Nota Interaktif Sains Tahun 3
Belajar, ingat dan latih setiap Standard Pembelajaran KSSR Tahun 3, 100% ikut dokumen kurikulum. Siapkan semua unit untuk Sijil Penghargaan SistemGuru.My.
1.0 KEMAHIRAN SAINTIFIK
Standard Pembelajaran (6)
- 1.1.1Memerhati
- 1.1.2Mengelas
- 1.1.3Mengukur dan menggunakan nombor
- 1.1.4Membuat inferens
- 1.1.5Meramal
- 1.1.6Berkomunikasi
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan semua deria yang terlibat untuk membuat pemerhatian tentang fenomena atau perubahan yang berlaku. Menyatakan ciri yang terdapat pada objek atau fenomena. Memilih peralatan yang sesuai bagi mengukur suatu kuantiti. Menyatakan pemerhatian bagi satu situasi yang diberikan. Menyatakan satu jangkaan bagi pemerhatian terhadap peristiwa/fenomena. Menyatakan maklumat yang diperoleh.
Aktiviti: Guru tunjuk seketul ais yang mencair. Murid nyatakan deria yang digunakan, satu ciri ais, alat untuk mengukur suhu dan satu jangkaan tentang ais selepas 10 minit. Jawab lisan secara berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Jawapan lisan murid dicatat dalam senarai semak.
SP disasar: 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5, 1.1.6 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memerihalkan penggunaan semua deria yang terlibat untuk membuat pemerhatian tentang fenomena atau perubahan yang berlaku. Memerihalkan ciri objek atau fenomena dengan menyatakan persamaan dan perbezaan. Memerihalkan penggunaan peralatan dan cara mengukur yang sesuai bagi suatu kuantiti. Menyatakan satu penerangan bagi pemerhatian. Membuat satu jangkaan tentang satu peristiwa/fenomena berdasarkan pemerhatian, pengalaman lalu, data atau pola. Merekod maklumat atau idea dalam sebarang bentuk.
Aktiviti: Murid memerhati lilin bernyala dari jauh, memerihalkan deria digunakan, persamaan dan perbezaan dengan lampu suluh, menyatakan satu penerangan dan jangkaan, lalu merekod dalam lakaran. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Lakaran dan huraian lisan kumpulan diperiksa guru.
SP disasar: 1.1.1, 1.1.4, 1.1.5, 1.1.6 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Menggunakan semua deria yang terlibat untuk membuat pemerhatian tentang fenomena atau perubahan yang berlaku. Mengasing dan mengumpul objek atau fenomena berdasarkan ciri sepunya dan berbeza. Mengukur menggunakan alat dan unit piawai yang sesuai dengan teknik yang betul. Menyatakan lebih dari satu penerangan bagi pemerhatian yang sama. Membuat lebih daripada satu jangkaan tentang satu peristiwa/fenomena berdasarkan pemerhatian, pengalaman lalu, data atau pola. Merekod maklumat atau idea dalam bentuk yang sesuai.
Aktiviti: Murid mengasingkan 12 objek ikut ciri sepunya, mengukur panjang dengan pembaris, memberi dua penerangan bagi satu pemerhatian dan membuat dua jangkaan, lalu merekod dalam jadual. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Jadual rekod dan jangkaan murid dinilai guru.
SP disasar: 1.1.2, 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5, 1.1.6 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menggunakan semua deria yang terlibat dan alat jika perlu untuk membuat pemerhatian secara kualitatif bagi menerangkan fenomena atau perubahan yang berlaku. Mengasing dan mengumpul objek atau fenomena berdasarkan ciri sepunya dan berbeza serta menyatakan ciri sepunya yang digunakan. Mengukur menggunakan alat dan unit piawai yang sesuai dengan teknik yang betul serta merekod dalam jadual. Memilih penerangan yang paling munasabah bagi satu pemerhatian menggunakan maklumat yang diperolehi. Menjelaskan jangkaan tentang satu peristiwa/fenomena berdasarkan pemerhatian, pengalaman lalu, data atau pola. Merekod maklumat atau idea dalam bentuk yang sesuai dan mempersembahkan maklumat atau idea tersebut secara sistematik.
Aktiviti: Murid memerhati daun layu dalam pasu. Mereka mengasing daun ikut ciri, nyata ciri itu, ukur panjang, pilih penerangan paling munasabah dan jelaskan jangkaan. Hasil dipersembahkan dalam jadual. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Jadual, penerangan dan jangkaan dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5, 1.1.6 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Menggunakan semua deria yang terlibat dan alat jika perlu untuk membuat pemerhatian secara kualitatif dan kuantitatif bagi menerangkan fenomena atau perubahan yang berlaku. Mengasing dan mengumpul objek atau fenomena berdasarkan ciri sepunya dan berbeza serta menyatakan ciri sepunya yang digunakan kemudian boleh menggunakan ciri lain untuk mengasing dan mengumpul. Membuat justifikasi kesesuaian alat dan unit piawai yang digunakan bagi aktiviti yang dijalankan. Membuat kesimpulan awal yang munasabah berdasarkan penerangan yang dipilih dengan menggunakan maklumat yang diperolehi. Menyokong jangkaan yang telah dibuat dengan menggunakan maklumat tambahan. Merekodkan maklumat atau idea dalam lebih dari satu bentuk yang sesuai dan mempersembahkan maklumat atau idea tersebut secara sistematik.
Aktiviti: Kumpulan menyiasat kadar ais mencair di bawah matahari dan dalam bayang. Murid buat justifikasi alat, kesimpulan awal dan sokong jangkaan dengan data tambahan. Rekod dalam jadual dan grafik. Masa 30 minit.
Evidens PBD: Justifikasi alat, kesimpulan dan dua bentuk rekod.
SP disasar: 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5, 1.1.6 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Menggunakan semua deria yang terlibat dan alat jika perlu untuk membuat pemerhatian secara kualitatif dan kuantitatif bagi menerangkan fenomena atau perubahan yang berlaku secara sistematik. Mengasing dan mengumpul objek atau fenomena berdasarkan ciri sepunya dan berbeza sehingga peringkat terakhir dengan menyatakan ciri yang digunakan. Menunjuk cara untuk mengukur menggunakan alat, unit piawai dengan teknik yang betul serta merekod dalam jadual secara kreatif, inovatif dan sistematik. Menyokong kesimpulan awal yang dibuat dengan menggunakan maklumat atau pemerhatian lain. Membuat jangkaan melalui interpolasi atau ekstrapolasi berdasarkan pemerhatian, pengalaman lalu, data atau pola. Menghasilkan persembahan yang kreatif dan inovatif berdasarkan maklumat atau idea yang direkodkan secara sistematik serta boleh memberi maklum balas.
Aktiviti: Murid merekod suhu air panas setiap dua minit, tunjuk cara mengukur dengan betul, buat jangkaan interpolasi dan ekstrapolasi daripada data, dan hasilkan persembahan kreatif. Rakan beri maklum balas. Masa 35 minit.
Evidens PBD: Jadual kreatif, ramalan dan maklum balas dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5, 1.1.6 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Kemahiran proses sains membantu kita menyiasat alam. Dalam unit ini kamu belajar memerhati, mengelas, mengukur, membuat inferens, meramal dan berkomunikasi.
Mengelas dan mengukur
- Mengelas: kumpulkan objek yang mempunyai ciri sama, asingkan yang berbeza.
- Contoh ciri: warna, bentuk, saiz, kekerasan, timbul atau tenggelam.
- Mengukur: guna alat yang sesuai dan unit piawai.
- Pembaris mengukur panjang dalam sentimeter (cm).
- Jam randik mengukur masa dalam saat (s).
- Termometer mengukur suhu dalam darjah Celsius (°C).
- Silinder penyukat mengukur isi padu cecair dalam mililiter (ml).
- Neraca mengukur jisim dalam gram (g) atau kilogram (kg).
Istilah penting
- Inferens
- Penerangan awal atau sebab bagi sesuatu pemerhatian.
- Ramalan
- Jangkaan tentang apa yang akan berlaku berdasarkan pemerhatian, pengalaman lalu atau data.
- Berkomunikasi
- Merekod dan menyampaikan maklumat dalam bentuk jadual, graf, lukisan atau tulisan.
Tahukah anda
Kita tidak boleh merasa bahan di makmal sains kerana bahan itu mungkin berbahaya. Gunakan deria rasa hanya apabila guru membenarkan.
Standard Pembelajaran (5)
- 1.2.1Menggunakan dan mengendalikan peralatan dan bahan sains dengan betul.
- 1.2.2Mengendalikan spesimen dengan betul dan cermat.
- 1.2.3Melakar spesimen, peralatan dan bahan sains dengan betul.
- 1.2.4Membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul.
- 1.2.5Menyimpan peralatan dan bahan sains dengan betul dan selamat.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Mengenal pasti peralatan, bahan sains dan spesimen yang diperlukan bagi suatu aktiviti.
Aktiviti: Guru letak kanta pembesar, bikar, silinder penyukat, penitis dan kaki retort di atas meja. Murid mengenal pasti peralatan untuk memerhati daun dan menyukat air. Individu, 10 minit.
Evidens PBD: Senarai semak peralatan yang dikenal pasti murid.
SP disasar: 1.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memerihalkan penggunaan peralatan, bahan sains dan spesimen yang diperlukan bagi suatu aktiviti.
Aktiviti: Murid memerihalkan cara menggunakan silinder penyukat dan cara mengendalikan spesimen siput dengan cermat kepada rakan. Murid guna kad langkah. Pasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Penerangan lisan murid dinilai guru.
SP disasar: 1.2.1, 1.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Mengguna dan mengendalikan peralatan, bahan sains dan spesimen yang diperlukan bagi suatu aktiviti dengan kaedah yang betul.
Aktiviti: Murid menyukat 50 ml air dengan silinder penyukat, menuang dengan penitis dan mengendalikan spesimen bunga dengan kaedah betul. Setiap murid cuba. Masa 15 minit.
Evidens PBD: Senarai semak teknik oleh guru.
SP disasar: 1.2.1, 1.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Mengguna, mengendali, melakar, membersih dan menyimpan peralatan, bahan sains dan spesimen yang digunakan dalam suatu aktiviti dengan kaedah yang betul dan cermat
Aktiviti: Murid guna peralatan memerhati bunga, lakar bunga itu dengan label, cuci peralatan dan simpan di tempat betul dengan cermat. Individu, 25 minit.
Evidens PBD: Lakaran, kebersihan dan penyimpanan diperiksa guru.
SP disasar: 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.2.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Mengguna, mengendali, melakar, membersih dan menyimpan peralatan, bahan sains dan spesimen yang digunakan dalam suatu aktiviti dengan kaedah yang betul, bersistematik dan berhemah.
Aktiviti: Kumpulan menjalankan satu aktiviti sains yang melibatkan peralatan kaca. Murid mengguna, melakar, membersih dan menyimpan dengan bersistematik dan berhemah. Guru menggunakan rubrik. Masa 30 minit.
Evidens PBD: Rubrik sistematik dan berhemah semasa aktiviti.
SP disasar: 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.2.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Mengguna, mengendali, melakar, membersih dan menyimpan peralatan, bahan sains dan spesimen yang digunakan dalam suatu aktiviti dengan kaedah yang betul, bersistematik, berhemah dan menjadi contoh kepada rakan lain.
Aktiviti: Murid mahir menjadi tutor sebaya: menunjuk cara mengguna, melakar, membersih dan menyimpan peralatan kepada kumpulan lain dan membimbing mereka dengan sopan. Masa 30 minit.
Evidens PBD: Pemerhatian guru dan maklum balas rakan.
SP disasar: 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.2.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Kemahiran manipulatif ialah kemahiran menggunakan tangan dengan betul semasa aktiviti sains. Kamu akan belajar mengendalikan, melakar, membersih dan menyimpan peralatan serta spesimen.
Mengendalikan peralatan dan spesimen
- Pegang bikar dan alat kaca dengan dua tangan.
- Gunakan kanta pembesar untuk melihat benda kecil.
- Spesimen ialah benda hidup atau bahagian benda hidup yang dikaji, contohnya daun, bunga atau serangga.
- Pegang spesimen dengan cermat supaya tidak rosak atau cedera.
- Pakai sarung tangan dan basuh tangan selepas menyentuh spesimen.
- Lepaskan semula haiwan kecil ke habitatnya selepas diperhatikan.
Tahukah anda
Tabung uji dibersihkan dengan berus tabung uji dan air sabun, kemudian dibilas dengan air bersih dan diletakkan terbalik di rak supaya kering.
2.0 PERATURAN BILIK SAINS
Standard Pembelajaran (1)
- 2.1.1Mematuhi peraturan bilik sains.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan peraturan bilik sains.
Aktiviti: Murid memilih kad peraturan bilik sains dan menyatakan peraturan itu secara lisan. Setiap murid menyebut satu peraturan berlainan. Masa 5 minit.
Evidens PBD: Senarai semak jawapan lisan murid.
SP disasar: 2.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Menerangkan peraturan bilik sains.
Aktiviti: Murid berpasangan menerangkan sebab setiap peraturan bilik sains dengan kad gambar simbol amaran. Masa 10 minit.
Evidens PBD: Penerangan lisan pasangan dinilai oleh guru.
SP disasar: 2.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Mematuhi peraturan bilik sains.
Aktiviti: Murid mematuhi peraturan semasa aktiviti melarutkan gula: pakai apron, jangan rasa bahan, basuh tangan, kemas meja. Guru menandakan setiap peraturan. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Senarai semak pematuhan peraturan oleh guru.
SP disasar: 2.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menaakul kepentingan peraturan bilik sains perlu dipatuhi.
Aktiviti: Murid menaakul akibat jika peraturan dilanggar: bahan dirasa atau berlari di makmal. Murid tulis dua sebab mengapa peraturan wajib dipatuhi. Masa 15 minit.
Evidens PBD: Sebab yang ditulis murid dibaca guru.
SP disasar: 2.1.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Menjana idea tindakan yang perlu diambil sekiranya terdapat situasi menyalahi peraturan bilik sains.
Aktiviti: Guru beri situasi kemalangan kecil seperti bikar pecah. Murid kumpulan menjana idea tindakan yang perlu diambil dan lakon peranan di hadapan kelas. Masa 20 minit.
Evidens PBD: Idea tindakan dan lakonan kumpulan dinilai guru.
SP disasar: 2.1.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Mengamalkan konsep pematuhan peraturan bilik sains sebagai budaya dalam kehidupan seharian.
Aktiviti: Murid mengamalkan peraturan sebagai budaya, seperti mengemas dan berhati-hati di rumah dan di sekolah. Murid isi jurnal amalan seminggu dan kongsi dengan kelas. Masa 15 minit.
Evidens PBD: Jurnal amalan murid dan perkongsian lisan.
SP disasar: 2.1.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Bilik sains mempunyai peraturan untuk menjaga keselamatan semua orang. Dalam unit ini kamu belajar mematuhi peraturan bilik sains.
Peraturan bilik sains
- Masuk ke bilik sains dengan kebenaran guru.
- Jangan berlari atau bermain.
- Jangan makan atau minum.
- Jangan rasa atau hidu bahan tanpa kebenaran guru.
- Ikut arahan guru semasa aktiviti.
- Laporkan kepada guru jika berlaku kemalangan atau alat pecah.
- Bersihkan meja dan simpan alat selepas aktiviti.
- Basuh tangan sebelum keluar.
Tahukah anda
Setiap bilik sains biasanya ada kotak pertolongan cemas dan alat pemadam api untuk kecemasan.
3.0 MANUSIA
Standard Pembelajaran (5)
- 3.1.1Memerihalkan jenis gigi dan fungsinya.
- 3.1.2Melabelkan struktur gigi.
- 3.1.3Membanding dan membezakan set gigi susu dan set gigi kekal.
- 3.1.4Menghubung kait penjagaan kesihatan gigi dengan struktur gigi.
- 3.1.5Menjelaskan pemerhatian tentang gigi melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan jenis gigi.
Aktiviti: Murid memerhati gigi sendiri dengan cermin dan menyatakan jenis gigi: kacip, taring dan geraham. Guru tunjuk model gigi. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Sebutan murid dicatat guru.
SP disasar: 3.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memerihalkan fungsi setiap jenis gigi.
Aktiviti: Murid padankan kad gigi kacip, taring dan geraham dengan fungsi: memotong, mengoyak dan mengunyah. Murid terangkan padanan kepada rakan. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Padanan kad dan penerangan lisan diperiksa.
SP disasar: 3.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Melabelkan keratan rentas struktur gigi.
Aktiviti: Murid melabelkan gambar keratan rentas gigi: enamel, dentin, pulpa, akar dan gusi pada kad lembaran kerja. Individu, 15 minit.
Evidens PBD: Lembaran kerja berlabel diperiksa guru.
SP disasar: 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Membanding dan membezakan set gigi susu dan set gigi kekal.
Aktiviti: Murid bandingkan gambar set gigi susu dan set gigi kekal dari segi bilangan, saiz dan tempoh digunakan dalam jadual. Berpasangan, 15 minit.
Evidens PBD: Jadual perbandingan murid dinilai guru.
SP disasar: 3.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Menaakul kepentingan amalan harian penjagaan kesihatan gigi.
Aktiviti: Murid menaakul mengapa memberus gigi, mengurangkan gula dan melawat doktor gigi penting, dengan menghubungkait struktur gigi. Tulis tiga sebab. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Alasan dalam lembaran kerja murid dinilai guru.
SP disasar: 3.1.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang penggunaan teknologi dalam rawatan gigi.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang teknologi dalam rawatan gigi, contohnya sinar-X dan tampalan, melalui poster atau persembahan pendek. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Poster atau persembahan murid dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 3.1.4, 3.1.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Gigi membantu kita memotong dan mengunyah makanan. Kamu akan mengenal jenis gigi, struktur gigi, set gigi susu dan gigi kekal serta cara menjaga gigi.
Cara menjaga kesihatan gigi
- Gosok gigi sekurang-kurangnya dua kali sehari dengan ubat gigi berfluorida.
- Gunakan flos untuk membuang sisa makanan di celah gigi.
- Kurangkan makanan dan minuman manis.
- Makan makanan berkalsium seperti susu dan ikan bilis.
- Jumpa doktor gigi setiap enam bulan.
- Rekod pemerhatian gigi dengan lakaran berlabel, carta atau persembahan lisan.
Standard Pembelajaran (5)
- 3.2.1Memberi contoh makanan bagi setiap kelas makanan.
- 3.2.2Mengitlak kepentingan makanan mengikut kelasnya kepada tubuh manusia.
- 3.2.3Menjelas dengan contoh makanan seimbang berdasarkan piramid makanan.
- 3.2.4Menaakul kesan pengambilan makanan yang tidak seimbang.
- 3.2.5Menjelaskan pemerhatian tentang kelas makanan menerusi lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan contoh makanan.
Aktiviti: Guru tunjuk gambar makanan: nasi, ikan, susu, sayur dan buah. Murid sebut nama makanan secara lisan. Permainan kad 10 minit.
Evidens PBD: Sebutan murid dicatat oleh guru.
SP disasar: 3.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Menyenaraikan contoh makanan bagi setiap kelas makanan.
Aktiviti: Murid menyenaraikan makanan mengikut kelas makanan: karbohidrat, protein, lemak, vitamin, mineral, serat dan air. Letak kad gambar pada carta. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Carta pengelasan makanan diperiksa guru.
SP disasar: 3.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Menjelas dengan contoh kepentingan setiap kelas makanan.
Aktiviti: Murid jelaskan melalui contoh kepentingan setiap kelas makanan, misalnya protein membina otot dan serat melancarkan penghadaman. Padankan kad. Berpasangan, 15 minit.
Evidens PBD: Padanan kad dan contoh lisan murid.
SP disasar: 3.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menaakul kesan pengambilan makanan yang tidak berdasarkan piramid makanan.
Aktiviti: Murid menaakul kesan makan makanan manis sahaja setiap hari atau tidak makan sayur berdasarkan piramid makanan. Kumpulan tulis dua kesan. Masa 20 minit.
Evidens PBD: Penaakulan kesan dalam lembaran kerja kumpulan.
SP disasar: 3.2.3, 3.2.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Merancang satu hidangan makanan berdasarkan piramid makanan dan membuat penaakulan tentang cadangan tersebut.
Aktiviti: Murid merancang hidangan sarapan seimbang berdasarkan piramid makanan, lukis hidangan dan beri sebab pilihan. Individu, 25 minit.
Evidens PBD: Pelan hidangan dan penaakulan murid dinilai guru.
SP disasar: 3.2.3, 3.2.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif jenis makanan yang perlu dielakkan oleh seseorang yang mempunyai masalah kesihatan serta mempersembahkannya.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif jenis makanan yang perlu dielakkan oleh orang yang mempunyai masalah kesihatan, contohnya kencing manis, dan persembahkan dalam poster atau drama. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Persembahan dan poster dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 3.2.4, 3.2.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Makanan terbahagi kepada tujuh kelas. Kamu akan belajar contoh dan kepentingan setiap kelas makanan, makanan seimbang mengikut piramid makanan serta kesan makanan tidak seimbang.
Makanan seimbang
Makanan seimbang mengandungi semua kelas makanan dalam kuantiti yang betul. Contoh hidangan seimbang: nasi, ikan goreng, sayur kangkung, sepotong tembikai dan segelas air kosong.
Tahukah anda
Kamu boleh merekod makanan yang kamu makan sehari dalam jadual atau lukisan pinggan, kemudian semak sama ada semua kelas makanan ada.
Standard Pembelajaran (4)
- 3.3.1Memerihalkan proses pencernaan.
- 3.3.2Membuat urutan aliran makanan semasa pencernaan.
- 3.3.3Merumus tentang makanan tercerna yang tidak diperlukan oleh badan.
- 3.3.4Menjelaskan pemerhatian tentang pencernaan menerusi lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan makanan dihancurkan oleh gigi, lidah dan air liur.
Aktiviti: Murid mengunyah sekeping biskut dan perhati bagaimana gigi, lidah dan air liur menghancurkannya. Murid menyatakan peranan setiap bahagian. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Jawapan lisan murid dicatat guru.
SP disasar: 3.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Melabelkan bahagian yang terlibat dalam pencernaan.
Aktiviti: Murid melabelkan gambar organ pencernaan: mulut, esofagus, perut, usus kecil, usus besar dan dubur. Individu, 15 minit.
Evidens PBD: Label pada gambar diperiksa guru.
SP disasar: 3.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Membuat urutan aliran makanan semasa pencernaan.
Aktiviti: Murid menyusun kad urutan aliran makanan dari mulut hingga dubur dan menerangkan setiap peringkat kepada rakan. Berpasangan, 15 minit.
Evidens PBD: Urutan kad dan penerangan lisan.
SP disasar: 3.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Mengitlak tentang apa yang berlaku kepada makanan tercerna.
Aktiviti: Murid membuat pengitlakan tentang apa yang berlaku kepada makanan tercerna: yang berguna diserap dan yang tidak diperlukan disingkirkan sebagai najis. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Pengitlakan murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 3.3.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Membuat kesimpulan maksud pencernaan berdasarkan urutan semasa pencernaan.
Aktiviti: Murid membuat kesimpulan maksud pencernaan berdasarkan carta urutan yang disusun. Murid tulis maksud itu dengan ayat sendiri. Masa 15 minit.
Evidens PBD: Maksud pencernaan yang ditulis murid dibaca guru.
SP disasar: 3.3.1, 3.3.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang perbuatan yang boleh mengganggu pencernaan makanan dan kesannya.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang perbuatan yang boleh mengganggu pencernaan, seperti makan tergesa-gesa atau tidak mengunyah, dan kesannya, melalui drama pendek. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Drama atau poster dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 3.3.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Pencernaan ialah proses memecahkan makanan kepada bentuk ringkas supaya boleh diserap oleh badan. Kamu akan belajar aliran makanan dan apa yang berlaku kepada makanan yang tidak diperlukan.
Apakah pencernaan?
Pencernaan ialah proses memecahkan makanan kepada bentuk yang ringkas dan larut. Makanan yang telah dicerna diserap ke dalam darah dan digunakan oleh badan untuk tenaga dan pertumbuhan.
Tahukah anda
Kamu boleh melakar sistem pencernaan dan menandakan aliran makanan dengan anak panah untuk menerangkan pencernaan kepada rakan.
4.0 HAIWAN
Standard Pembelajaran (5)
- 4.1.1Mengelas haiwan mengikut tabiat pemakanan.
- 4.1.2Menjelaskan dengan contoh tabiat pemakanan haiwan herbivor, karnivor dan omnivor.
- 4.1.3Membuat inferens tentang kumpulan haiwan berdasarkan tabiat pemakanan.
- 4.1.4Membanding dan membezakan kegigian haiwan herbivor, karnivor, dan omnivor.
- 4.1.5Menjelaskan pemerhatian tentang tabiat pemakanan haiwan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan tabiat pemakanan haiwan.
Aktiviti: Guru tunjuk gambar lembu, harimau dan ayam. Murid menyatakan makanan setiap haiwan dan sebut istilah herbivor, karnivor dan omnivor. Lisan, 10 minit.
Evidens PBD: Jawapan lisan murid dicatat guru.
SP disasar: 4.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Mengelas haiwan berdasarkan tabiat pemakanan.
Aktiviti: Murid mengelas 12 kad gambar haiwan kepada herbivor, karnivor dan omnivor pada carta. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Pengelasan kad pada carta diperiksa guru.
SP disasar: 4.1.1, 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Mengitlak tentang tabiat pemakanan haiwan herbivor, karnivor dan omnivor.
Aktiviti: Murid menganalisis jadual makanan pelbagai haiwan dan membuat pengitlakan tentang herbivor, karnivor dan omnivor. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Pengitlakan murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 4.1.2, 4.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menaakul kegigian haiwan herbivor, karnivor dan omnivor berdasarkan tabiat pemakanan.
Aktiviti: Murid bandingkan gambar gigi lembu, harimau dan ayam hutan, kemudian menaakul mengapa gigi berbeza berdasarkan tabiat pemakanan. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Jadual perbandingan dan penaakulan murid.
SP disasar: 4.1.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Menjelaskan melalui contoh haiwan yang berubah tabiat pemakanan semula jadinya.
Aktiviti: Murid jelaskan melalui contoh haiwan yang berubah tabiat pemakanan semula jadi, seperti kucing diberi nasi atau monyet makan makanan manusia. Berpasangan, 15 minit.
Evidens PBD: Contoh yang diberi murid dinilai guru.
SP disasar: 4.1.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi untuk menunjukkan haiwan yang berubah tabiat pemakanan semula jadinya dan memberi justifikasi.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dalam poster dan beri justifikasi tentang haiwan yang berubah tabiat pemakanan akibat manusia memberi makanan. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Poster dan justifikasi murid dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 4.1.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Haiwan makan makanan yang berbeza. Kamu akan mengelas haiwan sebagai herbivor, karnivor atau omnivor dan membandingkan gigi mereka.
Membuat inferens
Kita boleh membuat inferens kumpulan haiwan dengan memerhati makanannya. Jika seekor haiwan hanya makan daun, kita boleh membuat inferens bahawa ia herbivor.
Tahukah anda
Kamu boleh memerhati haiwan di zoo, kebun atau video, kemudian rekod makanan haiwan itu dalam jadual atau lakaran.
5.0 TUMBUHAN
Standard Pembelajaran (4)
- 5.1.1Memberi contoh tumbuhan bagi setiap cara pembiakan.
- 5.1.2Menaakul kepentingan pembiakan tumbuhan kepada hidupan.
- 5.1.3Mengitlak satu tumbuhan boleh membiak melalui pelbagai cara dengan menjalankan projek.
- 5.1.4Menjelaskan pemerhatian tentang pembiakan tumbuhan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan cara tumbuhan membiak.
Aktiviti: Guru tunjuk gambar biji benih, spora, anak pokok dan keratan batang. Murid menyatakan cara tumbuhan membiak dengan menamakan setiap cara. Lisan, 10 minit.
Evidens PBD: Jawapan lisan murid dicatat guru.
SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memberi contoh tumbuhan dan cara pembiakan
Aktiviti: Murid memadankan kad tumbuhan dan cara pembiakan, contohnya cili dengan biji benih dan paku pakis dengan spora. Berpasangan, 15 minit.
Evidens PBD: Padanan kad murid diperiksa guru.
SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Menjana idea tentang kepentingan pembiakan tumbuhan kepada hidupan.
Aktiviti: Murid menjana idea mengapa pembiakan tumbuhan penting kepada manusia dan haiwan, seperti makanan dan tempat tinggal. Murid tulis tiga idea. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Idea dalam lembaran kerja kumpulan.
SP disasar: 5.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Mengitlak terdapat tumbuhan yang boleh membiak lebih dari satu cara.
Aktiviti: Murid mengitlak bahawa keledek boleh membiak melalui biji benih, ubi dan keratan batang, selepas memerhati gambar dan sampel. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Pengitlakan murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 5.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang projek pembiakan tumbuhan yang dijalankan.
Aktiviti: Murid menjalankan projek menanam keledek dengan dua cara selama dua minggu dan berkomunikasi dengan kreatif tentang hasilnya dalam poster. Kumpulan, 20 minit setiap persembahan.
Evidens PBD: Rekod projek dan poster dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 5.1.3, 5.1.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Menjelaskan melalui contoh penggunaan teknologi dalam pembiakan tumbuhan.
Aktiviti: Murid menjelaskan melalui contoh penggunaan teknologi dalam pembiakan tumbuhan, seperti rumah hijau atau kultur tisu, dengan gambar atau video. Berpasangan, 15 minit.
Evidens PBD: Penerangan lisan murid dinilai guru.
SP disasar: 5.1.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Tumbuhan membiak dengan pelbagai cara supaya spesiesnya terus hidup. Kamu akan mengenal cara pembiakan, kepentingannya dan menjalankan projek menanam.
Tahukah anda
Paku-pakis tidak mempunyai bunga atau biji benih. Ia membiak melalui spora yang terdapat di bahagian bawah daunnya.
6.0 PENGUKURAN
Standard Pembelajaran (7)
- 6.1.1Menyatakan unit yang digunakan untuk mengukur luas dan isi padu.
- 6.1.2Mengukur luas permukaan sekata menggunakan petak yang berukuran 1cm x 1cm.
- 6.1.3Menyelesaikan masalah untuk menganggar luas permukaan yang tidak sekata.
- 6.1.4Mengukur isi padu kotak lohong dengan menggunakan kubus yang berukuran 1cm x 1cm x 1cm.
- 6.1.5Mengukur isi padu cecair menggunakan alat dan teknik yang betul.
- 6.1.6Menyelesaikan masalah untuk menentukan isi padu pepejal tidak sekata melalui kaedah sesaran air.
- 6.1.7Menjelaskan pemerhatian tentang pengukuran luas dan isi padu melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan unit yang digunakan untuk mengukur luas dan isi padu.
Aktiviti: Guru tunjuk kad unit cm², m², cm³, m³ dan mL. Murid menyatakan unit untuk mengukur luas dan isi padu dengan memadankan kad. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Padanan kad unit diperiksa guru.
SP disasar: 6.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memerihalkan kaedah mengukur luas dan isi padu.
Aktiviti: Murid memerihalkan kaedah mengukur luas dengan petak 1 cm x 1 cm dan isi padu dengan kubus 1 cm x 1 cm x 1 cm, menggunakan model. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Penerangan lisan murid diperiksa guru.
SP disasar: 6.1.2, 6.1.4 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Mengukur luas dan isi padu.
Aktiviti: Murid mengukur luas kad kertas dengan petak dan isi padu kotak lohong dengan kubus, kemudian mengukur 100 mL air dengan silinder penyukat. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Jadual ukuran dengan unit betul.
SP disasar: 6.1.2, 6.1.4, 6.1.5 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menyelesaikan masalah untuk menganggar luas permukaan tidak sekata.
Aktiviti: Murid menganggar luas daun yang tidak sekata menggunakan kertas grid petak 1 cm x 1 cm dengan mengira petak penuh dan separa. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Anggaran luas dan kaedah pengiraan murid.
SP disasar: 6.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Menyelesaikan masalah untuk menentukan isi padu pepejal tidak sekata.
Aktiviti: Murid menentukan isi padu batu tidak sekata dengan kaedah sesaran air menggunakan silinder penyukat dan rekod bacaan sebelum dan selepas. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Jadual bacaan dan isi padu batu yang dikira.
SP disasar: 6.1.6 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Menaakul kepentingan pengukuran dalam kehidupan harian.
Aktiviti: Murid menaakul mengapa pengukuran penting dalam kehidupan, seperti menyukat ubat dan membeli kain, dan tulis tiga contoh. Perbincangan dan tulisan, 20 minit.
Evidens PBD: Contoh dan alasan murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 6.1.7, 6.1.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Kita belajar unit luas dan isi padu. Kita juga mengukur luas dengan petak 1 cm x 1 cm, isi padu dengan kubus 1 cm x 1 cm x 1 cm, isi padu cecair dan isi padu pepejal tidak sekata.
Apakah luas dan isi padu?
Luas ialah ukuran permukaan sesuatu objek. Isi padu ialah ruang yang diisi oleh sesuatu objek atau bahan. 1 cm³ sama dengan 1 ml.
Teknik betul mengukur isi padu cecair
- Guna silinder penyukat, bikar atau cawan penyukat.
- Letak silinder penyukat di atas permukaan rata.
- Mata mesti selaras dengan aras bawah meniskus.
- Baca skala dengan unit ml.
7.0 KETUMPATAN
Standard Pembelajaran (4)
- 7.1.1Membuat inferens tentang objek atau bahan yang timbul dan objek atau bahan yang tenggelam dengan menjalankan aktiviti.
- 7.1.2Menghubung kait objek atau bahan yang timbul dan objek atau bahan yang tenggelam dengan ketumpatan.
- 7.1.3Menyelesaikan masalah bagi mengenal pasti kaedah untuk menjadikan air lebih tumpat.
- 7.1.4Menjelaskan pemerhatian tentang objek atau bahan yang lebih tumpat dan kurang tumpat daripada air melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan objek atau bahan yang timbul dan objek atau bahan yang tenggelam.
Aktiviti: Murid masukkan syiling, kayu, gabus, klip dan getah pemadam ke dalam air dan menyatakan objek yang timbul dan tenggelam. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Jadual timbul dan tenggelam murid.
SP disasar: 7.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Membuat inferens tentang objek atau bahan yang timbul dan objek atau bahan yang tenggelam.
Aktiviti: Murid membuat inferens mengapa gabus timbul dan batu tenggelam berdasarkan pemerhatian dan rekod dalam jadual. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Inferens murid dibaca guru dalam jadual.
SP disasar: 7.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Mengitlak tentang objek atau bahan yang lebih tumpat daripada air dan objek atau bahan yang kurang tumpat daripada air.
Aktiviti: Murid mengitlak bahawa objek yang tenggelam lebih tumpat daripada air dan yang timbul kurang tumpat, selepas menguji dua belas objek. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Pengitlakan murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 7.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Membuat kesimpulan cara yang membolehkan air menjadi lebih tumpat.
Aktiviti: Murid siasat bagaimana telur tenggelam boleh timbul dengan menambah garam secukupnya. Mereka rekod bilangan sudu garam dan buat kesimpulan cara air lebih tumpat. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Jadual bilangan sudu dan kesimpulan murid.
SP disasar: 7.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Mengaplikasikan pengetahuan tentang ketumpatan dengan menjalankan projek atau aktiviti.
Aktiviti: Murid melaksanakan projek: membuat bot plastisin yang timbul dengan mengubah bentuk, serta menggunakan pengetahuan ketumpatan untuk menjelaskan hasil. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Bot yang timbul dan penjelasan ketumpatan murid.
SP disasar: 7.1.2, 7.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif aplikasi ketumpatan dalam kehidupan.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang aplikasi ketumpatan dalam kehidupan, seperti jaket keselamatan dan kapal, melalui poster atau persembahan. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Poster dan persembahan murid dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 7.1.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Kita menyiasat objek yang timbul dan tenggelam di dalam air. Kita mengaitkannya dengan ketumpatan dan mencari cara menjadikan air lebih tumpat.
Telur dan air garam
Telur tenggelam dalam air paip. Apabila banyak garam dilarutkan, telur itu timbul kerana air garam lebih tumpat daripada telur.
Cara menjadikan air lebih tumpat
- Larutkan garam ke dalam air.
- Larutkan gula ke dalam air.
- Semakin banyak garam atau gula dilarutkan, semakin tumpat air.
8.0 ASID DAN ALKALI
Standard Pembelajaran (4)
- 8.1.1Menguji bahan yang berasid, beralkali dan neutral dari segi perubahan warna kertas litmus dengan menjalankan penyiasatan.
- 8.1.2Mengitlak bahan yang berasid, beralkali dan neutral dari aspek rasa dan sentuhan dengan menguji beberapa contoh bahan.
- 8.1.3Meneroka bahan lain yang boleh menguji bahan berasid, beralkali dan neutral.
- 8.1.4Menjelaskan pemerhatian tentang asid dan alkali melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan kertas litmus digunakan untuk menguji bahan berasid, beralkali atau neutral.
Aktiviti: Guru tunjuk kertas litmus merah dan biru. Murid menyatakan kertas litmus digunakan untuk menguji bahan berasid, beralkali atau neutral. Lisan, 5 minit.
Evidens PBD: Jawapan lisan murid dicatat guru.
SP disasar: 8.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memberi contoh bahan berasid, beralkali dan neutral berdasarkan perubahan warna kertas litmus.
Aktiviti: Murid menguji air limau, sabun dan air paip dengan kertas litmus dan memberi contoh bahan berasid, beralkali dan neutral. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Jadual keputusan ujian litmus murid.
SP disasar: 8.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Menerangkan sifat bahan berasid, beralkali dan neutral dari segi perubahan warna kertas litmus, rasa dan sentuhan.
Aktiviti: Murid menerangkan sifat bahan berasid, beralkali dan neutral dari segi warna litmus, rasa dan sentuhan dengan bantuan jadual. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Penerangan murid dalam jadual dan lisan.
SP disasar: 8.1.1, 8.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Mengitlak bahawa rasa dan sentuhan bukan petunjuk saintifik kepada sifat bahan berasid, beralkali dan neutral.
Aktiviti: Murid mengitlak bahawa rasa dan sentuhan bukan petunjuk saintifik untuk bahan, berdasarkan gambar bahan berbahaya dan keselamatan. Perbincangan kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Pengitlakan dan alasan keselamatan murid.
SP disasar: 8.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Menjelaskan melalui contoh kegunaan bahan berasid, beralkali dan neutral dalam kehidupan.
Aktiviti: Murid menjelaskan melalui contoh kegunaan bahan berasid, beralkali dan neutral dalam kehidupan, seperti cuka, sabun dan air. Kad padanan, kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Padanan kad dan contoh lisan murid.
SP disasar: 8.1.2, 8.1.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif kaedah lain untuk mengenal pasti bahan yang berasid, beralkali dan neutral.
Aktiviti: Murid meneroka kaedah lain seperti air kubis ungu untuk mengenal pasti bahan, lalu berkomunikasi dengan kreatif tentang kaedah itu melalui poster. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Poster dan penerangan murid dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 8.1.3, 8.1.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Kita menguji bahan berasid, beralkali dan neutral dengan kertas litmus. Kita juga mengenal rasa, sentuhan dan bahan lain yang boleh menguji asid dan alkali.
Rasa dan sentuhan bukan ujian saintifik
Rasa dan sentuhan bukan cara selamat atau saintifik untuk menguji bahan. Sesetengah bahan berbahaya. Gunakan kertas litmus.
Bahan lain untuk menguji asid dan alkali
- Jus kubis ungu: menjadi merah atau merah jambu dalam asid, hijau dalam alkali.
- Serbuk kunyit: menjadi merah perang dalam alkali.
- Penunjuk semula jadi ini boleh dibuat di rumah.
9.0 SISTEM SURIA
Standard Pembelajaran (5)
- 9.1.1Menyenaraikan ahli dalam Sistem Suria melalui pemerhatian menerusi pelbagai media.
- 9.1.2Mengitlak suhu planet berdasarkan urutan dalam Sistem Suria.
- 9.1.3Memerihalkan planet beredar mengelilingi Matahari mengikut orbit.
- 9.1.4Menghubung kait kedudukan planet dari Matahari dengan masa planet beredar mengelilingi Matahari.
- 9.1.5Menjelaskan pemerhatian tentang sistem suria melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan pusat Sistem Suria.
Aktiviti: Murid menunjuk Matahari pada model atau gambar Sistem Suria dan menyatakan Matahari sebagai pusat Sistem Suria. Lisan, 5 minit.
Evidens PBD: Jawapan lisan murid dicatat guru.
SP disasar: 9.1.1, 9.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Menamakan ahli dalam Sistem Suria.
Aktiviti: Murid menamakan ahli Sistem Suria daripada gambar: Matahari, planet dan bulan, dan padankan nama dengan gambar. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Padanan nama dan gambar murid.
SP disasar: 9.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Membuat urutan planet dalam Sistem Suria.
Aktiviti: Murid menyusun kad planet mengikut urutan dari Matahari: Utarid hingga Neptun. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Urutan kad planet diperiksa guru.
SP disasar: 9.1.1, 9.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Mengitlak bahawa planet beredar mengelilingi Matahari mengikut orbit masing-masing.
Aktiviti: Murid menonton animasi dan membuat pengitlakan bahawa planet beredar mengelilingi Matahari mengikut orbit masing-masing. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Pengitlakan murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 9.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Merumuskan hubungan antara kedudukan planet dari Matahari dengan masa planet beredar mengelilingi Matahari.
Aktiviti: Murid menganalisis jadual masa planet beredar dan merumuskan hubungan antara jarak planet dari Matahari dengan masa mengelilingi Matahari. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Rumusan hubungan murid dalam jadual.
SP disasar: 9.1.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Membina model Sistem Suria secara kreatif dan inovatif dan mempersembahkannya.
Aktiviti: Murid membina model Sistem Suria menggunakan bahan terpakai dan mempersembahkannya, menerangkan urutan dan orbit. Kumpulan, 40 minit.
Evidens PBD: Model dan persembahan murid dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 9.1.1, 9.1.3, 9.1.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Kita mengenal ahli Sistem Suria dan urutan planet. Kita juga belajar tentang suhu planet, orbit dan masa planet mengelilingi Matahari.
Matahari pusat Sistem Suria
Matahari ialah sebuah bintang dan pusat Sistem Suria. Lapan planet dan ahli lain beredar mengelilinginya. Kita boleh memerhati ahli Sistem Suria melalui buku, video dan Internet.
Suhu planet
Secara umumnya, planet yang lebih dekat dengan Matahari lebih panas. Planet yang lebih jauh dari Matahari lebih sejuk. Neptun ialah planet yang sangat sejuk.
Orbit planet
Orbit ialah laluan planet beredar mengelilingi Matahari. Setiap planet beredar mengikut orbit masing-masing. Planet tidak berlanggar kerana orbitnya berbeza.
10.0 MESIN
Standard Pembelajaran (5)
- 10.1.1Menyatakan maksud dan kegunaan takal.
- 10.1.2Memerihalkan cara takal tetap berfungsi dengan menggunakan model.
- 10.1.3Memberi contoh aplikasi takal dalam kehidupan.
- 10.1.4Mereka cipta model takal yang berfungsi.
- 10.1.5Menjelaskan pemerhatian tentang takal melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan takal ialah satu contoh mesin.
Aktiviti: Guru tunjuk gambar takal di tiang bendera dan perigi. Murid menyatakan takal ialah satu contoh mesin dan sebut maksudnya. Lisan, 10 minit.
Evidens PBD: Jawapan lisan murid dicatat guru.
SP disasar: 10.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memberi contoh penggunaan takal dalam kehidupan.
Aktiviti: Murid memberi contoh penggunaan takal dalam kehidupan seperti di tiang bendera, perigi dan lif barang, melalui kad gambar. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Contoh yang diberi murid diperiksa guru.
SP disasar: 10.1.3 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Memerihalkan bagaimana takal tetap berfungsi.
Aktiviti: Murid memerihalkan bagaimana takal tetap berfungsi dengan menggunakan model dan memerhati arah daya. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Penerangan murid diperiksa guru.
SP disasar: 10.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Membina model takal dan menerangkan bagaimana takal berfungsi.
Aktiviti: Murid membina model takal daripada gelendong benang, tali dan kotak kecil serta menerangkan bagaimana ia berfungsi. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Model takal dan penerangan murid.
SP disasar: 10.1.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Menaakul kepentingan takal dalam kehidupan harian.
Aktiviti: Murid menaakul kepentingan takal dalam kehidupan harian, contohnya mengangkat barang binaan, dan tulis tiga alasan. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Alasan murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 10.1.3, 10.1.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang jenis takal dan mempersembahkannya.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang jenis takal dan persembahkan melalui poster atau demonstrasi model. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Persembahan dan poster dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 10.1.4, 10.1.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Kita belajar maksud dan kegunaan takal, cara takal tetap berfungsi dan contohnya dalam kehidupan. Kita juga mereka cipta model takal.
Apakah takal?
Takal ialah sejenis mesin ringkas. Takal terdiri daripada roda berlurah dan tali. Takal memudahkan kerja menaikkan atau menurunkan beban.
Takal tetap mengubah arah daya
Dengan takal tetap, kita menarik tali ke bawah tetapi beban bergerak ke atas. Ini memudahkan kerja kerana kita boleh menggunakan berat badan.
Sijil Penghargaan SistemGuru.My
Siapkan semua 13 unit untuk menerima Sijil Penghargaan dengan kod pengesahan.