Nota Interaktif Kimia Tingkatan 4

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai kimia, penyiasatan saintifik dalam kimia, penggunaan, pengurusan dan pengendalian radas serta bahan kimia.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid memadankan kad bahan kimia harian (garam, sabun, cuka, baja) dengan nama kimianya dan menyebut maksud kimia sebagai kajian tentang komposisi, struktur, sifat dan tindak balas bahan.

   Evidens PBD: Kad padanan dan soal jawab lisan guru.

   SP disasar: 1.1.1, 1.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kimia, penyiasatan saintifik dalam kimia, penggunaan, pengurusan dan pengendalian radas serta bahan kimia seterusnya dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 12 minit: murid memerihal dengan contoh tiga bahan kimia di dapur atau bilik mandi rumah, menyatakan fungsi setiap bahan dan menerangkannya kepada rakan menggunakan ayat sendiri.

   Evidens PBD: Senarai contoh bahan dan penerangan lisan berpasangan.

   SP disasar: 1.1.2, 1.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kimia, penyiasatan saintifik dalam kimia, penggunaan, pengurusan dan pengendalian radas serta bahan kimia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 15 minit: murid menggunakan kad garis masa untuk menunjukkan perkembangan bidang kimia dan mengaitkan satu sumbangan teknologi kimia dengan keperluan manusia, seperti baja atau ubat.

   Evidens PBD: Garis masa kumpulan dan penerangan hubungan sumbangan dengan keperluan.

   SP disasar: 1.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kimia, penyiasatan saintifik dalam kimia, penggunaan, pengurusan dan pengendalian radas serta bahan kimia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis satu sumbangan teknologi kimia kepada manusia dengan peta alir masalah, teknologi dan kesan, serta mengenal pasti satu kerjaya kimia yang terlibat.

   Evidens PBD: Peta alir sebab-akibat dan padanan kerjaya.

   SP disasar: 1.1.3, 1.1.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kimia, penyiasatan saintifik dalam kimia, penggunaan, pengurusan dan pengendalian radas serta bahan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menilai dua teknologi kimia, satu bermanfaat dan satu berisiko, lalu membuat keputusan penggunaan yang wajar dengan justifikasi, merujuk bahan kimia harian.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 1.1.2, 1.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan mengenai kimia, penyiasatan saintifik dalam kimia, penggunaan, pengurusan dan pengendalian radas serta bahan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid menjana idea sebuah teknologi kimia baharu untuk menyelesaikan satu masalah komuniti, memilih kerjaya yang terlibat, dan membentangkannya dalam bentuk poster atau iklan ringkas.

   Evidens PBD: Poster idea, rubrik kreativiti dan kaitan kerjaya.

   SP disasar: 1.1.3, 1.1.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai kimia, penyiasatan saintifik dalam kimia, penggunaan, pengurusan dan pengendalian radas serta bahan kimia.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid menyusun kad langkah kaedah saintifik (memerhati, menyoal, hipotesis, merancang, mengumpul data, merumus) mengikut tertib yang betul.

   Evidens PBD: Kad langkah tersusun betul dan disemak guru.

   SP disasar: 1.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kimia, penyiasatan saintifik dalam kimia, penggunaan, pengurusan dan pengendalian radas serta bahan kimia seterusnya dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan pemboleh ubah dimanipulasikan, bergerak balas dan dimalarkan dalam kajian suhu dan keterlarutan garam, menggunakan contoh yang diberi guru.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan jadual pemboleh ubah.

   SP disasar: 1.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kimia, penyiasatan saintifik dalam kimia, penggunaan, pengurusan dan pengendalian radas serta bahan kimia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menjalankan eksperimen kesan suhu terhadap keterlarutan garam mengikut prosedur yang diberi, merekod jisim garam terlarut pada beberapa suhu dan menulis pemerhatian dengan teliti.

   Evidens PBD: Jadual data eksperimen dan pemerhatian.

   SP disasar: 1.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kimia, penyiasatan saintifik dalam kimia, penggunaan, pengurusan dan pengendalian radas serta bahan kimia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid memplot graf keterlarutan melawan suhu, menganalisis corak data dan menguji hipotesis, lalu menulis kesimpulan.

   Evidens PBD: Graf, analisis data dan kesimpulan bertulis.

   SP disasar: 1.2.2, 1.2.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kimia, penyiasatan saintifik dalam kimia, penggunaan, pengurusan dan pengendalian radas serta bahan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai rekabentuk eksperimen kumpulan lain, mengenal pasti kelemahan dalam pemboleh ubah dimalarkan, dan memutuskan penambahbaikan supaya keputusan lebih sah.

   Evidens PBD: Borang penilaian rakan sebaya dan cadangan penambahbaikan.

   SP disasar: 1.2.1, 1.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan mengenai kimia, penyiasatan saintifik dalam kimia, penggunaan, pengurusan dan pengendalian radas serta bahan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka bentuk satu eksperimen baharu untuk menguji hipotesis tentang keterlarutan gula, lengkap dengan pemboleh ubah, radas, prosedur dan jadual data.

   Evidens PBD: Rancangan eksperimen dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 1.2.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai kimia, penyiasatan saintifik dalam kimia, penggunaan, pengurusan dan pengendalian radas serta bahan kimia.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid memadankan gambar alat pelindung diri (kot makmal, gogal, sarung tangan) dengan fungsi, kemudian menyebut tiga peraturan keselamatan makmal.

   Evidens PBD: Kad padanan APD dan semakan lisan.

   SP disasar: 1.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kimia, penyiasatan saintifik dalam kimia, penggunaan, pengurusan dan pengendalian radas serta bahan kimia seterusnya dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 12 minit: murid menerangkan dengan contoh bila setiap alat pelindung diri digunakan dalam makmal, menggunakan situasi pendek seperti memanaskan atau mengendalikan asid.

   Evidens PBD: Penerangan lisan berpasangan dan kad situasi.

   SP disasar: 1.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kimia, penyiasatan saintifik dalam kimia, penggunaan, pengurusan dan pengendalian radas serta bahan kimia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menunjuk cara kaedah mengendalikan radas dan bahan kimia dengan betul, seperti membaca meniskus, memegang tabung uji dan menyimpan bahan, sementara rakan menyemak senarai.

   Evidens PBD: Senarai semak pemerhatian cara pengendalian.

   SP disasar: 1.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kimia, penyiasatan saintifik dalam kimia, penggunaan, pengurusan dan pengendalian radas serta bahan kimia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis gambar makmal yang mempunyai beberapa kesilapan pengendalian dan keselamatan, lalu menyenaraikan kesilapan dan cara memperbaikinya.

   Evidens PBD: Senarai kesilapan dan pembetulan pada lembaran.

   SP disasar: 1.3.2, 1.3.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kimia, penyiasatan saintifik dalam kimia, penggunaan, pengurusan dan pengendalian radas serta bahan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai dua situasi kemalangan makmal (tumpahan asid dan luka terbakar), membuat keputusan langkah pengurusan pertama yang betul, dan menyampaikan langkah itu kepada kelas dengan jelas.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan pemerhatian komunikasi lisan.

   SP disasar: 1.3.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan mengenai kimia, penyiasatan saintifik dalam kimia, penggunaan, pengurusan dan pengendalian radas serta bahan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu poster atau video pendek 'Makmal Selamat' yang merangkumi alat pelindung diri, pengendalian radas dan langkah kemalangan, lalu membentangkannya kepada murid tingkatan lain.

   Evidens PBD: Poster atau video dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 1.3.1, 1.3.2, 1.3.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai jirim dan struktur atom.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid mengelaskan objek di sekeliling kepada pepejal, cecair dan gas pada jadual dan menyatakan maksud jirim sebagai sesuatu yang mempunyai jisim dan menempati ruang.

   Evidens PBD: Jadual pengelasan dan soal jawab lisan.

   SP disasar: 2.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami jirim dan struktur atom seterusnya dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan susunan dan pergerakan zarah dalam pepejal, cecair dan gas menggunakan lukisan, kemudian menerangkan perubahan keadaan jirim dengan contoh ais dan air.

   Evidens PBD: Lukisan zarah berlabel dan penerangan lisan.

   SP disasar: 2.1.1, 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai jirim dan struktur atom untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid memanaskan naftalena dalam kukus air, merekod suhu setiap setengah minit semasa pemanasan dan penyejukan, serta memplot graf untuk menentukan takat lebur dan takat beku.

   Evidens PBD: Jadual suhu-masa, graf dan takat lebur dan beku.

   SP disasar: 2.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai jirim dan struktur atom dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis graf penyejukan naftalena, menerangkan mengapa suhu tetap semasa melebur atau membeku dengan merujuk tenaga haba dan daya tarikan antara zarah.

   Evidens PBD: Huraian graf dan penerangan sebab suhu malar.

   SP disasar: 2.1.2, 2.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai jirim dan struktur atom dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menilai ralat dalam eksperimen takat lebur (pemanasan terus, kacau), memutuskan penambahbaikan, dan menjustifikasikan mengapa kukus air digunakan.

   Evidens PBD: Senarai ralat, penambahbaikan dan justifikasi bertulis.

   SP disasar: 2.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan mengenai jirim dan struktur atom dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu demonstrasi atau model animasi ringkas yang menunjukkan perubahan keadaan jirim bagi satu bahan dalam situasi baharu dan membentangkannya.

   Evidens PBD: Model atau demonstrasi dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 2.1.1, 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai jirim dan struktur atom.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid menamakan tiga zarah subatom (proton, neutron, elektron) dan memadankannya dengan lokasi dalam atom pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan dan soal jawab lisan.

   SP disasar: 2.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami jirim dan struktur atom seterusnya dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid melengkapkan jadual jisim relatif dan cas relatif proton, neutron dan elektron serta menerangkan bahawa atom berkeadaan neutral dengan contoh.

   Evidens PBD: Jadual dilengkapkan dan penerangan lisan.

   SP disasar: 2.2.1, 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai jirim dan struktur atom untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid memadankan kad model atom dengan saintis (Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr, Chadwick) dan menyusunnya mengikut urutan masa.

   Evidens PBD: Garis masa kad model atom yang betul.

   SP disasar: 2.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai jirim dan struktur atom dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid membanding dan membezakan jisim relatif dan cas relatif proton dengan elektron dan menjelaskan mengapa jisim atom tertumpu di nukleus.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dan huraian ringkas.

   SP disasar: 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai jirim dan struktur atom dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai sumbangan setiap model atom dan memutuskan penemuan yang paling mengubah pemikiran, dengan justifikasi berdasarkan bukti eksperimen yang diberi.

   Evidens PBD: Hujah bertulis dan rubrik justifikasi.

   SP disasar: 2.2.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan mengenai jirim dan struktur atom dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu lakonan atau komik tentang perkembangan model atom di mana setiap saintis menerangkan modelnya kepada kelas, lalu membentangkannya.

   Evidens PBD: Skrip atau komik dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 2.2.3, 2.2.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai jirim dan struktur atom.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid menyalin definisi nombor proton dan nombor nukleon pada kad dan menyatakan lokasi kedua-duanya dalam simbol atom.

   Evidens PBD: Kad definisi dan semakan guru.

   SP disasar: 2.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami jirim dan struktur atom seterusnya dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menentukan nombor nukleon, nombor proton dan bilangan elektron bagi Na dengan nombor proton 11 dan nombor nukleon 23, lalu menerangkan langkah pengiraan.

   Evidens PBD: Lembaran pengiraan dan penerangan lisan.

   SP disasar: 2.3.2, 2.3.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai jirim dan struktur atom untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menulis perwakilan piawai beberapa atom daripada data zarah subatom, kemudian melukis rajah struktur atom dan susunan elektronnya.

   Evidens PBD: Perwakilan piawai dan rajah atom yang betul.

   SP disasar: 2.3.3, 2.3.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai jirim dan struktur atom dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis kad data lima atom yang tidak lengkap, melengkapkan bilangan zarah yang hilang, dan menyemak konsistensi dengan nombor proton dan nombor nukleon.

   Evidens PBD: Jadual data dilengkapkan dan penerangan.

   SP disasar: 2.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai jirim dan struktur atom dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai rajah struktur atom yang salah susunan elektron (tidak 2.8.1), membetulkan, dan menjustifikasikan setiap pembetulan.

   Evidens PBD: Rajah dibetulkan dengan justifikasi bertulis.

   SP disasar: 2.3.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan mengenai jirim dan struktur atom dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka permainan kad 'Siapa Aku?' dengan petunjuk nombor proton, nukleon dan susunan elektron supaya rakan meneka atom, serta menulis kunci jawapan.

   Evidens PBD: Set kad teka-teki dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 2.3.1, 2.3.2, 2.3.3, 2.3.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai jirim dan struktur atom.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid memadankan pasangan atom (³⁵Cl dengan ³⁷Cl, ¹²C dengan ¹⁴C) dan menyatakan apa yang sama dan berbeza tentang bilangan proton dan neutron.

   Evidens PBD: Kad padanan dan soal jawab lisan.

   SP disasar: 2.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami jirim dan struktur atom seterusnya dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid mendeduksi maksud isotop daripada jadual data atom, menerangkan dengan contoh bahawa isotop mempunyai nombor proton sama tetapi nombor nukleon berbeza.

   Evidens PBD: Deduksi bertulis dan penerangan lisan.

   SP disasar: 2.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai jirim dan struktur atom untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Berpasangan, 20 minit: murid menghitung jisim atom relatif klorin daripada kelimpahan 75% ³⁵Cl dan 25% ³⁷Cl, menulis setiap langkah dan menyemak jawapan 35.5.

   Evidens PBD: Lembaran pengiraan dengan unit dan langkah.

   SP disasar: 2.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai jirim dan struktur atom dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis data isotop beberapa unsur lain, menghitung jisim atom relatif, dan menerangkan mengapa jisimnya bukan nombor bulat.

   Evidens PBD: Jadual pengiraan jisim atom relatif dan penerangan bukan nombor bulat.

   SP disasar: 2.4.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai jirim dan struktur atom dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai penggunaan isotop dalam perubatan, arkeologi dan pertanian, kemudian memutuskan isotop yang paling bermanfaat dan wajar dikawal, dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 2.4.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan mengenai jirim dan struktur atom dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu poster kempen atau infografik tentang kegunaan isotop dalam satu bidang, termasuk satu pengiraan jisim atom relatif, lalu membentangkannya.

   Evidens PBD: Infografik dan rubrik kreativiti, ketepatan pengiraan.

   SP disasar: 2.4.2, 2.4.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai konsep mol, formula dan persamaan kimia.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid memadankan jisim atom relatif unsur (H = 1, C = 12, O = 16) dengan simbol dan menyatakan C-12 sebagai piawai skala jisim atom.

   Evidens PBD: Kad padanan dan semakan guru.

   SP disasar: 3.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami konsep mol, formula dan persamaan kimia seterusnya dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan maksud jisim atom relatif dan jisim molekul relatif dengan analogi menimbang bahan menggunakan skala C-12 dan menyebut mengapa nilai itu tiada unit.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan jawapan pada kad.

   SP disasar: 3.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai konsep mol, formula dan persamaan kimia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Individu, 20 minit: murid menghitung jisim molekul relatif H₂SO₄ (H = 1, S = 32, O = 16) dan jisim formula relatif Al₂(SO₄)₃, menulis setiap langkah dalam jadual.

   Evidens PBD: Lembaran pengiraan JMR dan JFR yang betul.

   SP disasar: 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai konsep mol, formula dan persamaan kimia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis kesilapan lazim dalam pengiraan JMR (mengabaikan subskrip atau kurungan), membetulkan lima contoh salah, dan menerangkan puncanya.

   Evidens PBD: Pembetulan lima contoh dan penerangan kesilapan.

   SP disasar: 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai konsep mol, formula dan persamaan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai cadangan unsur piawai selain C-12 dan membuat keputusan sama ada sesuai, berdasarkan kestabilan, ketersediaan dan kemudahan pengukuran, dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Hujah berjustifikasi dan rubrik penilaian.

   SP disasar: 3.1.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan mengenai konsep mol, formula dan persamaan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka permainan kad 'Hitung JMR' dengan sebatian harian (gula, garam, kapur) dan kunci jawapan bagi digunakan oleh kumpulan lain.

   Evidens PBD: Set kad dan kunci jawapan dengan rubrik ketepatan dan kreativiti.

   SP disasar: 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai konsep mol, formula dan persamaan kimia.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid menyatakan definisi mol, pemalar Avogadro (6.02 × 10²³ mol⁻¹), jisim molar dan isi padu molar (24 dm³ mol⁻¹ pada suhu bilik) pada kad.

   Evidens PBD: Kad definisi dan semakan lisan.

   SP disasar: 3.2.1, 3.2.3, 3.2.5 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami konsep mol, formula dan persamaan kimia seterusnya dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan hubungan bilangan mol dengan bilangan zarah, jisim dan isi padu gas menggunakan segi tiga atau laluan penukaran, dengan satu contoh setiap hubungan.

   Evidens PBD: Laluan penukaran dan penerangan lisan.

   SP disasar: 3.2.2, 3.2.4, 3.2.6 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai konsep mol, formula dan persamaan kimia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Individu, 25 minit: murid mengira bilangan molekul dalam 8.8 g CO₂ dan isi padu 0.25 mol gas pada suhu bilik, menulis langkah dan unit pada setiap baris.

   Evidens PBD: Lembaran pengiraan dengan unit tepat.

   SP disasar: 3.2.4, 3.2.6, 3.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai konsep mol, formula dan persamaan kimia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menganalisis soalan yang melibatkan jisim, mol, bilangan zarah dan isi padu secara serentak dan merancang laluan penukaran terbaik sebelum mengira.

   Evidens PBD: Laluan penukaran dan pengiraan lengkap.

   SP disasar: 3.2.7 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai konsep mol, formula dan persamaan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai penyelesaian rakan yang mengandungi kesilapan unit atau jisim molar, memutuskan jawapan betul, dan memberi justifikasi setiap pembetulan.

   Evidens PBD: Penilaian rakan sebaya dengan justifikasi.

   SP disasar: 3.2.7, 3.2.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan mengenai konsep mol, formula dan persamaan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu masalah numerikal harian (misalnya bilangan molekul dalam sebutir gula) dengan penyelesaian penuh, lalu bertukar masalah dengan kumpulan lain.

   Evidens PBD: Soalan reka, skema jawapan dan rubrik ketepatan.

   SP disasar: 3.2.7, 3.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai konsep mol, formula dan persamaan kimia.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid memadankan istilah formula kimia, formula empirik dan formula molekul dengan contoh seperti CH₂O dan C₆H₁₂O₆ pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak guru.

   SP disasar: 3.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami konsep mol, formula dan persamaan kimia seterusnya dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan perbezaan formula empirik dan formula molekul dengan contoh etena dan propena, menggunakan jadual nisbah atom terendah.

   Evidens PBD: Jadual nisbah dan penerangan lisan.

   SP disasar: 3.3.1, 3.3.4 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai konsep mol, formula dan persamaan kimia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid memanaskan pita magnesium dalam mangkuk pijar, menimbang jisim sebelum dan selepas, lalu menentukan formula empirik MgO dengan mengira mol Mg dan O.

   Evidens PBD: Jadual jisim, pengiraan mol dan formula empirik MgO.

   SP disasar: 3.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai konsep mol, formula dan persamaan kimia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid menjalankan penurunan kuprum(II) oksida oleh hidrogen atau gas asli, menimbang jisim, mengira mol dan menentukan formula empirik CuO, serta menerangkan langkah keselamatan.

   Evidens PBD: Jadual data, pengiraan dan kesimpulan formula CuO.

   SP disasar: 3.3.3, 3.3.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai konsep mol, formula dan persamaan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai punca ralat dalam penentuan formula empirik (pengoksidaan tidak lengkap, bahan hilang) dan memutuskan langkah mengatasinya, serta menyelesaikan satu masalah formula molekul.

   Evidens PBD: Penilaian ralat dan jawapan masalah formula molekul.

   SP disasar: 3.3.2, 3.3.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan mengenai konsep mol, formula dan persamaan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu teka-teki formula kimia dengan data jisim dan jisim molekul relatif, lalu membina formula sebatian dan bertukar dengan kumpulan lain untuk diselesaikan.

   Evidens PBD: Teka-teki, kunci jawapan dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 3.3.4, 3.3.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai konsep mol, formula dan persamaan kimia.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid mengenal pasti reaktan dan hasil dalam beberapa persamaan perkataan dan menyalinnya sebagai persamaan formula tanpa mengimbangkan.

   Evidens PBD: Lembaran penyalinan reaktan dan hasil.

   SP disasar: 3.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami konsep mol, formula dan persamaan kimia seterusnya dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid mengimbangkan H₂ + O₂ → H₂O dengan model blok atom dan menerangkan setiap langkah mengimbangkan bilangan atom setiap unsur.

   Evidens PBD: Persamaan seimbang dan penerangan lisan.

   SP disasar: 3.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai konsep mol, formula dan persamaan kimia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid mentafsir persamaan 2Mg(p) + O₂(g) → 2MgO(p) secara kualitatif dan kuantitatif, menyatakan nisbah mol dan jisim bahan.

   Evidens PBD: Lembaran tafsiran dengan nisbah mol dan jisim.

   SP disasar: 3.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai konsep mol, formula dan persamaan kimia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menyelesaikan masalah stoikiometri jisim dan isi padu gas daripada satu persamaan, merancang laluan penukaran mol dengan jelas.

   Evidens PBD: Penyelesaian langkah demi langkah dengan unit.

   SP disasar: 3.4.3, 3.4.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai konsep mol, formula dan persamaan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai persamaan kimia yang tidak seimbang atau salah keadaan fizik, membetulkannya, dan memutuskan penyelesaian masalah stoikiometri yang betul daripada dua cara berbeza.

   Evidens PBD: Pembetulan persamaan dan jawapan berjustifikasi.

   SP disasar: 3.4.1, 3.4.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan mengenai konsep mol, formula dan persamaan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu soalan stoikiometri dalam situasi harian (misalnya pembakaran magnesium dalam bunga api) dengan persamaan seimbang dan skema jawapan penuh.

   Evidens PBD: Soalan reka dan skema, dinilai rubrik ketepatan.

   SP disasar: 3.4.1, 3.4.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai Jadual Berkala Unsur.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid menyusun kad tokoh Jadual Berkala (Dobereiner, Newlands, Mendeleev, Moseley) mengikut garis masa dan menyatakan satu sumbangan setiap tokoh.

   Evidens PBD: Garis masa kad dan semakan guru.

   SP disasar: 4.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Jadual Berkala Unsur seterusnya dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menghuraikan sejarah perkembangan Jadual Berkala daripada Triad Dobereiner hingga Jadual moden, menggunakan jadual ringkas dengan satu ciri setiap peringkat.

   Evidens PBD: Jadual sejarah dan penerangan lisan.

   SP disasar: 4.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid membandingkan Jadual Mendeleev dengan Jadual moden dalam jadual dua lajur dan mendeduksi prinsip asas penyusunan unsur mengikut nombor proton.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dan deduksi bertulis.

   SP disasar: 4.1.2, 4.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis data 20 unsur pertama, menyusun mengikut jisim atom dan nombor proton, lalu menganalisis mengapa susunan nombor proton lebih tepat.

   Evidens PBD: Dua susunan dan analisis perbezaan.

   SP disasar: 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai sumbangan Mendeleev yang meninggalkan ruang kosong untuk unsur belum ditemui, memutuskan kelebihan dan kelemahan jadualnya dengan bukti, serta menjustifikasikan keputusan.

   Evidens PBD: Hujah berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 4.1.1, 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu permainan kad susunan unsur yang menuntut pemain menyusun unsur mengikut prinsip jadual moden dan membentangkan peraturannya.

   Evidens PBD: Set permainan dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai Jadual Berkala Unsur.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid melabel kumpulan, kala, logam, bukan logam dan separa logam pada jadual berkala kosong menggunakan pensel warna.

   Evidens PBD: Jadual berlabel dan semakan guru.

   SP disasar: 4.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Jadual Berkala Unsur seterusnya dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid memerihalkan Jadual Berkala moden, menerangkan bahawa unsur disusun mengikut nombor proton menaik dan mengenal pasti kumpulan dan kala dengan contoh.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan jawapan kad.

   SP disasar: 4.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Berpasangan, 20 minit: murid menentukan kumpulan dan kala unsur dengan nombor proton 17 daripada susunan elektron 2.8.7 dan menerangkan kaitan elektron valens dengan kumpulan.

   Evidens PBD: Lembaran penentuan kedudukan dan penerangan.

   SP disasar: 4.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis tiga unsur dengan susunan elektron berbeza dan menentukan kumpulan dan kala setiap satu, lalu merumus hubungan nombor proton dengan kedudukan.

   Evidens PBD: Jadual penentuan kedudukan dan rumusan.

   SP disasar: 4.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai kenyataan benar atau salah tentang kedudukan unsur dalam jadual, memutuskan jawapan betul, dan memberi justifikasi dengan data susunan elektron.

   Evidens PBD: Jawapan berjustifikasi dan rubrik ketepatan.

   SP disasar: 4.2.1, 4.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu kad 'Cari Alamat Unsur' yang memberi nombor proton dan meminta kumpulan serta kala, lengkap dengan kunci jawapan, lalu bertukar kad.

   Evidens PBD: Kad teka-teki dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 4.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai Jadual Berkala Unsur.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid menyenaraikan unsur Kumpulan 18 (He, Ne, Ar, Kr, Xe, Rn) dan menyatakan bahawa unsur ini wujud sebagai gas monoatom.

   Evidens PBD: Senarai unsur dan soal jawab lisan.

   SP disasar: 4.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Jadual Berkala Unsur seterusnya dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan dengan contoh mengapa gas adi bersifat lengai dengan merujuk susunan elektron duplet atau oktet yang stabil.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan rajah susunan elektron.

   SP disasar: 4.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid memplot takat didih He hingga Rn melawan nombor proton dan mengitlak perubahan sifat fizik apabila menuruni kumpulan.

   Evidens PBD: Graf dan itlak sifat fizik bertulis.

   SP disasar: 4.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis mengapa takat didih meningkat menuruni kumpulan dengan merujuk saiz atom dan daya tarikan antara atom, lalu menjelaskan hubungan dengan jisim atom.

   Evidens PBD: Penerangan hubungan saiz atom dan takat didih.

   SP disasar: 4.3.2, 4.3.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai kegunaan helium, neon, argon dan kripton dalam belon, lampu dan kimpalan, lalu memutuskan gas adi yang paling sesuai bagi setiap keadaan dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 4.3.3, 4.3.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu poster 'Gas Adi dalam Kehidupan' yang memperlihatkan sifat lengai, tren sifat fizik dan kegunaan, lalu membentangkannya.

   Evidens PBD: Poster dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai Jadual Berkala Unsur.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid memadankan logam alkali (Li, Na, K, Rb, Cs, Fr) dengan sifat fizik seperti lembut dan ketumpatan rendah pada jadual yang diberi.

   Evidens PBD: Kad padanan dan semakan lisan.

   SP disasar: 4.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Jadual Berkala Unsur seterusnya dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid mengitlak perubahan takat lebur, ketumpatan dan kekerasan menuruni Kumpulan 1 menggunakan jadual data dan menerangkan dengan contoh.

   Evidens PBD: Itlak bertulis dan penerangan lisan.

   SP disasar: 4.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid memerhati demonstrasi guru tindak balas Li, Na dan K dengan air, oksigen dan klorin, merekod pemerhatian dan menulis persamaan, dengan langkah keselamatan.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian, persamaan dan senarai keselamatan.

   SP disasar: 4.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis keputusan demonstrasi, mengitlak perubahan kereaktifan menuruni kumpulan, dan menjelaskan dengan susunan elektron valens dan saiz atom.

   Evidens PBD: Itlak kereaktifan dan penjelasan serta semakan guru.

   SP disasar: 4.4.3, 4.4.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai langkah keselamatan dan pemilihan kuantiti bahan dalam eksperimen logam alkali, memutuskan prosedur yang paling selamat, dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan prosedur berjustifikasi dan rubrik.

   SP disasar: 4.4.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid menaakul sifat fizik dan sifat kimia rubidium dan fransium berdasarkan corak, mereka satu jadual ramalan dan membentangkan hujah kepada kelas.

   Evidens PBD: Jadual ramalan dan rubrik hujah dan kreativiti.

   SP disasar: 4.4.4, 4.4.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai Jadual Berkala Unsur.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid memadankan halogen (F, Cl, Br, I, At) dengan keadaan fizik dan warna pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak guru.

   SP disasar: 4.5.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Jadual Berkala Unsur seterusnya dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid mengitlak perubahan keadaan fizik, warna dan takat didih menuruni Kumpulan 17 menggunakan jadual dan menerangkan dengan contoh.

   Evidens PBD: Itlak bertulis dan penerangan lisan.

   SP disasar: 4.5.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid merumus sifat kimia halogen berdasarkan demonstrasi guru, termasuk tindak balas dengan air, natrium hidroksida dan besi, serta menulis persamaannya.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian, rumusan dan persamaan.

   SP disasar: 4.5.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis perubahan kereaktifan menuruni kumpulan dengan merujuk susunan elektron dan saiz atom, lalu mengitlak arah kereaktifan.

   Evidens PBD: Itlak kereaktifan dan penjelasan bertulis.

   SP disasar: 4.5.3, 4.5.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai ramalan sifat astatin (warna, keadaan fizik, kereaktifan) daripada tren, memutuskan nilai yang paling munasabah, dan memberi justifikasi.

   Evidens PBD: Ramalan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 4.5.4, 4.5.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu peta tren Kumpulan 17 berwarna yang meramal sifat unsur baharu dalam kumpulan itu, lalu membentangkan ramalan dan alasan.

   Evidens PBD: Peta tren dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 4.5.1, 4.5.3, 4.5.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai Jadual Berkala Unsur.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid menyenaraikan unsur Kala 3 (Na hingga Ar) dan melabel logam, separa logam serta bukan logam pada jadual.

   Evidens PBD: Jadual berlabel dan semakan lisan.

   SP disasar: 4.6.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Jadual Berkala Unsur seterusnya dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menghuraikan tren saiz atom, keelektronegatifan dan sifat logam merentasi Kala 3 menggunakan graf yang diberi dan menerangkan dengan contoh.

   Evidens PBD: Huraian tren dan graf berlabel.

   SP disasar: 4.6.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid mengeksperimen sifat oksida unsur Kala 3 dengan air dan asid atau alkali, merekod pemerhatian dan menulis persamaan, dengan langkah keselamatan.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian dan persamaan serta semakan guru.

   SP disasar: 4.6.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis tren oksida daripada bes ke amfoterik ke asid merentasi kala dan menghubungkan dengan sifat logam dan bukan logam unsur.

   Evidens PBD: Tren oksida dalam jadual dan penerangan.

   SP disasar: 4.6.2, 4.6.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai kegunaan separa logam seperti silikon dan germanium dalam elektronik, memutuskan sebab sifat separa logam sesuai, dan memberi justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 4.6.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu risalah 'Kala 3 dalam Kehidupan' yang menghubungkan sifat unsur dengan kegunaan, lalu membentangkan kepada kelas.

   Evidens PBD: Risalah dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 4.6.1, 4.6.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai Jadual Berkala Unsur.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid melorek kawasan unsur peralihan (Kumpulan 3 hingga 12, Kala 4) pada jadual berkala dan menyebut tiga contoh unsur.

   Evidens PBD: Jadual berwarna dan soal jawab lisan.

   SP disasar: 4.7.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami Jadual Berkala Unsur seterusnya dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menjelaskan dengan contoh ciri istimewa unsur peralihan: membentuk ion berwarna, mempunyai lebih daripada satu nombor pengoksidaan, mangkin dan sebatian berwarna.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan jadual contoh.

   SP disasar: 4.7.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid memerhati sebatian berwarna Cu²⁺, Fe²⁺ dan Fe³⁺ dalam larutan dan menghubungkannya dengan ciri istimewa unsur peralihan.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian warna dan inferens.

   SP disasar: 4.7.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid membuat peta pokok kegunaan unsur peralihan dalam industri (besi dalam keluli, vanadium dalam mangkin, kuprum dalam wayar) dan menghubungkannya dengan ciri istimewa.

   Evidens PBD: Peta pokok dan huraian kaitan ciri-kegunaan.

   SP disasar: 4.7.3, 4.7.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai dua unsur peralihan untuk satu kegunaan industri tertentu, memutuskan unsur yang paling sesuai, dan memberi justifikasi daripada ciri istimewa.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 4.7.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mereka cipta menggunakan pengetahuan mengenai Jadual Berkala Unsur dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu kad pameran 'Unsur Peralihan Hebat' dengan ciri, contoh dan kegunaan satu unsur peralihan, lalu membentangkannya.

   Evidens PBD: Kad pameran dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 4.7.1, 4.7.2, 4.7.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai ikatan kimia.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid menyatakan susunan elektron stabil duplet dan oktet dan menandakan atom yang stabil pada kad.

   Evidens PBD: Kad tanda dan soal jawab lisan.

   SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami ikatan kimia dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan dengan contoh mengapa atom membentuk sebatian, iaitu untuk mencapai susunan elektron yang stabil, dengan melukis rajah Na dan Cl.

   Evidens PBD: Rajah dan penerangan lisan serta semakan guru.

   SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ikatan kimia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menerangkan tiga cara atom mencapai kestabilan (melepas, menerima dan berkongsi elektron) dengan contoh yang disediakan guru.

   Evidens PBD: Jadual tiga cara dan contoh.

   SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai ikatan kimia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis susunan elektron beberapa atom dan meramal cara atom itu mencapai kestabilan serta jenis ikatan yang mungkin.

   Evidens PBD: Jadual ramalan ikatan dan penerangan.

   SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai ikatan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai satu cadangan 'atom akan stabil jika menerima semua elektron' dan menjustifikasikan keputusan dengan contoh Na dan Cl.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai ikatan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu lakonan atau animasi ringkas yang menunjukkan atom membentuk sebatian untuk menjadi stabil, lalu membentangkannya kepada kelas.

   Evidens PBD: Lakonan atau animasi dan rubrik kreativiti.

   SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai ikatan kimia.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid memadankan ion Na⁺, Cl⁻, Mg²⁺ dan O²⁻ dengan cas dan atom asalnya pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak serta semakan guru.

   SP disasar: 5.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami ikatan kimia dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan pembentukan ikatan ion dalam NaCl dengan memindahkan satu elektron dan melukis susunan elektron Na⁺ dan Cl⁻.

   Evidens PBD: Rajah susunan elektron dan penerangan lisan.

   SP disasar: 5.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ikatan kimia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid melukis pembentukan MgO dengan pemindahan dua elektron, menulis formula dan menerangkan mengapa cas Mg²⁺ dan O²⁻ saling membatalkan.

   Evidens PBD: Rajah pembentukan MgO dan penerangan.

   SP disasar: 5.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai ikatan kimia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis contoh sebatian ion lain (CaCl₂, K₂O) untuk meramal pemindahan elektron dan formula, serta menjelaskan ciri ikatan ion.

   Evidens PBD: Jadual analisis dan jawapan serta semakan guru.

   SP disasar: 5.2.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai ikatan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai rajah ikatan ion yang mengandungi kesilapan (bilangan elektron atau cas salah), membetulkannya dan memberi justifikasi.

   Evidens PBD: Pembetulan rajah dan justifikasi bertulis.

   SP disasar: 5.2.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai ikatan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka kad permainan 'Bina Sebatian Ion' yang menuntut pemain memindahkan elektron dan menulis formula, lalu menguji dengan kumpulan lain.

   Evidens PBD: Set kad dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 5.2.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai ikatan kimia.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid memadankan molekul (H₂, Cl₂, H₂O, CO₂) dengan jumlah pasangan elektron yang dikongsi pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak guru.

   SP disasar: 5.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami ikatan kimia dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan maksud ikatan kovalen dengan contoh molekul air dan melukis kongsi elektron antara H dan O.

   Evidens PBD: Rajah pembentukan H₂O dan penerangan lisan.

   SP disasar: 5.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ikatan kimia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menjelaskan dengan contoh pembentukan ikatan kovalen tunggal, ganda dua dan ganda tiga seperti Cl₂, O₂ dan N₂ menggunakan rajah.

   Evidens PBD: Rajah ikatan dan penerangan serta semakan guru.

   SP disasar: 5.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai ikatan kimia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid membanding dan membezakan ikatan ion dengan ikatan kovalen dalam jadual berdasarkan jenis unsur, elektron dan sifat sebatian.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan ikatan ion dan kovalen.

   SP disasar: 5.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai ikatan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai sama ada sebatian tertentu (HCl, MgCl₂, CH₄) berikatan ion atau kovalen, memutuskan jenis ikatan dan memberi justifikasi berdasarkan unsur.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 5.3.2, 5.3.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai ikatan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu model molekul daripada bola plastisin dan lidi bagi satu sebatian kovalen dalam situasi baharu dan membentangkan rajah ikatannya.

   Evidens PBD: Model dan rajah ikatan, rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 5.3.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai ikatan kimia.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid mengenal pasti atom H, N, O dan F pada kad dan menyatakan bahawa ikatan hidrogen melibatkan atom ini dan H.

   Evidens PBD: Kad kenal pasti dan semakan guru.

   SP disasar: 5.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami ikatan kimia dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan dengan contoh pembentukan ikatan hidrogen antara molekul air dengan melukis garis putus-putus antara H dan O molekul bersebelahan.

   Evidens PBD: Rajah ikatan hidrogen dan penerangan lisan.

   SP disasar: 5.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ikatan kimia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid membandingkan takat didih H₂O, H₂S, NH₃ dan PH₃ dan menerangkan kesan ikatan hidrogen ke atas sifat fizik.

   Evidens PBD: Jadual takat didih dan penerangan kesan.

   SP disasar: 5.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai ikatan kimia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis mengapa air bersifat cecair pada suhu bilik manakala H₂S ialah gas, menggunakan data takat didih dan ikatan hidrogen.

   Evidens PBD: Jawapan analisis bertulis serta semakan guru.

   SP disasar: 5.4.2, 5.4.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai ikatan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai pernyataan benar atau salah tentang ikatan hidrogen (misalnya ia sekuat ikatan kovalen), memutuskan jawapan betul, dan menjustifikasikannya.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 5.4.1, 5.4.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai ikatan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu analogi atau model ringkas yang menunjukkan ikatan hidrogen dan kesannya pada takat didih, lalu membentangkan model itu.

   Evidens PBD: Model atau analogi dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 5.4.1, 5.4.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai ikatan kimia.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid memadankan istilah pasangan elektron sunyi, penderma dan penerima dengan gambar rajah ringkas ikatan datif.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak guru.

   SP disasar: 5.5.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami ikatan kimia dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan maksud ikatan datif, iaitu kedua-dua elektron daripada satu atom, dan memberi contoh ion hidroksonium dalam kata sendiri.

   Evidens PBD: Penerangan lisan berpasangan dan rajah.

   SP disasar: 5.5.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ikatan kimia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid melukis pembentukan H₃O⁺ dan NH₄⁺ dengan anak panah menunjukkan penderma pasangan elektron dan penerimanya, lalu mengira cas ion.

   Evidens PBD: Rajah pembentukan H₃O⁺ dan NH₄⁺ yang betul.

   SP disasar: 5.5.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai ikatan kimia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis mengapa NH₃ boleh membentuk ikatan datif dengan H⁺ tetapi CH₄ tidak, dengan merujuk pasangan elektron sunyi.

   Evidens PBD: Penerangan analisis dan jawapan bertulis.

   SP disasar: 5.5.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai ikatan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai rajah ikatan datif yang mengandungi kesilapan arah anak panah atau bilangan elektron, membetulkannya dan memberi justifikasi.

   Evidens PBD: Pembetulan rajah dan justifikasi bertulis.

   SP disasar: 5.5.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai ikatan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu kad ringkas 'Pasangan Datif' yang menunjukkan bagaimana pasangan elektron berpindah dan membentangkan kepada murid tingkatan lain.

   Evidens PBD: Kad pameran dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 5.5.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai ikatan kimia.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid memadankan logam Na, Mg, Al dengan bilangan elektron valens dan ion positif yang terbentuk pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak serta semakan guru.

   SP disasar: 5.6.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami ikatan kimia dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan pembentukan ikatan logam sebagai tarikan antara ion positif dengan lautan elektron bebas, menggunakan lukisan.

   Evidens PBD: Lukisan berlabel dan penerangan lisan.

   SP disasar: 5.6.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ikatan kimia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menaakul sifat kekonduksian elektrik logam dengan menggunakan lukisan lautan elektron untuk menjelaskan pergerakan elektron bebas apabila bateri disambung.

   Evidens PBD: Penaakulan bertulis dan lukisan pergerakan elektron.

   SP disasar: 5.6.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai ikatan kimia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis mengapa logam boleh ditempa dan konduktor elektrik tetapi tidak boleh melebur dengan mudah, merujuk ikatan logam dan elektron bebas.

   Evidens PBD: Jawapan analisis bertulis serta semakan guru.

   SP disasar: 5.6.1, 5.6.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai ikatan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai logam yang sesuai untuk wayar elektrik berbanding bahan bukan logam dan membuat keputusan dengan justifikasi daripada sifat konduktor dan ikatan logam.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 5.6.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai ikatan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu animasi atau model ringkas yang menunjukkan elektron bebas bergerak dalam logam apabila diberi voltan, lalu membentangkannya.

   Evidens PBD: Animasi atau model dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 5.6.1, 5.6.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai ikatan kimia.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid memadankan contoh sebatian (NaCl, gula, kapur, lilin) dengan jenis ion atau kovalen pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak guru.

   SP disasar: 5.7.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami ikatan kimia dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menyatakan pemboleh ubah dalam eksperimen kekonduksian elektrik sebatian ion dan kovalen dan menerangkan langkah penyiasatan dengan contoh.

   Evidens PBD: Jadual pemboleh ubah dan penerangan lisan.

   SP disasar: 5.7.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ikatan kimia untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menguji kekonduksian elektrik, takat lebur dan keterlarutan NaCl dan naftalena atau glukosa, merekod pemerhatian dan menulis kesimpulan.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian dan kesimpulan serta semakan guru.

   SP disasar: 5.7.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai ikatan kimia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis keputusan eksperimen dan menghubungkan sifat sebatian ion lawan kovalen dengan jenis ikatan dan zarah yang ada.

   Evidens PBD: Jadual analisis dan penerangan serta semakan guru.

   SP disasar: 5.7.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai ikatan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai kegunaan sebatian ion dan kovalen dalam kehidupan harian, lalu membuat keputusan sebatian yang paling sesuai untuk situasi seperti pengawet atau pelarut, dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 5.7.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai ikatan kimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu risalah 'Sebatian di Sekeliling Kita' yang menghuraikan contoh dan kegunaan sebatian ion dan kovalen, lalu membentangkannya.

   Evidens PBD: Risalah dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 5.7.1, 5.7.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai asid, bes dan garam.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid menulis definisi asid (menghasilkan H⁺) dan alkali (menghasilkan OH⁻) pada kad dan memadankan dengan contoh HCl dan NaOH.

   Evidens PBD: Kad definisi dan soal jawab lisan.

   SP disasar: 6.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami asid, bes dan garam serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan kebesan asid (monobes, dwibes, tribes) dengan contoh HCl, H₂SO₄ dan H₃PO₄ pada jadual dan menyatakan bilangan H⁺ yang dihasilkan.

   Evidens PBD: Jadual kebesan dan penerangan lisan.

   SP disasar: 6.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai asid, bes dan garam untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menguji kertas litmus dengan asid dalam air dan dalam pelarut organik, merekod pemerhatian, dan menerangkan peranan air dalam menunjukkan sifat asid dan alkali.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian dan penerangan peranan air.

   SP disasar: 6.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis keputusan eksperimen dengan merujuk pembentukan ion H₃O⁺ dalam air dan ketiadaan ion dalam pelarut organik, lalu menjelaskan sebabnya.

   Evidens PBD: Penjelasan bertulis tentang pengion dalam air.

   SP disasar: 6.1.3, 6.1.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai pernyataan tentang asid (misalnya 'asid kering boleh mengubah warna litmus'), memutuskan benar atau salah, dan menjustifikasikan keputusan dengan bukti eksperimen.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 6.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu eksperimen baharu untuk menunjukkan peranan air bagi asid lain atau alkali, lengkap dengan hipotesis, pemboleh ubah dan prosedur selamat.

   Evidens PBD: Rancangan eksperimen dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 6.1.3, 6.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai asid, bes dan garam.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid memadankan nilai pH (1, 7, 13) dengan asid, neutral dan alkali pada skala pH dan menyebut fungsi pH.

   Evidens PBD: Kad skala pH dan semakan lisan.

   SP disasar: 6.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami asid, bes dan garam serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan hubungan pH dengan kepekatan ion hidrogen menggunakan rumus pH = −log[H⁺] dan satu contoh sederhana.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan jawapan kad.

   SP disasar: 6.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai asid, bes dan garam untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Individu, 20 minit: murid menghitung pH asid sulfurik 0.05 mol dm⁻³ (pH = 1) dan NaOH 0.001 mol dm⁻³ (pH = 11) menggunakan pOH dan menulis setiap langkah.

   Evidens PBD: Lembaran pengiraan dengan langkah yang betul.

   SP disasar: 6.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid mengukur pH larutan HCl pada beberapa kepekatan dengan meter pH atau kertas penunjuk, memplot graf pH melawan kepekatan, dan menganalisis hubungan.

   Evidens PBD: Jadual data pH, graf dan analisis hubungan.

   SP disasar: 6.2.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai data pH produk harian (sampo, cuka, sabun) untuk memutuskan produk yang sesuai dan selamat, dengan justifikasi daripada nilai pH dan kepekatan ion.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 6.2.1, 6.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu kad permainan 'Teka pH' dengan masalah kepekatan ion dan kunci pH, lalu bertukar kad dengan kumpulan lain.

   Evidens PBD: Set kad dan kunci jawapan serta rubrik ketepatan.

   SP disasar: 6.2.2, 6.2.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai asid, bes dan garam.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid memadankan istilah asid kuat, asid lemah, alkali kuat dan alkali lemah dengan contoh (HCl, CH₃COOH, NaOH, NH₃) pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak serta semakan guru.

   SP disasar: 6.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami asid, bes dan garam serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan perbezaan penceraian lengkap dan separa dengan lukisan zarah bagi HCl dan CH₃COOH dalam air.

   Evidens PBD: Lukisan zarah dan penerangan lisan.

   SP disasar: 6.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai asid, bes dan garam untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menulis persamaan penceraian HCl, CH₃COOH, NaOH dan NH₃ dan menghubungkan dengan darjah penceraian dan kepekatan ion.

   Evidens PBD: Persamaan penceraian yang betul dan penerangan.

   SP disasar: 6.3.2, 6.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid membandingkan pH, kekonduksian dan kereaktifan HCl dan CH₃COOH 0.1 mol dm⁻³ daripada data, serta menganalisis puncanya.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dan analisis serta semakan guru.

   SP disasar: 6.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai pernyataan keliru (misalnya 'kepekatan tinggi bermakna asid kuat'), membuat keputusan dengan contoh, dan menjustifikasikan.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 6.3.1, 6.3.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu poster atau animasi ringkas tentang perbezaan kekuatan dan kepekatan asid dengan contoh baharu, lalu membentangkannya.

   Evidens PBD: Poster atau animasi dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 6.3.1, 6.3.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai asid, bes dan garam.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid menyenaraikan tiga tindak balas asid (dengan bes, logam reaktif, karbonat logam) dan satu tanda pemerhatian setiap tindak balas pada kad.

   Evidens PBD: Senarai tindak balas pada kad dan semakan guru.

   SP disasar: 6.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami asid, bes dan garam serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menyatakan tindak balas alkali dengan asid, ion logam dan garam ammonium dan memadankan pemerhatian seperti mendakan atau gas ammonia.

   Evidens PBD: Kad padanan pemerhatian dan penerangan lisan.

   SP disasar: 6.4.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai asid, bes dan garam untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menjalankan eksperimen asid dengan bes, logam reaktif dan karbonat logam, merekod pemerhatian dan menulis persamaan, serta menyatakan ujian gas.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian dan persamaan serta semakan guru.

   SP disasar: 6.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menjalankan eksperimen alkali dengan asid, ion logam dan garam ammonium, merekod pemerhatian dan merumuskan sifat kimia alkali dengan persamaan ion.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian, persamaan dan rumusan.

   SP disasar: 6.4.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menganalisis dan membandingkan sifat kimia asid dengan alkali untuk meramal hasil tindak balas bahan lain, lalu menilai ramalan melalui demonstrasi guru.

   Evidens PBD: Jadual ramalan dan penilaian bersama demonstrasi.

   SP disasar: 6.4.1, 6.4.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu carta alir pengenalan bahan tidak dikenali (asid, alkali atau karbonat) berdasarkan tindak balas yang dipelajari dan menguji carta itu dengan kumpulan lain.

   Evidens PBD: Carta alir pengenalan dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 6.4.1, 6.4.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai asid, bes dan garam.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid memadankan istilah kepekatan, mol dan isi padu dengan unit g dm⁻³ dan mol dm⁻³ pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak serta semakan guru.

   SP disasar: 6.5.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami asid, bes dan garam serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan maksud kepekatan larutan akueus dan hubungan antara g dm⁻³ dengan mol dm⁻³ menggunakan jisim molar dalam satu contoh.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan jawapan kad.

   SP disasar: 6.5.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai asid, bes dan garam untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Individu, 20 minit: murid mengira kepekatan 4.0 g NaOH dalam 500 cm³ larutan dan bilangan mol dalam 250 cm³ HCl 2.0 mol dm⁻³, dengan langkah dan unit lengkap.

   Evidens PBD: Lembaran pengiraan dengan unit yang betul.

   SP disasar: 6.5.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menganalisis masalah campuran unit (cm³ dan dm³, g dan mol) dan memilih laluan penukaran yang betul sebelum mengira.

   Evidens PBD: Laluan penukaran dan pengiraan penuh.

   SP disasar: 6.5.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai penyelesaian rakan yang mengandungi kesilapan penukaran unit, memutuskan jawapan betul, dan menjustifikasikan setiap pembetulan.

   Evidens PBD: Penilaian rakan sebaya dengan justifikasi.

   SP disasar: 6.5.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu masalah kepekatan dalam situasi harian (misalnya larutan garam untuk berkumur) dengan skema jawapan penuh dan bertukar dengan kumpulan lain.

   Evidens PBD: Soalan reka dan skema, rubrik ketepatan.

   SP disasar: 6.5.1, 6.5.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai asid, bes dan garam.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid memadankan istilah larutan piawai, bahan terlarut, pelarut dan kelalang volumetrik dengan definisi pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak serta semakan guru.

   SP disasar: 6.6.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami asid, bes dan garam serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menyusun langkah penyediaan larutan piawai daripada pepejal pada kad bersiri dan menerangkan setiap langkah dengan ayat sendiri.

   Evidens PBD: Susunan langkah betul dan penerangan lisan.

   SP disasar: 6.6.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai asid, bes dan garam untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid menyediakan larutan piawai 250 cm³ daripada pepejal dan melalui pencairan larutan akueus pekat menggunakan kelalang volumetrik, serta merekod langkah dan jisim.

   Evidens PBD: Larutan disediakan, rekod langkah dan jadual jisim.

   SP disasar: 6.6.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menyelesaikan masalah pengiraan jisim bahan pepejal untuk larutan piawai dan isi padu larutan pekat untuk pencairan menggunakan M₁V₁ = M₂V₂.

   Evidens PBD: Lembaran pengiraan dan unit yang betul.

   SP disasar: 6.6.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai ralat dalam penyediaan larutan piawai (meniskus salah, tidak membilas) dan memutuskan cara memperbaikinya, dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Senarai ralat, penambahbaikan dan justifikasi.

   SP disasar: 6.6.2, 6.6.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu prosedur penyediaan larutan piawai untuk kepekatan tertentu dengan jadual pengiraan, radas dan langkah keselamatan, lalu membentangkannya.

   Evidens PBD: Prosedur bertulis dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 6.6.2, 6.6.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai asid, bes dan garam.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid menyatakan maksud peneutralan (asid + alkali → garam + air) dan menulis satu contoh persamaan pada kad.

   Evidens PBD: Kad persamaan dan semakan guru.

   SP disasar: 6.7.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami asid, bes dan garam serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan perkara yang berlaku semasa pentitratan asid-alkali dan menyatakan peranan penunjuk, buret dan pipet dalam kata sendiri.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan kad radas.

   SP disasar: 6.7.1, 6.7.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai asid, bes dan garam untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid menjalankan pentitratan HCl dan NaOH menggunakan fenolftalein, merekod bacaan buret, dan menentukan kepekatan larutan yang tidak diketahui dengan teliti.

   Evidens PBD: Jadual bacaan buret dan kepekatan yang dikira.

   SP disasar: 6.7.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menyelesaikan masalah numerikal peneutralan H₂SO₄ + 2NaOH → Na₂SO₄ + 2H₂O menggunakan nisbah mol dan formula M₁V₁/a = M₂V₂/b.

   Evidens PBD: Lembaran pengiraan dengan nisbah mol.

   SP disasar: 6.7.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai dua set data pentitratan, memutuskan set yang lebih jitu menggunakan purata bacaan, dan menjustifikasikan pilihan sambil mengira kepekatan.

   Evidens PBD: Penilaian data, purata dan kepekatan.

   SP disasar: 6.7.2, 6.7.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu situasi peneutralan harian (misalnya antasid atau tanah berasid) dengan masalah numerikal dan penyelesaian lengkap, lalu bertukar dengan kumpulan lain.

   Evidens PBD: Soalan reka dan skema, rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 6.7.1, 6.7.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai asid, bes dan garam.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid menyatakan maksud garam sebagai sebatian ion daripada penggantian H⁺ asid dan memadankan contoh garam (NaCl, CuSO₄) pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan dan semakan lisan.

   SP disasar: 6.8.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami asid, bes dan garam serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid memerhati hablur garam (kuprum(II) sulfat, natrium klorida) dan mencirikan sifat fizikalnya seperti bentuk, warna dan kilauan.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian hablur serta semakan guru.

   SP disasar: 6.8.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai asid, bes dan garam untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid memerihalkan contoh garam dan kegunaannya dalam kehidupan harian (pengawet, baja, ubat) menggunakan jadual maklumat.

   Evidens PBD: Jadual contoh garam dan kegunaan.

   SP disasar: 6.8.3, 6.8.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis mengapa hablur bagi garam yang sama mempunyai bentuk yang tetap, merujuk susunan ion yang teratur dalam hablur.

   Evidens PBD: Penerangan analisis dan lukisan susunan ion.

   SP disasar: 6.8.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai penggunaan garam tertentu untuk satu kegunaan, memutuskan garam yang paling sesuai, dan menjustifikasikannya.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 6.8.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu kad pameran 'Garam di Sekitar Kita' yang memaparkan contoh, sifat hablur dan kegunaan, lalu membentangkannya.

   Evidens PBD: Kad pameran dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 6.8.1, 6.8.2, 6.8.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai asid, bes dan garam.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid menyenaraikan peraturan keterlarutan garam (nitrat larut, karbonat tak larut kecuali Na/K/NH₄) pada kad dan mengelaskan contoh.

   Evidens PBD: Kad peraturan dan semakan guru.

   SP disasar: 6.9.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami asid, bes dan garam serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 20 minit: murid menguji keterlarutan beberapa garam dalam air, merekod pemerhatian dan mengelaskan garam terlarutkan dan tak terlarutkan pada jadual.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian dan pengelasan serta semakan guru.

   SP disasar: 6.9.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai asid, bes dan garam untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid menyediakan garam terlarutkan (CuSO₄) melalui tindak balas CuO dengan H₂SO₄, menuras, menghablur dan menerangkan setiap langkah.

   Evidens PBD: Garam hablur, langkah dan persamaan.

   SP disasar: 6.9.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid menyediakan garam tak terlarutkan melalui tindak balas pemendakan (PbI₂), menuras, membilas dan mengeringkan, lalu menulis persamaan ion.

   Evidens PBD: Mendakan, langkah dan persamaan ion.

   SP disasar: 6.9.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid menjalankan kaedah perubahan berterusan untuk membina persamaan ion (volum larutan berbeza, ketinggian mendakan), memplot graf dan membuat keputusan nisbah ion.

   Evidens PBD: Graf perubahan berterusan dan persamaan ion berjustifikasi.

   SP disasar: 6.9.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu carta alir pemilihan kaedah penyediaan garam tertentu daripada senarai bahan, memilih kaedah betul dan menguji carta itu dengan kumpulan lain.

   Evidens PBD: Carta alir dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 6.9.2, 6.9.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai asid, bes dan garam.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid memadankan gas (CO₂, O₂, H₂, NH₃, Cl₂) dengan ujian pengesahannya pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak serta semakan guru.

   SP disasar: 6.10.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami asid, bes dan garam serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan ujian mengenal pasti gas dengan contoh (air kapur keruh untuk CO₂, kayu uji berbara untuk O₂) menggunakan kad ujian.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan jadual ujian.

   SP disasar: 6.10.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai asid, bes dan garam untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid memanaskan garam karbonat dan nitrat, merekod pemerhatian dan menguji gas dengan ujian yang sesuai, serta menulis persamaan.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian dan persamaan serta semakan guru.

   SP disasar: 6.10.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis keputusan pemanasan garam, menghubungkan jenis anion dan kation dengan hasil, dan membina jadual ringkas.

   Evidens PBD: Jadual ringkasan dan analisis serta semakan guru.

   SP disasar: 6.10.2, 6.10.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai tiga keputusan pemanasan garam tidak dilabel, memutuskan garam yang mungkin, dan memberi justifikasi menggunakan ujian gas.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 6.10.1, 6.10.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu carta alir ujian mengenal pasti gas daripada pemanasan garam dengan langkah selamat dan menguji carta itu dengan kumpulan lain.

   Evidens PBD: Carta alir dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 6.10.1, 6.10.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai asid, bes dan garam.

   Aktiviti: Individu, 10 minit: murid memadankan kation (Cu²⁺, Fe²⁺, Zn²⁺, Al³⁺) dengan warna mendakan dalam NaOH pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak serta semakan guru.

   SP disasar: 6.11.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami asid, bes dan garam serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan ujian kation dengan NaOH dan NH₃ berlebihan menggunakan jadual pemerhatian yang diberi dan menyatakan satu contoh.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan jadual ujian.

   SP disasar: 6.11.1, 6.11.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai asid, bes dan garam untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid menjalankan ujian kation dan anion pada sampel garam yang diberi, merekod pemerhatian, dan mengenal pasti kation dan anion yang hadir.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian dan pengenalpastian ion.

   SP disasar: 6.11.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menghuraikan ujian pengesahan anion (CO₃²⁻, SO₄²⁻, Cl⁻, NO₃⁻) dan menganalisis data campuran ujian untuk mengesahkan identiti garam.

   Evidens PBD: Jadual pengesahan dan analisis serta semakan guru.

   SP disasar: 6.11.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai dua keputusan analisis yang bercanggah, memutuskan ujian tambahan yang perlu, dan menjustifikasikan kesimpulan identiti garam.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 6.11.1, 6.11.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan asid, bes dan garam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu carta alir analisis kualitatif garam lengkap dengan ujian dan pemerhatian, lalu menguji carta itu pada garam rahsia kumpulan lain.

   Evidens PBD: Carta alir dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 6.11.1, 6.11.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai kadar tindak balas.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid mengelaskan contoh tindak balas harian (pembakaran kertas, pengaratan besi, petasan, pemasakan) kepada cepat atau perlahan pada kad.

   Evidens PBD: Kad pengelasan dan semakan guru.

   SP disasar: 7.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kadar tindak balas dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan maksud kadar tindak balas sebagai perubahan kuantiti bahan per unit masa dan menyatakan perubahan yang boleh diperhatikan, seperti gas atau mendakan.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan jadual perubahan.

   SP disasar: 7.1.2, 7.1.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kadar tindak balas untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menjalankan tindak balas CaCO₃ dengan HCl, mengukur isi padu CO₂ setiap 30 saat, merekod data dan memplot graf isi padu melawan masa.

   Evidens PBD: Jadual data dan graf isi padu-masa.

   SP disasar: 7.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kadar tindak balas dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menentukan kadar purata daripada graf dan kadar pada masa tertentu menggunakan tangen, lalu menulis langkah serta unit cm³ s⁻¹.

   Evidens PBD: Pengiraan kadar purata dan kadar pada masa tertentu.

   SP disasar: 7.1.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kadar tindak balas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menyelesaikan masalah numerikal kadar tindak balas daripada dua graf berbeza dan menilai graf yang menunjukkan tindak balas lebih cepat dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Penyelesaian masalah dan penilaian graf.

   SP disasar: 7.1.5, 7.1.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai kadar tindak balas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu masalah numerikal kadar tindak balas dengan data jadual atau graf dan skema penyelesaian, lalu bertukar dengan kumpulan lain.

   Evidens PBD: Soalan reka dan skema, rubrik ketepatan.

   SP disasar: 7.1.5, 7.1.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai kadar tindak balas.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid menyenaraikan empat faktor yang mempengaruhi kadar tindak balas (saiz, kepekatan, suhu, mangkin) dan memadankan dengan contoh harian pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan dan semakan lisan.

   SP disasar: 7.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kadar tindak balas dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menerangkan pemboleh ubah dimanipulasikan, bergerak balas dan dimalarkan bagi eksperimen saiz bahan menggunakan CaCO₃ ketulan dan serbuk.

   Evidens PBD: Jadual pemboleh ubah dan penerangan lisan.

   SP disasar: 7.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kadar tindak balas untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid menjalankan eksperimen kesan saiz bahan dan kepekatan HCl ke atas kadar tindak balas dengan CaCO₃, merekod masa dan isi padu gas, serta menulis kesimpulan.

   Evidens PBD: Jadual data, graf dan kesimpulan.

   SP disasar: 7.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kadar tindak balas dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid menjalankan eksperimen suhu dan kepekatan Na₂S₂O₃ dengan HCl (silang X ghaib), merekod masa, memplot graf 1/t, dan menganalisis kesan faktor.

   Evidens PBD: Jadual masa, graf 1/t dan analisis.

   SP disasar: 7.2.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kadar tindak balas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid menjalankan eksperimen kehadiran mangkin (MnO₂ atau Cu²⁺) dalam penguraian hidrogen peroksida, menilai bukti, dan memutuskan faktor paling berkesan dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Data eksperimen, penilaian bukti dan keputusan.

   SP disasar: 7.2.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai kadar tindak balas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu eksperimen baharu menguji dua faktor serentak dengan pemboleh ubah dikawal dan menulis hipotesis, prosedur dan jadual data.

   Evidens PBD: Rancangan eksperimen dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 7.2.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai kadar tindak balas.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid memadankan contoh harian (peti sejuk, periuk tekanan, gula halus, enzim) dengan faktor yang mempengaruhi kadar tindak balas pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak serta semakan guru.

   SP disasar: 7.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kadar tindak balas dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menjelaskan dengan contoh mengapa peti sejuk memperlahankan kerosakan makanan, dengan merujuk suhu dan kadar tindak balas.

   Evidens PBD: Penerangan lisan berpasangan dengan contoh.

   SP disasar: 7.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kadar tindak balas untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menggunakan langkah menjelaskan aplikasi (faktor, kesan pada zarah, hasil) untuk memerihalkan tiga aplikasi dalam kehidupan harian, termasuk yang di kilang.

   Evidens PBD: Jadual tiga aplikasi dengan langkah penjelasan.

   SP disasar: 7.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kadar tindak balas dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis situasi (makanan basi cepat di luar peti sejuk, kayu api yang dicincang kecil) dan menentukan faktor yang terlibat serta menerangkan sebabnya.

   Evidens PBD: Jadual analisis dan penerangan faktor.

   SP disasar: 7.3.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kadar tindak balas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai dua cara memasak atau mengawet makanan dari segi kadar tindak balas, memutuskan cara terbaik, dan memberi justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 7.3.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai kadar tindak balas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu tip atau poster 'Kimia Dapur' yang menggunakan faktor kadar tindak balas untuk menjimatkan masa atau tenaga, lalu membentangkannya.

   Evidens PBD: Poster dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 7.3.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai kadar tindak balas.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid memadankan istilah perlanggaran berkesan, tenaga pengaktifan dan frekuensi perlanggaran dengan definisi pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak serta semakan guru.

   SP disasar: 7.4.1, 7.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kadar tindak balas dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menghuraikan teori perlanggaran dengan lakonan dua murid sebagai zarah yang berlanggar, dan menerangkan perlanggaran berkesan yang menghasilkan tindak balas.

   Evidens PBD: Lakonan, penerangan lisan dan senarai semak.

   SP disasar: 7.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kadar tindak balas untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menjelaskan dengan contoh tenaga pengaktifan menggunakan analogi bukit yang perlu didaki dan menghubungkannya dengan kesan mangkin yang merendahkan tenaga itu.

   Evidens PBD: Penerangan analogi dan contoh mangkin.

   SP disasar: 7.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kadar tindak balas dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid mentafsir gambar rajah profil tenaga eksotermik dan endotermik, melabel Ea, ΔH, bahan tindak balas dan hasil, dan menyatakan jenis tindak balas.

   Evidens PBD: Gambar rajah berlabel dan tafsiran.

   SP disasar: 7.4.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kadar tindak balas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menganalisis bagaimana setiap faktor kadar tindak balas (saiz, kepekatan, suhu, mangkin) mempengaruhi frekuensi atau tenaga perlanggaran, melalui peta pelbagai-alir.

   Evidens PBD: Peta pelbagai-alir dan penerangan serta semakan guru.

   SP disasar: 7.4.1, 7.4.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai kadar tindak balas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid menilai dan mereka dua gambar rajah profil tenaga (dengan dan tanpa mangkin) untuk satu tindak balas baharu, lalu menjustifikasikan perubahan Ea dan ΔH.

   Evidens PBD: Gambar rajah dua profil dan rubrik justifikasi.

   SP disasar: 7.4.2, 7.4.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai bahan buatan dalam industri.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid memadankan aloi (gangsa, loyang, keluli, piuter) dengan komponen dan satu kegunaan pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak serta semakan guru.

   SP disasar: 8.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami bahan buatan dalam industri serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid memerihalkan aloi dengan contoh dan menerangkan mengapa aloi dihasilkan, merujuk susunan atom tidak seragam dalam aloi.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan lukisan susunan atom.

   SP disasar: 8.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai bahan buatan dalam industri untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid membandingkan kekerasan kuprum dengan gangsa menggunakan bandul atau bebola keluli yang dijatuhkan, mengukur diameter lekuk, dan merekod data.

   Evidens PBD: Jadual data lekuk dan kesimpulan.

   SP disasar: 8.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai bahan buatan dalam industri dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis keputusan eksperimen dan menerangkan mengapa aloi lebih keras daripada logam tulen dengan merujuk lapisan atom yang tidak mudah menggelongsor.

   Evidens PBD: Penerangan analisis dengan lukisan atom.

   SP disasar: 8.1.2, 8.1.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai bahan buatan dalam industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai pilihan aloi untuk badan kapal terbang, tayar kereta atau peralatan dapur, memutuskan aloi yang sesuai berdasarkan komposisi dan sifat, dan memberi justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 8.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai bahan buatan dalam industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu aloi tiruan (rancangan komposisi) untuk situasi baharu dan menjelaskan sifat yang diperlukan, lalu membentangkan cadangan itu.

   Evidens PBD: Cadangan aloi dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 8.1.1, 8.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai bahan buatan dalam industri.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid memadankan jenis kaca (kaca soda kapur, borosilikat, kaca plumbum, kaca silika terlakur) dengan komposisi dan kegunaan pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak serta semakan guru.

   SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami bahan buatan dalam industri serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid memerihalkan dengan contoh jenis kaca, sifatnya (lutsinar, rapuh, tahan haba) dan kegunaannya dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual kaca dan penerangan lisan.

   SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai bahan buatan dalam industri untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menggunakan peta pokok untuk mengelaskan kaca mengikut jenis, komposisi dan kegunaan, serta mengenal pasti kaca yang digunakan dalam makmal.

   Evidens PBD: Peta pokok pengelasan kaca serta semakan guru.

   SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai bahan buatan dalam industri dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menganalisis mengapa kaca borosilikat sesuai untuk radas makmal berbanding kaca soda kapur, merujuk komposisi dan sifat tahan haba.

   Evidens PBD: Penerangan analisis bertulis serta semakan guru.

   SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai bahan buatan dalam industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai jenis kaca yang sesuai untuk tingkap, kanta dan kuali berdasarkan sifat, memutuskan pilihan dan menjustifikasikannya.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai bahan buatan dalam industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu produk kaca baharu (misalnya bekas makanan) dan menyatakan jenis kaca, komposisi dan alasan pilihan, lalu membentangkan.

   Evidens PBD: Cadangan produk dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai bahan buatan dalam industri.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid memadankan bahan seramik (tembikar, porselin, bata, simen) dengan sifat dan kegunaan pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak serta semakan guru.

   SP disasar: 8.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami bahan buatan dalam industri serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid memerihalkan dengan contoh bahan seramik, sifatnya (keras, rapuh, tahan haba) dan kegunaannya menggunakan jadual.

   Evidens PBD: Jadual seramik dan penerangan lisan.

   SP disasar: 8.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai bahan buatan dalam industri untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menggunakan peta buih untuk mengelaskan sifat dan kegunaan seramik dalam rumah dan industri dan menerangkan satu contoh bagi setiap kegunaan.

   Evidens PBD: Peta buih dan penerangan serta semakan guru.

   SP disasar: 8.3.1, 8.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai bahan buatan dalam industri dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid mengaplikasikan penggunaan seramik dengan memilih seramik sesuai untuk situasi (jubin, enjin, pelindung haba) dan menerangkan pilihan itu.

   Evidens PBD: Lembaran pilihan seramik dan alasan.

   SP disasar: 8.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai bahan buatan dalam industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai seramik berbanding logam atau plastik untuk satu keperluan, memutuskan bahan yang lebih sesuai, dan memberi justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 8.3.2, 8.3.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai bahan buatan dalam industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu produk seramik untuk menyelesaikan masalah harian (misalnya penapis air), menerangkan sifat yang digunakan, dan membentangkan idea itu.

   Evidens PBD: Idea produk dan rubrik kreativiti dan ketepatan.

   SP disasar: 8.3.1, 8.3.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas mengenai bahan buatan dalam industri.

   Aktiviti: Individu, 8 minit: murid memadankan istilah bahan komposit, matriks dan bahan pengukuh dengan contoh (konkrit diperkukuh, gentian kaca) pada kad.

   Evidens PBD: Kad padanan yang disemak serta semakan guru.

   SP disasar: 8.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami bahan buatan dalam industri serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Berpasangan, 15 minit: murid menyatakan maksud bahan komposit dan sifatnya, serta menerangkan bahawa sifat komposit lebih baik daripada komponen asal.

   Evidens PBD: Penerangan lisan dan jadual sifat.

   SP disasar: 8.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai bahan buatan dalam industri untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid menghuraikan dengan contoh bahan komposit seperti konkrit diperkukuh, gentian kaca dan kaca fotokromik dengan komponen dan kegunaannya dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual contoh komposit dan huraian.

   SP disasar: 8.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai bahan buatan dalam industri dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan, 20 minit: murid membanding dan membezakan konkrit diperkukuh dengan konkrit biasa, menyatakan kekuatan tegangan dan mampatan, serta menjelaskan sebab bar keluli ditambah.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dan penerangan serta semakan guru.

   SP disasar: 8.4.3, 8.4.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai bahan buatan dalam industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Kumpulan, 25 minit: murid menilai bahan komposit tertentu untuk satu kegunaan (badan bot, jambatan) dan memutuskan sama ada sesuai, berserta justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan berjustifikasi dan rubrik hujah.

   SP disasar: 8.4.2, 8.4.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Merekacipta menggunakan pengetahuan mengenai bahan buatan dalam industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan, 30 minit: murid mereka satu bahan komposit baharu daripada komponen mudah (kertas dan gam) dan menguji kekuatannya berbanding komponen asal, lalu membentangkan.

   Evidens PBD: Bahan komposit, data ujian dan rubrik kreativiti.

   SP disasar: 8.4.1, 8.4.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan