24.3 Two-slit interference pattern
Unit ini menerangkan pembentukan corak interferens dwicelah Young (Young's two-slit interference), menerbitkan rumus pemisahan pinggir x = λD/a dan menyelesaikan masalah berkaitan.
SP 24.3.1Explain the formation of Young’s two-slit interference pattern;
Huraian SPApa yang perlu dikuasai
Untuk guru: kata tugas Explain (Menerangkan)
Calon perlu menerangkan bagaimana corak pinggir cerah dan gelap terbentuk dalam eksperimen dwicelah Young.
- IsiSumber koherenHuraian
Cahaya monokromatik melalui celah tunggal dan kemudian dwicelah S₁ dan S₂. Kedua-dua celah menerima muka gelombang yang sama, jadi menjadi sumber koheren yang sefasa.
ContohLampu natrium dan celah tunggal menghasilkan muka gelombang yang sampai serentak di S₁ dan S₂.
- IsiSuperposisi di skrinHuraian
Gelombang terbelau dari S₁ dan S₂ bertindih. Titik dengan δ = mλ menjadi pinggir cerah; δ = (m + ½)λ menjadi pinggir gelap. Pinggir pusat cerah kerana δ = 0.
ContohJika satu celah ditutup, corak pinggir hilang dan hanya corak pembelauan celah tunggal kelihatan.
Peta alirPembentukan corak dwicelah Young
- Cahaya monokromatik melalui celah tunggal untuk menghasilkan muka gelombang yang koheren
- Muka gelombang tiba serentak di dua celah sempit S₁ dan S₂, yang menjadi sumber koheren sefasa
- Cahaya dari setiap celah dibelaukan dan bertindih di kawasan antara celah dengan skrin
- Di titik dengan beza lintasan mλ: interferens konstruktif, pinggir cerah
- Di titik dengan beza lintasan (m + ½)λ: interferens destruktif, pinggir gelap
- Terbentuk pinggir cerah dan gelap berselang-seli yang sama jarak, dengan pinggir cerah pusat di tengah
IstilahIstilah
- Pinggir (fringe)
- Jalur cerah atau gelap pada skrin
- Pemisahan pinggir (fringe separation), x
- Jarak antara dua pinggir cerah (atau gelap) bersebelahan
- Pemisahan celah (slit separation), a
- Jarak antara pusat dua celah
- Cahaya monokromatik (monochromatic light)
- Cahaya satu panjang gelombang
SP 24.3.2Derive and use the formula for the fringe separation, x = λD/a.
Huraian SPApa yang perlu dikuasai
Untuk guru: kata tugas Derive (Menerbitkan)
Calon perlu menerbitkan x = λD/a dengan anggaran sudut kecil dan menggunakannya.
- IsiTerbitanHuraian
Beza lintasan ke titik pada ketinggian y: δ = a sin θ ≈ a tan θ = ay/D (D ≫ a). Cerah: ay/D = mλ, y_m = mλD/a. Pemisahan pinggir x = y_{m+1} − y_m = λD/a.
Contohλ = 600 nm, D = 1.50 m, a = 0.50 mm: x = 1.8 mm.
- IsiMentafsirHuraian
x ∝ λ dan x ∝ D, x ∝ 1/a.
ContohMenggandakan a dan D serentak tidak mengubah x.
Peta alirTerbitan x = λD/a
- Celah dipisahkan a, skrin pada jarak D (D ≫ a); titik P pada jarak y dari pusat skrin
- Beza lintasan S₂P − S₁P ≈ a sin θ
- Pinggir cerah ke-m: a sin θ = mλ
- Sudut kecil: sin θ ≈ tan θ = y/D, maka y_m = mλD/a
- Pemisahan pinggir bersebelahan: x = y_(m+1) − y_m = λD/a
Peta alirContoh: pemisahan pinggir
- λ = 600 nm = 6.00 × 10⁻⁷ m, D = 1.50 m, a = 0.50 mm = 5.0 × 10⁻⁴ m
- x = λD/a = (6.00 × 10⁻⁷ m)(1.50 m)/(5.0 × 10⁻⁴ m)
- x = 1.8 × 10⁻³ m = 1.8 mm
SP 24.3.3Solve problems relating to Young’s two-slit interference.
Huraian SPApa yang perlu dikuasai
Untuk guru: kata tugas Solve (Menyelesaikan)
Calon perlu menyelesaikan masalah dwicelah Young, termasuk menentukan λ daripada ukuran beberapa pinggir.
- IsiMenentukan λHuraian
Ukur jarak merentasi beberapa pinggir untuk mengurangkan ralat, kira x, kemudian λ = xa/D.
ContohJarak 10 pemisahan pinggir = 12.0 mm, D = 2.00 m, a = 0.80 mm: x = 1.20 mm, λ = 480 nm.
- IsiKedudukan pinggir tertentuHuraian
Pinggir cerah ke-m dari pusat: y = mλD/a; pinggir gelap: y = (m + ½)λD/a.
Contohλ = 600 nm, D = 1.50 m, a = 0.50 mm: pinggir cerah ketiga pada y = 3 × 1.8 = 5.4 mm.
Peta alirContoh: menentukan panjang gelombang
- Jarak merentasi 10 pemisahan pinggir = 12.0 mm, D = 2.00 m, a = 0.80 mm
- x = 12.0 mm / 10 = 1.20 mm = 1.20 × 10⁻³ m
- λ = xa/D = (1.20 × 10⁻³ m)(8.0 × 10⁻⁴ m)/(2.00 m)
- λ = 4.8 × 10⁻⁷ m = 480 nm
Peta pelbagai alirFaktor yang mengubah pemisahan pinggir
Ingat: mnemonik & kad imbas
Mnemonik
- LDA
- L: Lambda; D: jarak skrin D; A: pemisahan celah a. x = Lambda × D ÷ a
Kad imbas
- Pemisahan pinggir dwicelah
- x = λD/a
- Beza lintasan di titik P (D ≫ a)
- a sin θ
- Mengapa dua celah dari satu sumber?
- Untuk mendapatkan sumber koheren
- Kesan mengurangkan a
- x bertambah, pinggir lebih jarang
- Pinggir pusat dwicelah
- Cerah (beza lintasan sifar)
Semak kefahaman
Mengapakah pinggir di tengah corak dwicelah Young ialah pinggir cerah? (SP 24.3.1)
Lihat jawapan
Beza lintasan dari kedua-dua celah ke titik tengah ialah sifar, jadi berlaku interferens konstruktif.
Hitung pemisahan pinggir bagi λ = 650 nm, D = 1.2 m dan a = 0.30 mm. (SP 24.3.2)
Lihat jawapan
x = λD/a = 6.50 × 10⁻⁷ × 1.2 ÷ 3.0 × 10⁻⁴ = 2.6 × 10⁻³ m = 2.6 mm.
Dalam eksperimen Young, x = 1.5 mm, a = 0.40 mm dan D = 1.0 m. Hitung panjang gelombang cahaya. (SP 24.3.3)
Lihat jawapan
λ = xa/D = 1.5 × 10⁻³ × 4.0 × 10⁻⁴ ÷ 1.0 = 6.0 × 10⁻⁷ m = 600 nm.
12 soalan latihan pelbagai aras, kad imbas dan Kad Tahniah ada dalam mod interaktif.
Untuk guru: cadangan aktiviti ikut aras kognitif (5)
- Mengingat
Aktiviti: Murid melabel rajah susunan dua celah Young (D, a, x) dan menyatakan mengapa corak jalur terang dan gelap terbentuk dalam 8 minit.
Bukti hasil kerja: Rajah berlabel dan penerangan; semak ketepatan dan kelengkapan oleh guru.
SP disasar: 24.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - Memahami
Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerbitkan x = λD/a daripada geometri beza lintasan secara berpandu.
Bukti hasil kerja: Terbitan bertulis; semak ketepatan dan kelengkapan oleh guru.
SP disasar: 24.3.1, 24.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami - Mengaplikasi
Aktiviti: Murid mengira jarak jalur λ = 600 nm, a = 0.50 mm dan D = 2.0 m, serta λ daripada pengukuran x tertentu.
Bukti hasil kerja: Lembaran pengiraan berunit; semak ketepatan dan kelengkapan oleh guru.
SP disasar: 24.3.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - Menganalisis
Aktiviti: Dalam kumpulan, murid menganalisis data x melawan D atau 1/a daripada eksperimen laser dan menentukan λ daripada kecerunan graf.
Bukti hasil kerja: Graf, kecerunan dan nilai λ; semak ketepatan dan kelengkapan oleh guru.
SP disasar: 24.3.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - Menilai
Aktiviti: Murid menilai kesan menukar warna cahaya dan jarak celah terhadap corak, serta menjustifikasi sebab cahaya putih menghasilkan jalur berwarna.
Bukti hasil kerja: Jadual perbandingan dan justifikasi; semak ketepatan dan kelengkapan oleh guru.
SP disasar: 24.3.2, 24.3.3 · Latihan sepadan: aras Menilai
Cadangan ini mengikut aras kognitif hasil pembelajaran (bukan TP DSKP kerana STPM tiada TP). Buka unit dan latihan
Siapkan unit ini dalam mod interaktif untuk mendapat bintang, anggaran TP dan Kad Tahniah. Siapkan semua 109 unit Fizik STPM untuk Sijil Penghargaan SistemGuru.My.