–V, V–T dan p–T serta membandingkan bentuk graf. Mereka mengira nilai yang tidak diketahui dengan persamaan gas dan menulis suhu dalam Kelvin.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan graf dan pengiraan dalam Kelvin

   SP disasar: 4.4.2, 4.4.3, 4.4.4, 4.4.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Haba dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Sebuah tayar kereta menunjukkan tekanan 220 kPa pada 27 °C. Murid mengira tekanan pada 57 °C, menilai kesesuaian tekanan tayar untuk perjalanan jauh dan mewajarkan nasihat kepada pemandu.

   Evidens PBD: Pengiraan dan nasihat bertulis dengan justifikasi

   SP disasar: 4.4.4, 4.4.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Haba dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk radas mudah untuk mengesahkan satu hukum gas dengan alat buatan sendiri (picagari dan manometer), menulis prosedur dan langkah keselamatan, menjalankan ujian dan menilai kejituan keputusan.

   Evidens PBD: Reka bentuk radas, data dan penilaian kejituan

   SP disasar: 4.4.2, 4.4.3, 4.4.4, 4.4.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Gelombang.

   Aktiviti: Dengan slinki atau tali panjang, murid mengamati denyutan yang dihantar dan menyebut bahawa gelombang memindahkan tenaga, kemudian memadankan kad jenis gelombang (air, bunyi, cahaya). 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan sebutan lisan dicatat guru

   SP disasar: 5.1.1, 5.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Gelombang serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menunjukkan gelombang melintang dan membujur menggunakan slinki, melabel amplitud, panjang gelombang, tempoh dan frekuensi pada lakaran, serta menyatakan satu persamaan dan satu perbezaan kedua-dua jenis.

   Evidens PBD: Lakaran berlabel dan jadual perbandingan jenis gelombang

   SP disasar: 5.1.2, 5.1.3, 5.1.4 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Gelombang untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid membaca graf sesaran melawan masa dan sesaran melawan jarak bagi satu gelombang untuk mengenal pasti A, T, λ dan f, kemudian mengira laju v = fλ dengan menulis unit m s⁻¹.

   Evidens PBD: Lembaran bacaan graf dan pengiraan v = fλ berunit

   SP disasar: 5.1.4, 5.1.5, 5.1.6 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Gelombang dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis dua graf gelombang (sesaran–masa dan sesaran–jarak) bagi gelombang yang sama, menyamakan λ dan T, kemudian mengira laju gelombang dan menjelaskan hubungan antara f dan T.

   Evidens PBD: Pengiraan laju dan penjelasan hubungan f = 1/T

   SP disasar: 5.1.4, 5.1.5, 5.1.6 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Gelombang dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai data gelombang air dalam tangki riak pada dua frekuensi berbeza, menentukan sama ada laju berubah dan mewajarkan kesimpulan dengan pengiraan λ pada setiap frekuensi.

   Evidens PBD: Pengiraan λ dan v serta kesimpulan bertulis

   SP disasar: 5.1.5, 5.1.6 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Gelombang dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk papan carta atau animasi mudah yang menunjukkan gelombang dengan A, λ dan f boleh laras. Mereka mengira v bagi tiga kombinasi nilai dan menyemak kebenaran jawapan bersama kumpulan lain.

   Evidens PBD: Papan carta atau animasi dengan jadual pengiraan

   SP disasar: 5.1.1, 5.1.4, 5.1.5, 5.1.6 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Gelombang.

   Aktiviti: Murid menyebut contoh sistem ayunan (buaian, bandul, spring) dan memadankannya dengan kad 'pelembapan' atau 'resonans' selepas melihat demonstrasi guru. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan sebutan lisan dicatat guru

   SP disasar: 5.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Gelombang serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid mengayun bandul Barton atau bandul ringkas dan memerhati amplitud yang berkurang kerana rintangan udara, kemudian menerangkan pelembapan dan menyebut cara melembapkan getaran.

   Evidens PBD: Pemerhatian bertulis dan penerangan pelembapan

   SP disasar: 5.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Gelombang untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid memerhati bandul Barton: bandul yang sama panjang dengan pemacu bergetar dengan amplitud paling besar. Mereka menerangkan resonans menggunakan frekuensi tabii dan mengenal pasti satu contoh resonans harian.

   Evidens PBD: Penerangan resonans dan contoh harian bertulis

   SP disasar: 5.2.1, 5.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Gelombang dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid membandingkan kesan resonans pada jambatan, bangunan dan alat muzik dalam jadual manfaat dan bahaya, serta menerangkan cara mengurangkan bahaya resonans pada struktur.

   Evidens PBD: Jadual manfaat dan bahaya resonans dengan penerangan

   SP disasar: 5.2.1, 5.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Gelombang dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kes kegagalan jambatan akibat resonans dan memutuskan sama ada reka bentuk peredam sesuai. Mereka mewajarkan keputusan dengan merujuk frekuensi tabii dan pelembapan.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis keputusan dengan istilah betul

   SP disasar: 5.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Gelombang dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Dalam kumpulan, murid mereka bentuk model struktur mudah (menara daripada pengikat dan spring) yang boleh diuji pada frekuensi getaran berbeza dan mencadangkan penyelesaian pelembapan bagi mengurangkan resonans.

   Evidens PBD: Model, rekod ujian dan cadangan pelembapan

   SP disasar: 5.2.1, 5.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Gelombang.

   Aktiviti: Murid memadankan kad sudut tuju, sudut pantulan, garis normal dan muka gelombang pada rajah tangki riak yang disediakan guru. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad pada rajah dicatat guru

   SP disasar: 5.3.1, 5.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Gelombang serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dengan tangki riak dan pemantul satah, murid memerhati dan melukis rajah pantulan gelombang air, menandakan i, r dan normal serta menyatakan hubungan sudut tuju dan sudut pantulan.

   Evidens PBD: Rajah pantulan berlabel dan pernyataan hubungan i dan r

   SP disasar: 5.3.1, 5.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Gelombang untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menerangkan perubahan atau tiada perubahan pada panjang gelombang, frekuensi, laju dan arah selepas pantulan menggunakan lukisan tangki riak, kemudian menyebut contoh pantulan dalam kehidupan.

   Evidens PBD: Penerangan bertulis lima ciri gelombang selepas pantulan

   SP disasar: 5.3.1, 5.3.2, 5.3.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Gelombang dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis rajah pantulan gelombang air pada pemantul satah dengan sudut tuju 30° dan 45°, mengira sudut pantulan dan jarak muka gelombang dan menerangkan hubungannya dengan λ.

   Evidens PBD: Pengiraan sudut dan penerangan hubungan dengan λ

   SP disasar: 5.3.1, 5.3.3, 5.3.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Gelombang dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai penggunaan pantulan gelombang dalam sonar dan cermin pandang belakang, kemudian mengira masa gema bagi kedalaman 150 m dengan laju bunyi dalam air 1500 m s⁻¹ dan mewajarkan kesesuaian.

   Evidens PBD: Pengiraan masa gema dan justifikasi bertulis

   SP disasar: 5.3.3, 5.3.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Gelombang dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk papan ukuran kedalaman laut mini atau reka bentuk bilik dengan pemantul gelombang bunyi, melukis rajah pantulan dan mengira data serta menjustifikasi pilihan reka bentuk.

   Evidens PBD: Reka bentuk, rajah pantulan dan pengiraan sokongan

   SP disasar: 5.3.2, 5.3.3, 5.3.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Gelombang.

   Aktiviti: Murid memadankan kad sudut tuju, sudut biasan, normal dan 'air cetek' atau 'air dalam' pada rajah pembiasan yang disediakan guru. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad pada rajah dicatat guru

   SP disasar: 5.4.1, 5.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Gelombang serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dengan tangki riak dan plat perspeks yang mencipta kawasan cetek, murid memerhati gelombang air merambat dari kawasan dalam ke cetek, melukis rajahnya dan menandakan i, r serta arah gelombang.

   Evidens PBD: Rajah pembiasan berlabel dengan i dan r

   SP disasar: 5.4.1, 5.4.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Gelombang untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menerangkan perubahan laju, panjang gelombang dan arah apabila gelombang melalui kedalaman berbeza, menyatakan frekuensi tidak berubah, dan menyebut satu fenomena semula jadi akibat pembiasan seperti gelombang menghampiri pantai.

   Evidens PBD: Jadual perubahan ciri gelombang dan contoh fenomena

   SP disasar: 5.4.1, 5.4.2, 5.4.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Gelombang dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis mengapa gelombang di pantai menjadi selari dengan garis pantai apabila menghampiri air cetek, lalu mengira laju gelombang v = fλ bagi dua kedalaman dengan data yang diberi.

   Evidens PBD: Penerangan bertulis dan pengiraan laju dua kedalaman

   SP disasar: 5.4.3, 5.4.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Gelombang dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pelan pembinaan pemecah ombak berdasarkan pembiasan dan kedalaman air. Mereka mengira perubahan λ dan menjustifikasi lokasi pemecah ombak yang paling berkesan.

   Evidens PBD: Pengiraan dan justifikasi lokasi pemecah ombak

   SP disasar: 5.4.3, 5.4.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Gelombang dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk model pantai mini dalam tangki riak dengan tapak berbilang kedalaman untuk meramal arah gelombang, menguji ramalan dan menulis laporan perbandingan ramalan dan keputusan.

   Evidens PBD: Model, rajah ramalan dan laporan perbandingan

   SP disasar: 5.4.2, 5.4.3, 5.4.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Gelombang.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'pembelauan' dengan gambar gelombang air melalui celah dan menyebut bahawa gelombang tersebar apabila melalui celah sempit. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan sebutan lisan dicatat guru

   SP disasar: 5.5.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Gelombang serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dengan tangki riak, murid menghantar gelombang melalui celah lebar dan celah sempit, melukis corak pembelauan dan menerangkan apa yang berlaku kepada λ, f, v dan arah gelombang.

   Evidens PBD: Dua rajah pembelauan berlabel dan penerangan

   SP disasar: 5.5.1, 5.5.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Gelombang untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menentukan faktor yang mempengaruhi pembelauan dengan mengubah saiz celah dan panjang gelombang dalam tangki riak, membandingkan corak dan menulis rumusan hubungan saiz celah dengan λ.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian dan rumusan faktor pembelauan

   SP disasar: 5.5.1, 5.5.2, 5.5.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Gelombang dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid membandingkan pembelauan gelombang air, bunyi dan cahaya dalam jadual. Mereka menganalisis mengapa suara didengar dari sebalik sudut bangunan tetapi cahaya tidak lazim kelihatan membelok.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dan penjelasan pembelauan bunyi dan cahaya

   SP disasar: 5.5.2, 5.5.3, 5.5.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Gelombang dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai reka bentuk pelabuhan dengan bukaan sempit atau lebar yang mengawal pembelauan gelombang laut, kemudian mewajarkan saiz bukaan yang paling sesuai berdasarkan λ.

   Evidens PBD: Justifikasi bertulis saiz bukaan dan rajah

   SP disasar: 5.5.2, 5.5.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Gelombang dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Dalam kumpulan, murid mereka bentuk demonstrasi pembelauan cahaya (celah daripada dua bilah pisau cukur) dan menyediakan panduan ringkas menerangkan corak yang dihasilkan kepada rakan sekelas.

   Evidens PBD: Demonstrasi, rajah corak dan panduan ringkas murid

   SP disasar: 5.5.1, 5.5.3, 5.5.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Gelombang.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'interferens membina' dan 'interferens memusnah' dengan gambar gelombang air dan bunyi yang bertindih serta menyebut maksud superposisi. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan sebutan maksud superposisi dicatat guru

   SP disasar: 5.6.1, 5.6.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Gelombang serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menghantar dua sumber gelombang air yang selari dalam tangki riak, melukis corak interferens dan menandakan garis maksimum dan minimum serta menerangkan prinsip superposisi dengan ayat sendiri.

   Evidens PBD: Rajah corak interferens berlabel dan penerangan

   SP disasar: 5.6.1, 5.6.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Gelombang untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengira jarak antara dua pinggir cerah λ = ax/D bagi cahaya laser yang melalui dwicelah, menggunakan a, x dan D yang diberi, serta menulis unit meter pada setiap langkah.

   Evidens PBD: Pengiraan λ = ax/D berunit dalam lembaran kerja

   SP disasar: 5.6.2, 5.6.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Gelombang dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis perubahan jarak pinggir x apabila a dikurangkan atau D ditambah, lalu menghubung kait λ, a, x dan D, dan mengira nilai yang tidak diketahui bagi tiga set data.

   Evidens PBD: Jadual analisis hubungan dan pengiraan tiga set data

   SP disasar: 5.6.2, 5.6.3, 5.6.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Gelombang dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai penggunaan interferens bunyi dalam penyahan bunyi bising dan dalam reka bentuk dewan. Mereka menjustifikasi kedudukan pembesar suara yang mengelakkan kawasan senyap dengan pengiraan beza lintasan.

   Evidens PBD: Pengiraan beza lintasan dan justifikasi kedudukan pembesar suara

   SP disasar: 5.6.2, 5.6.4, 5.6.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Gelombang dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk eksperimen mengukur λ cahaya laser menggunakan celah buatan sendiri, merancang a, D dan cara mengukur x, melaksanakannya dan menilai ketepatan keputusan berbanding nilai yang diberi.

   Evidens PBD: Laporan eksperimen dengan pengiraan λ dan penilaian ralat

   SP disasar: 5.6.2, 5.6.3, 5.6.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Gelombang.

   Aktiviti: Murid memadankan kad komponen spektrum elektromagnet (gelombang radio, mikro, inframerah, cahaya nampak, ultraungu, sinar-X, sinar gama) dengan susunan panjang gelombang menaik. 10 minit.

   Evidens PBD: Susunan kad spektrum betul dicatat guru

   SP disasar: 5.7.1, 5.7.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Gelombang serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menyatakan ciri gelombang elektromagnet (gelombang melintang, merambat dalam vakum pada 3.00 × 10⁸ m s⁻¹, tidak memerlukan medium) dan menerangkan susunan spektrum dari segi panjang gelombang dan frekuensi.

   Evidens PBD: Nota ciri dan carta spektrum berlabel

   SP disasar: 5.7.1, 5.7.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Gelombang untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menghubungkan setiap komponen spektrum elektromagnet dengan satu aplikasi dalam kehidupan, contohnya inframerah untuk alat kawalan jauh dan sinar-X untuk pengimejan perubatan, dalam jadual berpasangan.

   Evidens PBD: Jadual komponen dan aplikasi lengkap

   SP disasar: 5.7.2, 5.7.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Gelombang dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis mengapa sinar gama dan sinar-X lebih menembusi daripada gelombang radio dengan membandingkan frekuensi dan tenaga, lalu mengira λ = c/f bagi tiga komponen dengan f yang diberi.

   Evidens PBD: Pengiraan λ = c/f dan penerangan keupayaan menembusi

   SP disasar: 5.7.1, 5.7.2, 5.7.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Gelombang dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kebaikan dan risiko penggunaan ultraungu, sinar-X dan gelombang mikro. Mereka memutuskan langkah keselamatan yang wajar bagi doktor, pembantu makmal dan pengguna rumah serta menjustifikasikannya.

   Evidens PBD: Jadual risiko dan justifikasi langkah keselamatan

   SP disasar: 5.7.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Gelombang dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Dalam kumpulan, murid mereka bentuk poster atau video pendek 'Spektrum EM dalam Hidupku' yang memaparkan susunan spektrum, ciri dan aplikasi dengan contoh keselamatan, lalu membentangkannya.

   Evidens PBD: Poster atau video siap dinilai rubrik ringkas

   SP disasar: 5.7.1, 5.7.2, 5.7.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Cahaya dan Optik.

   Aktiviti: Murid memadankan kad sudut tuju, sudut biasan, normal, indeks biasan dan pembiasan cahaya dengan rajah sinar cahaya yang melalui blok kaca. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad pada rajah dicatat guru

   SP disasar: 6.1.1, 6.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Cahaya dan Optik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid memerhati pensel yang kelihatan bengkok dalam air, melukis rajah pembiasan dan menerangkan arah sinar yang menghampiri normal apabila memasuki medium lebih tumpat serta menyatakan Hukum Snell.

   Evidens PBD: Rajah berlabel dan penerangan Hukum Snell

   SP disasar: 6.1.1, 6.1.2, 6.1.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Cahaya dan Optik untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menjalankan eksperimen sinar cahaya melalui blok perspeks, mengukur sudut tuju dan sudut biasan, memplot graf sin i melawan sin r dan menentukan indeks biasan daripada kecerunan.

   Evidens PBD: Jadual i dan r, graf dan nilai n berunit

   SP disasar: 6.1.3, 6.1.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Cahaya dan Optik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid mengukur dalam nyata dan dalam ketara sebuah blok kaca atau sebuah bikar air menggunakan pin, mengira n = dalam nyata/dalam ketara dan menerangkan mengapa kolam kelihatan cetek.

   Evidens PBD: Data dalam nyata dan ketara, nilai n dan penerangan

   SP disasar: 6.1.4, 6.1.5, 6.1.6 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Cahaya dan Optik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid membandingkan indeks biasan tiga bahan (air, kaca, berlian) untuk memilih bahan terbaik bagi sebuah kanta pembesar, mengira sudut biasan bagi sudut tuju 40° dan menjustifikasi pilihan.

   Evidens PBD: Pengiraan dan justifikasi pilihan bahan

   SP disasar: 6.1.4, 6.1.7 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Cahaya dan Optik dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk eksperimen untuk mencari indeks biasan cecair yang tidak diketahui (cth minyak masak) menggunakan dalam nyata dan dalam ketara, menyatakan pemboleh ubah, langkah keselamatan dan menilai ketepatan.

   Evidens PBD: Reka bentuk eksperimen, data dan penilaian ketepatan

   SP disasar: 6.1.4, 6.1.6, 6.1.7 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Cahaya dan Optik.

   Aktiviti: Murid memadankan kad 'sudut genting' dan 'pantulan dalam penuh' dengan rajah sinar cahaya dalam kaca atau air yang disediakan guru. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad pada rajah dicatat guru

   SP disasar: 6.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Cahaya dan Optik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menyinari kaca separuh bulat dengan laser, menambah sudut tuju secara beransur-ansur, menandakan sudut apabila sinar biasan tepat sepanjang permukaan dan menerangkan sudut genting serta pantulan dalam penuh.

   Evidens PBD: Pemerhatian sudut genting dan penerangan pantulan dalam penuh

   SP disasar: 6.2.1, 6.2.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Cahaya dan Optik untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengira sudut genting kaca (n = 1.50) dan air (n = 1.33) menggunakan n = 1/sin c, lalu membandingkan dua nilai dan menyatakan syarat berlakunya pantulan dalam penuh.

   Evidens PBD: Pengiraan sudut genting dua bahan dan syarat pantulan

   SP disasar: 6.2.1, 6.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Cahaya dan Optik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis bagaimana gentian optik dan prisma periskop menggunakan pantulan dalam penuh, melukis laluan sinar, menandakan sudut genting dan menerangkan mengapa tiada kehilangan cahaya berlaku.

   Evidens PBD: Lukisan laluan sinar dan penerangan bertulis

   SP disasar: 6.2.2, 6.2.3, 6.2.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Cahaya dan Optik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pelbagai bahan untuk dijadikan gentian optik (n teras dan lapisan luar), mengira sudut genting dan memutuskan bahan yang berkesan dengan menjustifikasi pilihan.

   Evidens PBD: Pengiraan sudut genting dan justifikasi pilihan bahan

   SP disasar: 6.2.3, 6.2.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Cahaya dan Optik dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk demonstrasi 'air pancut cahaya' atau model gentian optik mudah menggunakan botol dan laser, menjelaskan pantulan dalam penuh dan menguji sudut yang memberi kesan terbaik.

   Evidens PBD: Demonstrasi, rajah sinar dan penerangan murid

   SP disasar: 6.2.1, 6.2.2, 6.2.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Cahaya dan Optik.

   Aktiviti: Murid mengenal pasti kanta cembung dan cekung daripada koleksi kanta serta memadankan dengan kad 'penumpu' atau 'pencapah' dan rajah sinar yang menumpu atau mencapah. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kanta dan kad dicatat guru

   SP disasar: 6.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Cahaya dan Optik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menggunakan kanta cembung untuk memfokuskan imej tingkap jauh pada skrin, mengukur jarak kanta ke skrin sebagai panjang fokus anggaran dan menerangkan sebab objek jauh digunakan.

   Evidens PBD: Bacaan panjang fokus anggaran dan penerangan

   SP disasar: 6.3.1, 6.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Cahaya dan Optik untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melukis rajah sinar bagi imej yang dibentuk oleh kanta cembung dengan objek pada jarak berbeza (lebih jauh daripada 2f, antara f dan 2f, kurang daripada f) dan menyatakan ciri imej serta m = v/u.

   Evidens PBD: Rajah sinar tiga kedudukan dengan jadual ciri imej

   SP disasar: 6.3.3, 6.3.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Cahaya dan Optik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid membandingkan imej yang dibentuk oleh kanta cembung dan kanta cekung dalam jadual (kedudukan, saiz, ciri), kemudian mengira m = v/u bagi data yang diberi dan menerangkan perbezaan.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dan pengiraan pembesaran

   SP disasar: 6.3.3, 6.3.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Cahaya dan Optik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai penggunaan kanta cembung sebagai kanta pembesar berbanding kanta cekung untuk membaca tulisan kecil, mewajarkan pilihan dengan rajah sinar dan pengiraan pembesaran.

   Evidens PBD: Rajah sinar, pengiraan dan justifikasi pilihan

   SP disasar: 6.3.3, 6.3.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Cahaya dan Optik dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk lensa pembesar daripada botol bulat berisi air atau kanta kecil, menganggar panjang fokus dan menguji ciri imej yang dibentuk, kemudian menulis laporan penambahbaikan.

   Evidens PBD: Prototaip, data ciri imej dan laporan penambahbaikan

   SP disasar: 6.3.1, 6.3.2, 6.3.3, 6.3.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Cahaya dan Optik.

   Aktiviti: Murid memadankan kad simbol u, v, f dan formula 1/f = 1/u + 1/v dengan maksud setiap simbol dan menyebut jarak objek dan imej bagi kanta cembung. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad simbol dicatat guru

   SP disasar: 6.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Cahaya dan Optik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menjalankan eksperimen kanta cembung dengan objek bercahaya, mengubah u dan merekod v bagi tiga nilai u, kemudian menulis hubungan antara u dan v dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual u dan v serta ayat hubungan

   SP disasar: 6.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Cahaya dan Optik untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid memplot graf 1/v melawan 1/u daripada data eksperimen, menentukan f daripada pintasan dan mengira f menggunakan formula kanta nipis bagi dua pasangan u dan v.

   Evidens PBD: Graf, nilai f dan pengiraan formula

   SP disasar: 6.4.1, 6.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Cahaya dan Optik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid mengira kedudukan imej dan pembesaran bagi kanta cembung (f = 10 cm) dan kanta cekung (f = −10 cm) dengan u = 15 cm, kemudian menerangkan ciri imej yang terbentuk.

   Evidens PBD: Pengiraan v dan m berunit dengan ciri imej

   SP disasar: 6.4.1, 6.4.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Cahaya dan Optik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pilihan kanta untuk kamera kecil yang memerlukan imej nyata pada jarak v = 6 cm bagi objek u = 30 cm. Mereka mengira f dan mewajarkan kanta yang sesuai.

   Evidens PBD: Pengiraan f dan justifikasi pilihan kanta

   SP disasar: 6.4.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Cahaya dan Optik dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk cara menentukan panjang fokus kanta yang tidak diketahui menggunakan bangku optik, merancang jadual data, mengira purata f daripada lima bacaan dan menilai ralat.

   Evidens PBD: Rancangan, data, purata f dan penilaian ralat

   SP disasar: 6.4.1, 6.4.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Cahaya dan Optik.

   Aktiviti: Murid memadankan gambar kanta pembesar, mikroskop majmuk dan teleskop dengan kegunaan masing-masing serta menyebut satu kegunaan setiap alat. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan gambar dan kegunaan dicatat guru

   SP disasar: 6.5.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Cahaya dan Optik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid menerangkan bagaimana kanta objektif dan kanta mata dalam mikroskop majmuk dan teleskop bekerja, melabelkan lakaran dan menyatakan satu contoh kanta bersaiz kecil dalam kamera telefon.

   Evidens PBD: Lakaran berlabel dan penerangan ringkas

   SP disasar: 6.5.1, 6.5.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Cahaya dan Optik untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menggunakan dua kanta cembung (fo dan fe) untuk membina teleskop ringkas, mengamati objek jauh dan menyatakan ciri imej serta jarak antara kanta apabila fokus.

   Evidens PBD: Teleskop ringkas, pemerhatian dan ciri imej

   SP disasar: 6.5.1, 6.5.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Cahaya dan Optik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid membandingkan mikroskop majmuk dengan teleskop dalam jadual (jenis kanta, panjang fokus, kedudukan objek dan imej) dan menerangkan sebab perbezaan reka bentuk.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dan penerangan perbezaan

   SP disasar: 6.5.1, 6.5.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Cahaya dan Optik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pilihan peralatan optik untuk makmal biologi, balai cerap sekolah dan kamera telefon, dengan menjustifikasi pilihan berdasarkan ciri kanta dan saiz serta kos.

   Evidens PBD: Jadual pilihan alat dan justifikasi bertulis

   SP disasar: 6.5.1, 6.5.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Cahaya dan Optik dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Dalam kumpulan, murid mereka bentuk dan membina mikroskop majmuk atau teleskop menggunakan kanta dan tiub kad, menetapkan jarak antara kanta, menguji dan menambah baik reka bentuk.

   Evidens PBD: Prototaip, data ujian dan penambahbaikan reka bentuk

   SP disasar: 6.5.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Cahaya dan Optik.

   Aktiviti: Murid memadankan kad cermin cekung (penumpu) dan cembung (pencapah) dengan gambar aplikasi, serta menyebut ciri imej yang dilihat pada sudu dari dua sisi. 10 minit.

   Evidens PBD: Padanan kad dan pemerhatian lisan dicatat guru

   SP disasar: 6.6.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Cahaya dan Optik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Murid melukis rajah sinar bagi cermin cekung dengan objek di antara F dan C serta melabel kedudukan dan ciri imej, kemudian membandingkan dengan imej pada sudu cekung.

   Evidens PBD: Rajah sinar berlabel dan perbandingan dengan pemerhatian

   SP disasar: 6.6.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Cahaya dan Optik untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melukis rajah sinar bagi cermin cekung dan cermin cembung pada tiga kedudukan objek dan merumuskan ciri imej dalam jadual, kemudian menyebut aplikasi setiap jenis cermin.

   Evidens PBD: Jadual ciri imej dua cermin dan aplikasi

   SP disasar: 6.6.1, 6.6.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Cahaya dan Optik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Murid menganalisis mengapa cermin cembung digunakan di selekoh jalan dan cermin cekung di doktor gigi dengan membandingkan medan pandangan dan ciri imej dalam tulisan ringkas.

   Evidens PBD: Penerangan bertulis berdasarkan rajah sinar

   SP disasar: 6.6.1, 6.6.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Cahaya dan Optik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pilihan cermin untuk lampu depan kereta, cermin sisi dan cermin kedai. Mereka mewajarkan jenis dan kedudukan sumber dengan rajah sinar dan keselamatan pengguna.

   Evidens PBD: Rajah sinar dan justifikasi bertulis tiga pilihan

   SP disasar: 6.6.1, 6.6.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Cahaya dan Optik dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Murid mereka bentuk pemanas surya mini daripada cermin cekung (cth kuali berkilat), menentukan kedudukan fokus untuk memanaskan sasaran dan menguji dengan langkah keselamatan, kemudian menulis penambahbaikan.

   Evidens PBD: Prototaip, data suhu dan penambahbaikan reka bentuk

   SP disasar: 6.6.1, 6.6.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan