Sains · Tingkatan 3

Nota Interaktif Sains Tingkatan 3

Belajar, ingat dan latih setiap Standard Pembelajaran KSSM Tingkatan 3, 100% ikut dokumen kurikulum. Siapkan semua unit untuk Sijil Penghargaan SistemGuru.My.

KSSM
Tingkatan 3
33 unit
88 SP
317 latihan

0 daripada 33 unit selesai

1.0 RANGSANGAN DAN GERAK BALAS

Standard Pembelajaran (3)
- 1.1.1Memerihalkan dengan lakaran struktur dan fungsi sistem saraf manusia.
- 1.1.2Membuat urutan aliran impuls dalam tindakan terkawal dan luar kawal.
- 1.1.3Mewajarkan kepentingan rangkaian sistem saraf manusia dalam kehidupan.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai rangsangan dan gerak balas.
  Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi struktur dan fungsi sistem saraf manusia serta aliran impuls, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 1.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami rangsangan dan gerak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid menerangkan struktur dan fungsi sistem saraf manusia serta aliran impuls dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 1.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai rangsangan dan gerak balas untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: melakar sistem saraf (otak, saraf tunjang, saraf) dan menyusun kad aliran impuls bagi tindakan terkawal dan luar kawal, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 1.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai rangsangan dan gerak balas dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: seorang murid terus menarik tangan apabila tersentuh cerek panas; murid menyusun urutan impuls dan menerangkan mengapa tindakan itu luar kawal. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 1.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai rangsangan dan gerak balas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Murid menilai rangkaian sistem saraf dalam kehidupan, menentukan akibat jika satu bahagian rosak dan memberi justifikasi berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 1.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai rangsangan dan gerak balas dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Murid mereka cipta model sistem saraf atau persembahan tentang kepentingan rangkaian saraf secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 1.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Anda akan mengenali struktur dan fungsi sistem saraf manusia, mengurutkan aliran impuls dalam tindakan terkawal dan luar kawal, serta mewajarkan kepentingannya dalam kehidupan.
Neuron (sel saraf)
Dendrit
Menerima impuls dan membawanya ke badan sel
Badan sel
Mengandungi nukleus; mengawal aktiviti neuron
Akson
Membawa impuls keluar dari badan sel
Neuron deria
Membawa impuls dari reseptor ke sistem saraf pusat
Neuron perantaraan
Menghubungkan neuron deria dengan neuron motor dalam sistem saraf pusat
Neuron motor
Membawa impuls dari sistem saraf pusat ke efektor (otot atau kelenjar)
Kepentingan rangkaian sistem saraf
- Mengkoordinasi semua aktiviti badan supaya berlaku serentak dan teratur
- Tindakan refleks melindungi badan daripada bahaya dengan pantas
- Membolehkan kita berfikir, belajar dan membuat keputusan
- Kerosakan saraf (cth kecederaan saraf tunjang) boleh menyebabkan lumpuh, maka saraf perlu dijaga: pakai topi keledar, tali pinggang keledar, elak dadah dan alkohol
Standard Pembelajaran (5)
- 1.2.1Melakar struktur organ deria dan menerangkan fungsi serta kepekaannya terhadap rangsangan.
- 1.2.2Menerangkan mekanisme pendengaran dan penglihatan dengan lakaran.
- 1.2.3Menghubungkaitkan organ deria manusia dengan kepekaan terhadap pelbagai kombinasi rangsangan.
- 1.2.4Menjelaskan melalui contoh bagaimana had deria, kecacatan organ deria dan proses penuaan mempengaruhi pendengaran dan penglihatan manusia.
- 1.2.5Mewajarkan bagaimana inovasi dan teknologi boleh meningkatkan keupayaan organ deria.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai rangsangan dan gerak balas.
  Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang organ deria, mekanisme pendengaran dan penglihatan serta had deria dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 1.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami rangsangan dan gerak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang organ deria, mekanisme pendengaran dan penglihatan serta had deria lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 1.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai rangsangan dan gerak balas untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: melakar mata dan telinga serta melabel bahagian dan fungsinya, kemudian menguji kepekaan kulit di jari dan belakang tangan; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 1.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai rangsangan dan gerak balas dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: seorang warga emas sukar mendengar dan melihat dengan jelas; murid menganalisis punca berkaitan had deria, kecacatan dan penuaan. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 1.2.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai rangsangan dan gerak balas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Kumpulan menilai inovasi untuk meningkatkan keupayaan deria seperti cermin mata dan alat bantu dengar, menentukan inovasi paling berkesan. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 1.2.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai rangsangan dan gerak balas dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan rekaan alat bantu deria atau poster inovasi untuk meningkatkan keupayaan organ deria yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 1.2.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Anda akan mempelajari struktur dan fungsi organ deria, mekanisme pendengaran dan penglihatan, kesan had deria serta kecacatan, dan bagaimana teknologi meningkatkan keupayaan deria.
Struktur mata dan telinga
Kornea
Lapisan lutsinar yang membiaskan cahaya ke dalam mata
Iris
Mengawal saiz anak mata dan jumlah cahaya yang masuk
Kanta
Memfokuskan cahaya ke atas retina
Retina
Mengandungi fotoreseptor; tempat imej terbentuk
Gegendang telinga
Bergetar apabila menerima gelombang bunyi
Osikel
Tiga tulang kecil (tukul, landasan, rakap) yang menguatkan getaran
Koklea
Mengandungi reseptor yang menukar getaran kepada impuls saraf
Salur separuh bulat
Mengesan kedudukan kepala untuk keseimbangan badan
Gabungan rangsangan
Organ deria sering bekerja serentak. Perisa makanan dikesan melalui gabungan deria rasa (lidah) dan deria bau (hidung); itulah sebabnya makanan terasa tawar ketika selesema. Semasa melintas jalan, mata dan telinga bekerjasama mengesan kenderaan. Kulit dapat mengesan beberapa rangsangan sekaligus seperti tekanan dan panas.
Standard Pembelajaran (3)
- 1.3.1Memerihalkan bahagian tumbuhan yang peka terhadap rangsangan.
- 1.3.2Mewajarkan bagaimana tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan untuk mendapatkan keadaan terbaik bagi tumbesaran.
- 1.3.3Menjalankan eksperimen mengkaji gerak balas tumbuhan terhadap pelbagai rangsangan.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai rangsangan dan gerak balas.
  Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi bahagian tumbuhan yang peka dan gerak balas tumbuhan terhadap cahaya, graviti dan sentuhan, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 1.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami rangsangan dan gerak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid menerangkan bahagian tumbuhan yang peka dan gerak balas tumbuhan terhadap cahaya, graviti dan sentuhan dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 1.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai rangsangan dan gerak balas untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: memerhati anak pokok kacang dalam kotak tertutup berlubang cahaya selama beberapa hari dan merekod arah tumbesaran, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 1.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai rangsangan dan gerak balas dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: pasu di tepi tingkap menyebabkan pokok membengkok ke arah cahaya; murid menjelaskan gerak balas itu dan faedahnya kepada tumbesaran. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 1.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai rangsangan dan gerak balas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Murid menilai eksperimen gerak balas tumbuhan, menentukan pemboleh ubah yang kurang dikawal dan langkah menambah baik berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 1.3.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai rangsangan dan gerak balas dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Murid mereka cipta model taman mini yang menggunakan gerak balas tumbuhan untuk tumbesaran optimum secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 1.3.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Anda akan mengenal pasti bahagian tumbuhan yang peka terhadap rangsangan, mewajarkan gerak balas tumbuhan untuk tumbesaran terbaik, dan menjalankan eksperimen gerak balas tumbuhan.
Bahagian tumbuhan yang peka terhadap rangsangan
- Hujung pucuk: peka terhadap cahaya dan graviti
- Hujung akar: peka terhadap air dan graviti
- Sulur paut dan batang memanjat: peka terhadap sentuhan
- Daun (cth daun semalu): peka terhadap sentuhan
Standard Pembelajaran (2)
- 1.4.1Menjelaskan dengan contoh jenis penglihatan dan pendengaran haiwan.
- 1.4.2Berkomunikasi mengenai bagaimana organ deria menjamin kesinambungan haiwan di Bumi.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai rangsangan dan gerak balas.
  Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang jenis penglihatan dan pendengaran haiwan dan kesinambungan hidup dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 1.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami rangsangan dan gerak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang jenis penglihatan dan pendengaran haiwan dan kesinambungan hidup lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 1.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai rangsangan dan gerak balas untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: memadankan gambar haiwan (burung hantu, kelawar, ular) dengan jenis penglihatan atau pendengaran yang istimewa; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 1.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai rangsangan dan gerak balas dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: haiwan nokturnal hilang habitat dan sukar mencari makanan; murid menaakul peranan organ deria dalam kemandirian haiwan itu. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 1.4.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai rangsangan dan gerak balas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Kumpulan menilai kepentingan organ deria haiwan, menentukan deria yang paling penting bagi satu spesies dan mewajarkannya. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 1.4.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai rangsangan dan gerak balas dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan poster atau persembahan organ deria haiwan dan kesinambungan hidup yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 1.4.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Anda akan membezakan jenis penglihatan dan pendengaran haiwan serta berkomunikasi tentang bagaimana organ deria menjamin kesinambungan haiwan di Bumi.
Pendengaran stereofonik dan julat frekuensi
Pendengaran stereofonik ialah pendengaran menggunakan dua telinga. Bunyi sampai ke telinga yang lebih hampir dahulu dan lebih kuat, maka haiwan dapat menentukan arah sumber bunyi dengan tepat. Sesetengah haiwan dapat mendengar bunyi di luar julat manusia: kelawar dan lumba-lumba mendengar ultrabunyi (melebihi 20 000 Hz), manakala gajah dapat mengesan infrabunyi (kurang daripada 20 Hz).
Bagaimana deria menjamin kesinambungan
- Mencari makanan
- Melarikan diri dan melindungi diri daripada pemangsa
- Mencari pasangan untuk membiak
- Berkomunikasi dan bergerak dalam persekitaran

2.0 RESPIRASI

Standard Pembelajaran (2)
- 2.1.1Melakar dan melabelkan struktur dalam sistem respirasi manusia serta memerihalkan mekanisme pernafasan.
- 2.1.2Menjalankan eksperimen mengkaji perbezaan kandungan gas dalam udara sedutan dan udara hembusan.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai respirasi.
  Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi struktur sistem respirasi manusia, mekanisme pernafasan dan perbezaan udara sedutan dengan udara hembusan, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 2.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami respirasi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid menerangkan struktur sistem respirasi manusia, mekanisme pernafasan dan perbezaan udara sedutan dengan udara hembusan dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 2.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai respirasi untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: melakar dan melabel sistem respirasi serta menjalankan eksperimen air kapur untuk membandingkan karbon dioksida dalam udara sedutan dan hembusan, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 2.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai respirasi dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: seorang murid sesak nafas selepas berlari; murid menerangkan perubahan gerakan diafragma dan tulang rusuk. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai respirasi dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Murid menilai eksperimen air kapur, menentukan sumber ralat dan cara menambah baik ketepatan berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai respirasi dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Murid mereka cipta model paru-paru daripada botol dan belon yang menunjukkan mekanisme pernafasan secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Anda akan melakar dan melabel struktur sistem respirasi manusia, memerihalkan mekanisme pernafasan dan menjalankan eksperimen membandingkan udara sedutan dengan udara hembusan.
Standard Pembelajaran (2)
- 2.2.1Memerihalkan pergerakan dan pertukaran gas oksigen dan karbon dioksida dalam badan manusia.
- 2.2.2Mewajarkan kepentingan adaptasi struktur alveolus untuk meningkatkan kecekapan pertukaran gas dalam badan manusia.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai respirasi.
  Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang pergerakan dan pertukaran gas oksigen serta karbon dioksida dan adaptasi alveolus dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 2.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami respirasi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang pergerakan dan pertukaran gas oksigen serta karbon dioksida dan adaptasi alveolus lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 2.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai respirasi untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: melabel gambar rajah alveolus dan kapilari darah serta menyusun urutan pergerakan gas melalui kad; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 2.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai respirasi dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: seorang perokok mendapati alveolusnya rosak; murid menerangkan kesan kepada kecekapan pertukaran gas. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai respirasi dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Kumpulan menilai kepentingan adaptasi struktur alveolus, menentukan ciri yang paling penting dan memberi justifikasi. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai respirasi dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan animasi atau model alveolus yang menunjukkan pertukaran gas yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Anda akan memerihalkan pergerakan dan pertukaran oksigen serta karbon dioksida dalam badan dan mewajarkan adaptasi alveolus untuk pertukaran gas yang cekap.
Respirasi sel dan karbon dioksida
Dalam sel, glukosa dioksidakan oleh oksigen untuk membebaskan tenaga: glukosa + oksigen → karbon dioksida + air + tenaga. Karbon dioksida yang terhasil meresap keluar dari sel ke dalam kapilari darah, diangkut ke peparu, kemudian meresap dari kapilari ke dalam alveolus dan dihembus keluar. Pertukaran gas berlaku secara resapan, iaitu dari kawasan berkepekatan tinggi ke kawasan berkepekatan rendah.
Standard Pembelajaran (2)
- 2.3.1Berkomunikasi mengenai bahan yang memudaratkan sistem respirasi beserta penyakit dan simptomnya.
- 2.3.2Menjalankan eksperimen untuk menunjukkan kesan merokok terhadap peparu.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai respirasi.
  Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi bahan yang memudaratkan sistem respirasi, penyakit dan simptomnya, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 2.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami respirasi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid menerangkan bahan yang memudaratkan sistem respirasi, penyakit dan simptomnya dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 2.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai respirasi untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: memadankan bahan (asap rokok, jerebu, habuk) dengan penyakit dan simptom respirasi menggunakan kad, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 2.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai respirasi dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: seorang murid yang sering batuk tinggal berdekatan kawasan pembakaran terbuka; murid menganalisis puncanya dan mencadangkan langkah pencegahan. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 2.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai respirasi dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Murid menilai eksperimen kesan merokok dengan botol dan kapas, menentukan kesimpulan dan ketepatan model berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 2.3.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai respirasi dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Murid mereka cipta kempen bebas asap rokok dalam bentuk poster atau video pendek secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 2.3.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Anda akan berkomunikasi tentang bahan yang memudaratkan sistem respirasi, penyakit dan simptomnya, serta menjalankan eksperimen menunjukkan kesan merokok terhadap peparu.
Standard Pembelajaran (1)
- 2.4.1Mewajarkan bagaimana sistem respirasi beradaptasi dalam situasi berbeza.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai respirasi.
  Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang adaptasi sistem respirasi dalam situasi berbeza (ketinggian, bersenam, menyelam) dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 2.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami respirasi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang adaptasi sistem respirasi dalam situasi berbeza (ketinggian, bersenam, menyelam) lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 2.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai respirasi untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: memerhati dan merekod kadar pernafasan sebelum dan selepas bersenam ringan dalam jadual; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 2.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai respirasi dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: pendaki gunung bernafas lebih laju di tempat tinggi; murid menerangkan bagaimana sistem respirasi menyesuaikan diri dengan situasi itu. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 2.4.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai respirasi dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Kumpulan menilai adaptasi respirasi dalam satu situasi tertentu, menentukan adaptasi paling bermanfaat dan memberi justifikasi. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 2.4.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai respirasi dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan infografik tentang adaptasi sistem respirasi bagi atlet atau penyelam yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 2.4.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Anda akan mewajarkan bagaimana sistem respirasi manusia beradaptasi dalam situasi berbeza seperti bersenam, berada di tempat tinggi dan di dalam air.
Tahukah anda
Pendaki Gunung Everest biasanya berehat beberapa hari di kem pertengahan supaya badan sempat beradaptasi dengan udara yang kurang oksigen sebelum meneruskan pendakian.
Standard Pembelajaran (2)
- 2.5.1Menerangkan mekanisme pertukaran gas dalam tumbuhan.
- 2.5.2Berkomunikasi bagi mewajarkan kepentingan persekitaran yang tidak tercemar untuk tumbesaran dan kemandirian tumbuhan.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai respirasi.
  Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi pertukaran gas dalam tumbuhan melalui stoma dan pencemaran, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 2.5.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami respirasi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid menerangkan pertukaran gas dalam tumbuhan melalui stoma dan pencemaran dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 2.5.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai respirasi untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: memerhati stoma daun menggunakan mikroskop atau gambar dan melabel sel pengawal serta laluan gas, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 2.5.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai respirasi dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: pokok di tepi jalan raya yang sibuk kelihatan layu dengan daun berdebu; murid menjelaskan kesan pencemaran terhadap pertukaran gas tumbuhan. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 2.5.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai respirasi dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Murid menilai kepentingan persekitaran tidak tercemar bagi tumbuhan, menentukan langkah paling berkesan dan mewajarkannya berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 2.5.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai respirasi dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Murid mereka cipta poster atau persembahan perlindungan tumbuhan daripada pencemaran secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 2.5.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Anda akan menerangkan mekanisme pertukaran gas dalam tumbuhan melalui stoma dan mewajarkan kepentingan persekitaran tidak tercemar bagi tumbesaran tumbuhan.
Struktur pertukaran gas
Stoma
Liang kecil, kebanyakannya di permukaan bawah daun, tempat gas keluar masuk
Sel pengawal
Sepasang sel berbentuk ginjal yang mengawal pembukaan dan penutupan stoma
Fotosintesis dan respirasi dalam tumbuhan
Tumbuhan menjalankan respirasi sepanjang masa (mengambil oksigen, membebaskan karbon dioksida). Pada waktu siang, kadar fotosintesis lebih tinggi daripada respirasi, maka tumbuhan mengambil karbon dioksida dan membebaskan oksigen melalui stoma.

3.0 PENGANGKUTAN

Standard Pembelajaran (3)
- 3.1.1Memerihalkan fungsi sistem pengangkutan dalam organisma kompleks dan organisma ringkas.
- 3.1.2Membanding dan membezakan fungsi sistem pengangkutan dalam organisma kompleks dan organisma ringkas.
- 3.1.3Mewajarkan kepentingan fungsi sistem pengangkutan dalam organisma.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem pengangkutan.
  Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang sistem pengangkutan organisma kompleks dan ringkas serta fungsinya dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 3.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami sistem pengangkutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang sistem pengangkutan organisma kompleks dan ringkas serta fungsinya lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 3.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai sistem pengangkutan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: memadankan organisma (manusia, pokok, amoeba) dengan jenis sistem pengangkutannya dan menyatakan perbezaannya; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai sistem pengangkutan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: amoeba tidak mempunyai jantung tetapi manusia ada; murid menerangkan mengapa organisma kompleks memerlukan sistem pengangkutan. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai sistem pengangkutan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Kumpulan menilai kepentingan sistem pengangkutan, menentukan akibat jika sistem rosak dan memberi justifikasi. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 3.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem pengangkutan dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan carta perbandingan sistem pengangkutan organisma ringkas dan kompleks yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 3.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Anda akan memerihalkan, membanding dan membezakan fungsi sistem pengangkutan dalam organisma kompleks dan ringkas, serta mewajarkan kepentingannya.
Organisma ringkas
Organisma ringkas seperti ameba dan paramesium terdiri daripada satu sel. Nisbah luas permukaan kepada isi padunya besar, maka oksigen, nutrien dan bahan buangan bergerak terus merentasi membran sel secara resapan. Organisma ringkas tidak memerlukan sistem pengangkutan khusus.
Organisma kompleks
Organisma kompleks seperti manusia, haiwan besar dan tumbuhan berbunga terdiri daripada banyak sel. Kebanyakan sel terletak jauh dari permukaan badan, maka resapan sahaja terlalu perlahan. Sistem pengangkutan (sistem peredaran darah pada manusia dan haiwan; xilem dan floem pada tumbuhan) mengangkut oksigen, nutrien, air, hormon dan bahan buangan ke dan dari setiap sel.
Kepentingan sistem pengangkutan
- Membekalkan oksigen dan nutrien kepada setiap sel untuk respirasi dan tumbesaran
- Menyingkirkan bahan buangan seperti karbon dioksida dan urea
- Mengangkut hormon dan antibodi
- Pada tumbuhan: xilem mengangkut air dan garam mineral, floem mengangkut makanan hasil fotosintesis
- Jika sistem pengangkutan gagal, sel kekurangan bekalan dan organisma boleh mati
Standard Pembelajaran (4)
- 3.2.1Mengitlak maksud sistem peredaran darah haiwan.
- 3.2.2Berkomunikasi untuk menerangkan struktur dan fungsi jantung serta salur darah dalam sistem peredaran darah manusia.
- 3.2.3Menjalankan eksperimen untuk mengkaji faktor yang mempengaruhi kadar denyutan nadi.
- 3.2.4Mewajarkan kepentingan mengekalkan jantung yang sihat.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem pengangkutan.
  Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi jantung, salur darah dan peredaran darah manusia serta kadar denyutan nadi, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 3.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami sistem pengangkutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid menerangkan jantung, salur darah dan peredaran darah manusia serta kadar denyutan nadi dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 3.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai sistem pengangkutan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: merekod kadar nadi sebelum dan selepas bersenam dan melabel struktur jantung pada gambar rajah, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 3.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai sistem pengangkutan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: seorang murid yang jarang bersenam mudah penat dan nadinya laju; murid menganalisis faktor yang mempengaruhi kadar denyutan nadi. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 3.2.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai sistem pengangkutan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Murid menilai gaya hidup sihat untuk jantung yang sihat, menentukan amalan paling berkesan dan mewajarkannya berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 3.2.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem pengangkutan dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Murid mereka cipta poster kesihatan jantung atau model peredaran darah daripada bahan kitar semula secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 3.2.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan maksud sistem peredaran darah haiwan, struktur dan fungsi jantung serta salur darah manusia, faktor yang mempengaruhi kadar denyutan nadi dan cara mengekalkan jantung yang sihat.
Maksud sistem peredaran darah
Sistem peredaran darah ialah sistem pengangkutan dalam haiwan yang terdiri daripada jantung, salur darah dan darah. Sistem ini mengangkut oksigen, nutrien dan hormon ke semua sel badan serta membawa karbon dioksida dan bahan kumuh dari sel untuk disingkirkan. Ikan mempunyai peredaran darah tunggal (darah melalui jantung sekali dalam satu kitaran), manakala manusia mempunyai peredaran darah ganda dua (peredaran pulmonari dan peredaran sistemik).
Kapilari
- Salur darah paling halus yang menghubungkan arteri dengan vena.
- Dindingnya setebal satu sel supaya pertukaran bahan berlaku dengan mudah secara resapan.
- Oksigen dan nutrien meresap dari darah ke sel; karbon dioksida dan bahan kumuh meresap dari sel ke darah.
Cara mengekalkan jantung yang sihat
- Bersenam secara tetap sekurang-kurangnya 30 minit sehari.
- Mengamalkan diet seimbang yang rendah lemak, gula dan garam serta kaya sayur dan buah.
- Tidak merokok dan menjauhi asap rokok.
- Mengurus tekanan dan tidur secukupnya.
- Membuat pemeriksaan kesihatan berkala.
Standard Pembelajaran (3)
- 3.3.1Mencerakinkan komponen dan kandungan darah manusia.
- 3.3.2Mengenal pasti kumpulan darah serta kesan menerima darah yang tidak sepadan.
- 3.3.3Berkomunikasi mengenai kepentingan menderma darah dalam konteks kehidupan harian.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem pengangkutan.
  Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang komponen darah, kumpulan darah dan kepentingan menderma darah dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 3.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami sistem pengangkutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang komponen darah, kumpulan darah dan kepentingan menderma darah lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 3.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai sistem pengangkutan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: memadankan komponen darah (sel darah merah, platelet, plasma) dengan fungsi dan menyemak kumpulan darah yang serasi; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 3.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai sistem pengangkutan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: seorang pesakit menerima darah yang tidak sepadan; murid menganalisis kesan dan menyatakan kumpulan darah yang sesuai. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 3.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai sistem pengangkutan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Kumpulan menilai kepentingan menderma darah, menentukan hujah yang meyakinkan dan menjustifikasikan pendirian. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 3.3.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem pengangkutan dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan poster atau video kempen derma darah yang menarik yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 3.3.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini mencerakinkan komponen darah manusia, mengenal pasti kumpulan darah serta kesan pemindahan darah yang tidak sepadan, dan kepentingan menderma darah.
Kesan menerima darah yang tidak sepadan
Jika seseorang menerima darah yang tidak sepadan, darah penderma akan menggumpal (aglutinasi) dalam salur darah penerima. Gumpalan ini menyekat aliran darah, merosakkan organ dan boleh menyebabkan kematian. Oleh itu, kumpulan darah penderma dan penerima mesti diuji terlebih dahulu.
Syarat am penderma darah
- Sihat tubuh badan dan cukup umur mengikut syarat pusat darah.
- Mencapai berat badan minimum yang ditetapkan.
- Tidak menghidap penyakit yang boleh dijangkiti melalui darah.
- Darah yang didermakan diuji dan disimpan di bank darah.
Standard Pembelajaran (3)
- 3.4.1Memerihalkan transpirasi dalam tumbuhan.
- 3.4.2Menjalankan eksperimen untuk mengkaji faktor yang mempengaruhi kadar transpirasi.
- 3.4.3Membezakan struktur dan fungsi komponen dalam berkas vaskular pada tumbuhan.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem pengangkutan.
  Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi transpirasi, faktor transpirasi dan berkas vaskular (xilem dan floem), kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 3.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami sistem pengangkutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid menerangkan transpirasi, faktor transpirasi dan berkas vaskular (xilem dan floem) dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 3.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai sistem pengangkutan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: menjalankan eksperimen transpirasi dengan beg plastik pada dahan atau potometer ringkas dan merekod kehilangan air, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 3.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai sistem pengangkutan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: pokok layu pada tengah hari panas tetapi segar semula pada waktu petang; murid menerangkan sebab dengan konsep transpirasi. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 3.4.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai sistem pengangkutan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Murid menilai eksperimen kadar transpirasi, menentukan sumber ralat dan cara menambah baik berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 3.4.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem pengangkutan dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Murid mereka cipta model xilem dan floem daripada penyedut minuman atau persembahan pengangkutan dalam tumbuhan secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 3.4.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini memerihalkan transpirasi, faktor yang mempengaruhi kadar transpirasi melalui eksperimen, serta struktur dan fungsi xilem dan floem dalam berkas vaskular.
Transpirasi
Transpirasi ialah proses kehilangan air dalam bentuk wap air melalui penyejatan dari permukaan tumbuhan, terutamanya melalui stoma pada daun. Transpirasi menghasilkan tarikan transpirasi yang membantu mengangkut air dan garam mineral dari akar ke daun, serta menyejukkan tumbuhan.
Eksperimen gelang batang
Jika kulit batang dibuang dalam bentuk gelang, floem turut tersingkir. Makanan dari daun terkumpul di atas gelang menyebabkan bahagian itu membengkak, manakala daun tetap segar kerana xilem di bahagian dalam masih mengangkut air.
Standard Pembelajaran (1)
- 3.5.1Membandingkan sistem peredaran darah dalam haiwan dengan sistem pengangkutan dalam tumbuhan.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem pengangkutan.
  Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang sistem peredaran darah haiwan dan sistem pengangkutan tumbuhan dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 3.5.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami sistem pengangkutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang sistem peredaran darah haiwan dan sistem pengangkutan tumbuhan lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 3.5.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai sistem pengangkutan untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: menyusun jadual membandingkan peredaran darah dalam haiwan dengan pengangkutan dalam tumbuhan (bahan, saluran, penggerak); guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 3.5.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai sistem pengangkutan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: sebuah ladang sayur mengalami pokok layu dan seorang pesakit mengalami tekanan darah rendah; murid menganalisis persamaan dan perbezaan sistem pengangkutan itu. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 3.5.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai sistem pengangkutan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Kumpulan menilai perbandingan sistem peredaran darah dengan sistem pengangkutan tumbuhan yang dibuat rakan, menentukan kesilapan dan memperbaikinya. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 3.5.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem pengangkutan dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan analogi kreatif sistem pengangkutan seperti jalan raya dalam bentuk poster atau multimedia yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 3.5.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini membandingkan sistem peredaran darah dalam haiwan dengan sistem pengangkutan dalam tumbuhan dari segi persamaan dan perbezaan.
Kesimpulan
- Kedua-dua sistem penting untuk mengangkut bahan kepada sel.
- Haiwan lebih aktif maka memerlukan pam (jantung) untuk pengangkutan pantas.
- Tumbuhan menggunakan tenaga daripada penyejatan air untuk mengangkut air.

4.0 KEREAKTIFAN LOGAM

Standard Pembelajaran (3)
- 4.1.1Menjelaskan dengan contoh kepelbagaian bentuk mineral dalam kerak bumi.
- 4.1.2Mengenal pasti unsur yang terdapat dalam sebatian semula jadi.
- 4.1.3Menjelaskan dengan contoh ciri mineral semula jadi dengan kegunaan dalam kehidupan harian.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kereaktifan logam.
  Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi mineral dalam kerak bumi, unsur dalam sebatian semula jadi dan kegunaannya, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 4.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami kereaktifan logam serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid menerangkan mineral dalam kerak bumi, unsur dalam sebatian semula jadi dan kegunaannya dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 4.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kereaktifan logam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: memadankan contoh mineral (bauksit, hematit, bijih timah) dengan unsur yang terkandung dan kegunaannya dalam kehidupan, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai kereaktifan logam dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: sebuah mineral kelihatan berkilat tetapi rapuh; murid menganalisis ciri mineral untuk menentukan kegunaannya yang sesuai. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai kereaktifan logam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Murid menilai kegunaan mineral yang dipilih dalam kehidupan, menentukan nilai ekonominya dan memberi justifikasi berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 4.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kereaktifan logam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.
  Aktiviti: Murid mereka cipta pameran mineral atau poster kegunaan mineral dalam kehidupan harian secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 4.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menjelaskan kepelbagaian bentuk mineral dalam kerak bumi, unsur dalam sebatian semula jadi serta ciri mineral dan kegunaannya dalam kehidupan harian.
Mineral
Mineral ialah unsur atau sebatian yang wujud secara semula jadi dalam kerak bumi. Mineral boleh wujud sebagai unsur bebas, iaitu logam yang kurang reaktif seperti emas, perak dan platinum, atau sebagai sebatian semula jadi seperti oksida logam, sulfida logam, karbonat logam dan silikat.
Persamaan perkataan kesan haba
Kalsium karbonat → kalsium oksida + karbon dioksida. Karbon dioksida yang terbebas mengeruhkan air kapur. Plumbum sulfida + oksigen → plumbum oksida + sulfur dioksida.
Standard Pembelajaran (2)
- 4.2.1Membina siri kereaktifan logam berdasarkan tindak balas logam terhadap oksigen serta menulis persamaan perkataan bagi tindak balas tersebut.
- 4.2.2Menentukan kedudukan karbon dan hidrogen dalam siri kereaktifan logam.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kereaktifan logam.
  Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang siri kereaktifan logam, tindak balas dengan oksigen dan kedudukan karbon serta hidrogen dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 4.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami kereaktifan logam serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang siri kereaktifan logam, tindak balas dengan oksigen dan kedudukan karbon serta hidrogen lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 4.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kereaktifan logam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: memanaskan logam (Mg, Zn, Fe, Cu) dalam oksigen oleh demonstrasi guru dan merekod kecerahan nyalaan untuk menyusun siri kereaktifan; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 4.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai kereaktifan logam dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: seorang murid ingin menentukan sama ada karbon boleh menurunkan oksida logam tertentu; murid menggunakan siri kereaktifan untuk membuat ramalan dan menyemaknya. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 4.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai kereaktifan logam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Kumpulan menilai siri kereaktifan yang dibina kumpulan, menentukan kesilapan susunan dan membetulkannya berdasarkan bukti. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 4.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kereaktifan logam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.
  Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan kad permainan siri kereaktifan logam dan persamaan perkataan yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 4.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini membina siri kereaktifan logam berdasarkan tindak balas logam dengan oksigen, menulis persamaan perkataan dan menentukan kedudukan karbon serta hidrogen dalam siri tersebut.
Persamaan perkataan
Logam + oksigen → oksida logam. Contoh: magnesium + oksigen → magnesium oksida; zink + oksigen → zink oksida; ferum + oksigen → ferum oksida; kuprum + oksigen → kuprum oksida. Semakin reaktif logam, semakin cergas tindak balasnya dengan oksigen.
Menentukan kedudukan karbon dan hidrogen
- Karbon dipanaskan bersama oksida logam. Jika karbon dapat mengeluarkan oksigen daripada oksida logam itu, karbon lebih reaktif daripada logam tersebut.
- Karbon dapat menurunkan zink oksida tetapi tidak dapat menurunkan aluminium oksida, maka karbon terletak di antara aluminium dengan zink.
- Gas hidrogen dialirkan ke atas oksida logam yang dipanaskan. Hidrogen dapat menurunkan ferum oksida tetapi tidak zink oksida, maka hidrogen terletak di antara zink dengan ferum.
- Contoh: karbon + zink oksida → zink + karbon dioksida; hidrogen + kuprum oksida → kuprum + air.
Standard Pembelajaran (2)
- 4.3.1Berkomunikasi dengan melukis pengekstrakan logam daripada bijihnya.
- 4.3.2Menjana idea untuk menyelesaikan masalah kesan buruk daripada aktiviti perlombongan yang tidak dirancang dengan baik kepada semua hidupan di Bumi.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kereaktifan logam.
  Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi pengekstrakan logam daripada bijihnya dan kesan perlombongan, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 4.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami kereaktifan logam serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid menerangkan pengekstrakan logam daripada bijihnya dan kesan perlombongan dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 4.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kereaktifan logam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: melukis dan melabel proses pengekstrakan logam daripada bijihnya (contohnya bijih besi atau timah) secara berperingkat, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 4.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai kereaktifan logam dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: sebuah lombong bijih timah menyebabkan sungai tercemar dan hutan musnah; murid menjana idea menyelesaikan kesan buruk perlombongan itu. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 4.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai kereaktifan logam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Murid menilai pelan perlombongan yang dibuat rakan, menentukan kelemahan dan cadangan penambahbaikan berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 4.3.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kereaktifan logam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya masyarakat.
  Aktiviti: Murid mereka cipta poster atau multimedia pelan perlombongan lestari yang melindungi hidupan secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 4.3.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan proses pengekstrakan logam daripada bijihnya melalui lukisan proses dan menjana idea untuk mengatasi kesan buruk perlombongan yang tidak dirancang.
Prinsip pengekstrakan
Logam yang kurang reaktif daripada karbon, seperti stanum dan ferum, diekstrak dengan memanaskan bijihnya bersama karbon (arang kok) dalam relau bagas. Karbon mengeluarkan oksigen daripada oksida logam. Logam yang lebih reaktif daripada karbon, seperti aluminium, diekstrak melalui elektrolisis.
Pengekstrakan besi dalam relau bagas
- Bahan mentah: bijih besi (hematit), arang kok dan batu kapur dimasukkan dari atas relau.
- Udara panas ditiup dari bahagian bawah relau.
- Karbon terbakar membentuk karbon monoksida yang menurunkan ferum oksida kepada ferum.
- Ferum oksida + karbon monoksida → ferum + karbon dioksida.
- Besi lebur dan sanga dikeluarkan dari bahagian bawah relau.
Idea menyelesaikan masalah
- Menanam semula pokok di kawasan bekas lombong.
- Membina kolam takungan untuk merawat dan memendapkan sisa lombong sebelum dilepaskan ke sungai.
- Menukar kolam lombong kepada kawasan rekreasi atau ternakan ikan yang selamat.
- Melaksanakan Penilaian Kesan Alam Sekitar sebelum melombong dan menguatkuasakan undang-undang.
- Mengitar semula logam untuk mengurangkan keperluan melombong.

5.0 TERMOKIMIA

Standard Pembelajaran (5)
- 5.1.1Mendefinisikan tindak balas endotermik dan tindak balas eksotermik.
- 5.1.2Menghubungkait haba yang diserap atau dibebaskan dalam tindak balas kimia kepada tindak balas endotermik dan tindak balas eksotermik.
- 5.1.3Menjalankan eksperimen untuk membanding dan membeza tindak balas eksotermik dengan tindak balas endotermik.
- 5.1.4Menjelaskan dengan contoh tindak balas eksotermik dan tindak balas endotermik.
- 5.1.5Mereka bentuk bahan yang menggunakan konsep tindak balas eksotermik dan endotermik bagi menyelesaikan masalah dalam kehidupan.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai termokimia.
  Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang tindak balas endotermik dan eksotermik serta perubahan haba dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami termokimia serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang tindak balas endotermik dan eksotermik serta perubahan haba lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 5.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai termokimia dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: menjalankan eksperimen mengukur suhu sebelum dan selepas melarutkan serbuk pencuci atau garam dalam air, dan membuat jadual; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 5.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai termokimia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: kain pembalut penyejuk kecemasan menjadi sejuk dan peneduh panas menjadi panas; murid menjelaskan melalui tindak balas endotermik dan eksotermik. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 5.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai termokimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Kumpulan menilai rekaan bahan penyejuk atau pemanas, menentukan keberkesanan dan cara menambah baik. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 5.1.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai termokimia dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan rekaan peneduh sejuk atau pemanas kecil menggunakan konsep tindak balas endotermik dan eksotermik yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 5.1.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini mendefinisikan tindak balas endotermik dan eksotermik, menghubungkaitkan haba yang diserap atau dibebaskan, membandingkannya melalui eksperimen, memberi contoh dan mereka bentuk bahan berdasarkan konsep ini.
Definisi
Tindak balas endotermik
Tindak balas kimia yang menyerap haba dari persekitaran
Tindak balas eksotermik
Tindak balas kimia yang membebaskan haba ke persekitaran
Termokimia
Kajian tentang perubahan haba dalam tindak balas kimia

6.0 KEELEKTRIKAN DAN KEMAGNETAN

Standard Pembelajaran (4)
- 6.1.1Memerihalkan sumber tenaga kepada tenaga boleh baharu dan tenaga tidak boleh baharu.
- 6.1.2Menerangkan dengan contoh proses penjanaan tenaga elektrik daripada pelbagai sumber tenaga.
- 6.1.3Membezakan antara arus terus dan arus ulang alik.
- 6.1.4Menyelesaikan masalah berkaitan bekalan tenaga elektrik dalam kehidupan.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai elektrik dan kemagnetan.
  Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi sumber tenaga boleh baharu dan tidak boleh baharu, arus terus dan arus ulang alik, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 6.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami elektrik dan kemagnetan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid menerangkan sumber tenaga boleh baharu dan tidak boleh baharu, arus terus dan arus ulang alik dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 6.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai elektrik dan kemagnetan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: memadankan sumber tenaga (solar, angin, arang batu) dengan kategori boleh baharu atau tidak, dan jenis arus bagi sumber bekalan, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 6.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai elektrik dan kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: sebuah pulau terpencil tidak mempunyai bekalan elektrik; murid menyelesaikan masalah bekalan tenaga dengan sumber yang sesuai. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 6.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai elektrik dan kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Murid menilai pilihan sumber tenaga bagi satu kawasan, menentukan yang paling lestari dan memberi justifikasi berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 6.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai elektrik dan kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Murid mereka cipta model penjana mini atau poster bekalan tenaga boleh baharu untuk kampung secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 6.1.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini memerihalkan sumber tenaga boleh baharu dan tidak boleh baharu, proses penjanaan tenaga elektrik, perbezaan arus terus dan arus ulang alik serta cara menyelesaikan masalah bekalan tenaga elektrik.
Menyelesaikan masalah bekalan tenaga elektrik
- Masalah: permintaan elektrik meningkat, bahan api fosil semakin berkurang, pencemaran udara, gangguan bekalan.
- Menjimatkan tenaga: matikan suis apabila tidak digunakan, guna lampu LED.
- Memilih perkakas berlabel cekap tenaga (penarafan bintang tinggi).
- Menggunakan tenaga boleh baharu seperti panel suria di bumbung rumah.
- Menyediakan bekalan sandaran seperti penjana atau bateri untuk kegunaan kecemasan.
Standard Pembelajaran (3)
- 6.2.1Menjalankan eksperimen membina transformer injak naik dan injak turun.
- 6.2.2Berkomunikasi mengenai transformer dan fungsi transformer dalam penggunaan peralatan elektrik di rumah.
- 6.2.3Menyelesaikan masalah berkaitan transformer menggunakan rumus.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai elektrik dan kemagnetan.
  Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang transformer injak naik dan injak turun serta rumus transformer dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 6.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami elektrik dan kemagnetan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang transformer injak naik dan injak turun serta rumus transformer lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 6.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai elektrik dan kemagnetan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: membina transformer ringkas dengan teras besi dan gegelung dawai serta merekod bilangan lilitan dan voltan, menggunakan rumus Vp/Vs = Np/Ns; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 6.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai elektrik dan kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: sebuah pengecas telefon perlu menurunkan voltan 240 V kepada 5 V; murid mengira dan memilih bilangan lilitan yang sesuai. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 6.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai elektrik dan kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Kumpulan menilai rekaan transformer dalam kumpulan, menentukan kelemahan dan penambahbaikan menggunakan data pengiraan. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 6.2.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai elektrik dan kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan kad atau poster fungsi transformer dalam peralatan elektrik di rumah yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 6.2.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini meliputi eksperimen membina transformer injak naik dan injak turun, fungsi transformer dalam peralatan elektrik di rumah dan penyelesaian masalah menggunakan rumus transformer.
Transformer
Transformer ialah alat untuk menaikkan atau menurunkan voltan arus ulang alik. Transformer terdiri daripada gegelung primer (input), gegelung sekunder (output) dan teras besi lembut. Transformer hanya berfungsi dengan arus ulang alik.
Fungsi transformer di rumah
- Pengecas telefon dan komputer riba: transformer injak turun menurunkan 240 V kepada voltan rendah.
- Lampu meja voltan rendah dan radio: transformer injak turun.
- Peralatan yang memerlukan voltan tinggi seperti tiub sinar katod TV lama: transformer injak naik.
- Dalam sistem penghantaran: injak naik di stesen janakuasa, injak turun di pencawang sebelum sampai ke rumah.
Rumus transformer
Vp/Vs = Np/Ns, dengan Vp = voltan primer, Vs = voltan sekunder, Np = bilangan lilitan primer, Ns = bilangan lilitan sekunder. Voltan diukur dalam volt (V).
Standard Pembelajaran (4)
- 6.3.1Menerangkan fungsi komponen dalam sistem penghantaran dan pengagihan tenaga elektrik dengan lakaran visual.
- 6.3.2Menerangkan dengan contoh pembekalan elektrik dan sistem pendawaian elektrik di rumah.
- 6.3.3Membezakan komponen keselamatan dalam sistem pendawaian di rumah.
- 6.3.4Berkomunikasi mengenai keselamatan dalam sistem penghantaran dan pengagihan tenaga elektrik dan penggunaan peralatan elektrik.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai elektrik dan kemagnetan.
  Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi sistem penghantaran dan pengagihan tenaga elektrik, pendawaian rumah dan komponen keselamatan, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 6.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami elektrik dan kemagnetan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid menerangkan sistem penghantaran dan pengagihan tenaga elektrik, pendawaian rumah dan komponen keselamatan dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 6.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai elektrik dan kemagnetan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: melabel gambar rajah penghantaran elektrik dari loji kuasa ke rumah dan memadankan komponen keselamatan (fius, MCB, pembumian) dengan fungsi, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 6.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai elektrik dan kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: litar rumah sering terputus (trip) apabila beberapa peralatan digunakan serentak; murid menganalisis puncanya dan cara mengatasinya. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 6.3.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai elektrik dan kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Murid menilai langkah keselamatan elektrik di rumah, menentukan kelemahan dan membuat keputusan penambahbaikan berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 6.3.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai elektrik dan kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Murid mereka cipta lipatan atau video keselamatan elektrik rumah untuk keluarga secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 6.3.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan perjalanan tenaga elektrik dari stesen janakuasa hingga ke rumah, sistem pendawaian di rumah serta komponen dan amalan keselamatannya.
Keselamatan elektrik
- Jauhi pencawang dan kabel voltan tinggi; jangan menerbangkan layang-layang berhampiran kabel
- Jangan menyentuh suis atau peralatan dengan tangan basah
- Jangan melebihkan beban soket dengan banyak penyesuai
- Gunakan fius dengan nilai yang betul dan peralatan berlabel keselamatan
- Ganti kabel yang rosak penebatnya; matikan suis utama sebelum membaiki
- Jika berlaku renjatan, matikan suis atau tolak mangsa dengan bahan penebat seperti kayu kering
Standard Pembelajaran (6)
- 6.4.1Mendefinisikan maksud kecekapan tenaga.
- 6.4.2Menyenaraikan contoh teknologi yang berkonsepkan kecekapan tenaga.
- 6.4.3Menentukan jumlah penggunaan tenaga elektrik dalam peralatan elektrik.
- 6.4.4Menghubungkaitkan penggunaan tenaga elektrik, kuasa dan masa dengan mengira kos penggunaan tenaga elektrik peralatan elektrik.
- 6.4.5Membuat audit kos penggunaan tenaga elektrik rumah sebagai langkah penjimatan dalam penggunaan tenaga elektrik.
- 6.4.6Berkomunikasi mengenai kaedah penjimatan penggunaan tenaga elektrik.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai elektrik dan kemagnetan.
  Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang kecekapan tenaga, kuasa, tenaga elektrik, kos dan audit tenaga dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 6.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami elektrik dan kemagnetan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang kecekapan tenaga, kuasa, tenaga elektrik, kos dan audit tenaga lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 6.4.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai elektrik dan kemagnetan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: menyenaraikan kuasa lima peralatan elektrik di rumah daripada label dan mengira tenaga serta kos penggunaan sehari, contohnya 100 W selama 5 jam; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 6.4.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai elektrik dan kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: bil elektrik sebuah rumah meningkat mendadak; murid menganalisis penggunaan peralatan dan menyelesaikan masalah dengan cadangan penjimatan. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 6.4.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai elektrik dan kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Kumpulan menilai audit tenaga elektrik yang dijalankan, menentukan langkah penjimatan paling berkesan dan memberi justifikasi. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 6.4.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai elektrik dan kemagnetan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan kempen penjimatan tenaga elektrik rumah dalam bentuk poster, borang audit atau persembahan yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 6.4.6 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini membincangkan kecekapan tenaga, cara mengira tenaga elektrik dan kos penggunaannya, serta audit dan kaedah penjimatan elektrik di rumah.
Kecekapan tenaga
Kecekapan tenaga ialah peratus tenaga input yang ditukarkan kepada tenaga output yang berguna. Kecekapan = (tenaga output berguna ÷ tenaga input) × 100%. Peralatan yang cekap tenaga menggunakan kurang tenaga untuk melakukan kerja yang sama.
Tenaga elektrik dan kos
Tenaga elektrik yang digunakan, E = kuasa (P) × masa (t). Jika P dalam kW dan t dalam jam, E dalam kilowatt-jam (kWj); 1 kWj = 1 unit. Kos = tenaga (kWj) × tarif (sen per kWj).
Kaedah penjimatan tenaga elektrik
- Matikan suis apabila tidak digunakan, termasuk mod siap sedia
- Gunakan lampu LED dan peralatan berlabel 5 bintang
- Tetapkan suhu penyaman udara pada 24 °C hingga 26 °C
- Gunakan cahaya dan angin semula jadi pada waktu siang
- Seterika pakaian secara pukal
- Jangan membuka pintu peti sejuk terlalu lama

7.0 TENAGA DAN KUASA

Standard Pembelajaran (2)
- 7.1.1Mendefinisikan kerja dan menyelesaikan masalah berkaitan tenaga dalam kehidupan harian.
- 7.1.2Menghubungkaitkan kuasa dengan kerja dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai tenaga dan kuasa.
  Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi kerja, kuasa dan hubungannya dengan tenaga, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 7.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami tenaga dan kuasa dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid menerangkan kerja, kuasa dan hubungannya dengan tenaga dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 7.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai tenaga dan kuasa dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: mengira kerja dan kuasa bagi tugas harian, contohnya mengangkat beg setinggi 1 m, menggunakan rumus kerja = daya × jarak dan kuasa = kerja ÷ masa, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 7.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai tenaga dan kuasa dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: dua murid mengangkat buku yang sama tetapi seorang lebih pantas; murid menganalisis perbezaan kuasa dan kerja yang dilakukan. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 7.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai tenaga dan kuasa dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Murid menilai pengiraan kerja dan kuasa rakan, menentukan kesilapan unit dan membetulkannya dengan justifikasi berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 7.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai tenaga dan kuasa dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Murid mereka cipta permainan kad atau poster penyelesaian masalah kerja, tenaga dan kuasa secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 7.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini mentakrifkan kerja dan kuasa serta menggunakan rumus W = F × s dan P = W ÷ t untuk menyelesaikan masalah harian.
Kerja
Kerja dilakukan apabila daya yang dikenakan menggerakkan objek pada arah daya itu. Kerja (W) = daya (F) × sesaran pada arah daya (s). Unit SI kerja ialah joule (J); 1 J = 1 N m. Kerja yang dilakukan sama dengan tenaga yang dipindahkan.
Kuasa
Kuasa ialah kadar melakukan kerja. Kuasa (P) = kerja (W) ÷ masa (t). Unit SI kuasa ialah watt (W); 1 W = 1 J s⁻¹.
Standard Pembelajaran (3)
- 7.2.1Menerangkan dengan contoh tenaga keupayaan graviti dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian.
- 7.2.2Mengirakan tenaga keupayaan kenyal dalam kehidupan harian.
- 7.2.3Menjelaskan dengan contoh tenaga kinetik dalam kehidupan harian.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai tenaga dan kuasa.
  Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang tenaga keupayaan graviti, tenaga keupayaan kenyal dan tenaga kinetik dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 7.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami tenaga dan kuasa dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang tenaga keupayaan graviti, tenaga keupayaan kenyal dan tenaga kinetik lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 7.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai tenaga dan kuasa dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: menyenaraikan contoh tenaga keupayaan graviti, tenaga keupayaan kenyal dan tenaga kinetik pada alatan harian seperti bola dan getah ketapel; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 7.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai tenaga dan kuasa dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: sebuah bola dilepaskan dari ketinggian berbeza; murid menganalisis kesan ketinggian terhadap tenaga keupayaan graviti dan mengira nilainya. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 7.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai tenaga dan kuasa dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Kumpulan menilai pengiraan tenaga keupayaan kenyal sebuah spring, menentukan unit dan ketepatannya serta menambah baik. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 7.2.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai tenaga dan kuasa dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan rekaan kenderaan mainan atau permainan yang menggunakan tenaga keupayaan dan kinetik yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 7.2.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan tenaga keupayaan graviti, tenaga keupayaan kenyal dan tenaga kinetik beserta pengiraannya dalam kehidupan harian (g = 10 N kg⁻¹).
Simbol dan unit
m
jisim (kg)
g
kekuatan medan graviti, 10 N kg⁻¹
h
ketinggian (m)
F
daya (N)
x
pemanjangan atau mampatan spring (m)
v
halaju (m s⁻¹)
Standard Pembelajaran (2)
- 7.3.1Menerangkan dengan contoh Prinsip Keabadian Tenaga.
- 7.3.2Menyelesaikan masalah kualitatif dan kuantitatif yang melibatkan perubahan tenaga kinetik dan tenaga keupayaan bagi suatu sistem tertutup.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai tenaga dan kuasa.
  Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi Prinsip Keabadian Tenaga dan perubahan tenaga kinetik serta keupayaan, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 7.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami tenaga dan kuasa dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid menerangkan Prinsip Keabadian Tenaga dan perubahan tenaga kinetik serta keupayaan dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 7.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai tenaga dan kuasa dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: memerhati bandul atau bola melantun dan merekod perubahan tenaga keupayaan dan kinetik pada setiap kedudukan, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 7.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai tenaga dan kuasa dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: sebuah roller coaster bergerak dari puncak bukit ke bawah; murid menyelesaikan masalah kualitatif dan kuantitatif tentang perubahan tenaga. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 7.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai tenaga dan kuasa dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Murid menilai keputusan eksperimen bandul, menentukan penyebab kehilangan tenaga dan langkah menambah baik berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 7.3.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai tenaga dan kuasa dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Murid mereka cipta model roller coaster mini atau animasi yang menunjukkan Prinsip Keabadian Tenaga secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 7.3.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan Prinsip Keabadian Tenaga dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah perubahan tenaga kinetik dan tenaga keupayaan dalam sistem tertutup.
Prinsip Keabadian Tenaga
Tenaga tidak boleh dicipta atau dimusnahkan tetapi boleh berubah dari satu bentuk ke bentuk lain. Dalam sistem tertutup, jumlah tenaga sentiasa tetap.
Contoh Prinsip Keabadian Tenaga
- Stesen hidroelektrik: tenaga keupayaan graviti air → tenaga kinetik → tenaga elektrik
- Lastik: tenaga keupayaan kenyal → tenaga kinetik batu
- Buah jatuh: tenaga keupayaan graviti → tenaga kinetik
- Kereta lereng (roller coaster): pertukaran berterusan antara tenaga keupayaan dan kinetik

8.0 KERADIOAKTIFAN

Standard Pembelajaran (2)
- 8.1.1Memerihalkan sejarah penemuan keradioaktifan.
- 8.1.2Menerangkan dengan contoh maksud bahan radioaktif, keradioaktifan dan konsep separuh hayat pereputan radioaktif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai keradioaktifan.
  Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang sejarah penemuan keradioaktifan, bahan radioaktif dan separuh hayat dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 8.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami keradioaktifan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang sejarah penemuan keradioaktifan, bahan radioaktif dan separuh hayat lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 8.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai keradioaktifan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: menyusun kad garis masa penemuan keradioaktifan dan memadankan istilah bahan radioaktif dan separuh hayat dengan maksudnya; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 8.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai keradioaktifan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: sampel radioaktif mempunyai separuh hayat 2 hari; murid menganalisis berapa banyak jisim tinggal selepas 6 hari. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 8.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai keradioaktifan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Kumpulan menilai penjelasan rakan tentang separuh hayat, menentukan kesilapan pengiraan dan membetulkannya. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 8.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Merekacipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai keradioaktifan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan garis masa bergambar penemuan keradioaktifan atau kad permainan separuh hayat yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 8.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini memerihalkan sejarah penemuan keradioaktifan serta maksud bahan radioaktif, keradioaktifan dan separuh hayat.
Istilah penting
Bahan radioaktif
Bahan yang mengandungi nukleus tidak stabil yang mereput dan memancarkan sinaran, contohnya uranium-238, karbon-14, iodin-131
Keradioaktifan
Proses rawak dan spontan nukleus tidak stabil mereput menjadi lebih stabil sambil memancarkan sinaran radioaktif
Separuh hayat
Masa yang diambil oleh separuh daripada bilangan nukleus asal suatu bahan radioaktif untuk mereput
Unit keaktifan
Becquerel (Bq) dan curie (Ci)
Standard Pembelajaran (2)
- 8.2.1Melakar struktur atom yang menunjukkan keadaan stabil.
- 8.2.2Menerangkan pembentukan ion positif dan ion negatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai keradioaktifan.
  Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi struktur atom, nukleus, proton, neutron, elektron dan pembentukan ion, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami keradioaktifan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid menerangkan struktur atom, nukleus, proton, neutron, elektron dan pembentukan ion dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai keradioaktifan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: melakar atom dan melabel proton, neutron serta elektron dalam keadaan stabil, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai keradioaktifan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: sebuah atom kehilangan satu elektron; murid menerangkan pembentukan ion positif dan menentukan cas ion. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 8.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai keradioaktifan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Murid menilai lakaran struktur atom dan ion rakan, menentukan kesilapan dan membuat pembetulan berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 8.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Merekacipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai keradioaktifan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Murid mereka cipta model atom daripada bahan kitar semula atau poster pembentukan ion secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 8.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini melakar struktur atom yang stabil (neutral) dan menerangkan pembentukan ion positif dan ion negatif.
Atom dalam keadaan stabil (neutral)
Atom adalah neutral apabila bilangan proton sama dengan bilangan elektron, maka jumlah cas positif dan negatif seimbang. Contoh lakaran atom karbon: nukleus mengandungi 6 proton dan 6 neutron, dikelilingi 6 elektron (2 pada petala pertama, 4 pada petala kedua).
Standard Pembelajaran (4)
- 8.3.1Memerihalkan sinaran mengion dan sinaran tidak mengion.
- 8.3.2Membezakan tiga jenis sinaran mengion dalam reputan radioaktif.
- 8.3.3Menjelaskan dengan contoh sumber sinaran mengion dalam alam sekitar iaitu sumber semula jadi dan sumber buatan manusia.
- 8.3.4Membincang cara mengurus risiko terdedah kepada sinaran mengion semula jadi dan buatan manusia.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai keradioaktifan.
  Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang sinaran mengion, sinaran tidak mengion, sinaran alfa, beta dan gama serta sumbernya dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 8.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami keradioaktifan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang sinaran mengion, sinaran tidak mengion, sinaran alfa, beta dan gama serta sumbernya lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 8.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai keradioaktifan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: memadankan sinaran alfa, beta dan gama dengan kuasa tembusan dan sumber semula jadi serta buatan manusia; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 8.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai keradioaktifan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: seorang pekerja hospital terdedah kepada sinaran gama; murid membincangkan cara mengurus risiko terdedah kepada sinaran. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 8.3.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai keradioaktifan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Kumpulan menilai langkah mengurus risiko sinaran, menentukan langkah paling berkesan dan memberi justifikasi. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 8.3.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Merekacipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai keradioaktifan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan poster keselamatan sinaran atau persembahan sumber sinaran dalam alam sekitar yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 8.3.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini memerihalkan sinaran mengion dan tidak mengion, membezakan sinaran alfa, beta dan gama, sumbernya dalam alam sekitar serta cara mengurus risiko pendedahan.
Sinaran mengion dan tidak mengion
Sinaran mengion ialah sinaran yang mempunyai tenaga yang cukup tinggi untuk menyingkirkan elektron daripada atom dan menghasilkan ion, contohnya sinaran alfa, beta, gama, sinar-X dan neutron. Sinaran tidak mengion tidak mempunyai tenaga yang cukup untuk mengionkan atom, contohnya gelombang radio, gelombang mikro, sinaran inframerah dan cahaya nampak.
Mengurus risiko pendedahan sinaran mengion
- Hadkan masa pendedahan
- Jauhkan jarak dari sumber sinaran
- Gunakan perisai seperti apron plumbum dan dinding konkrit
- Pekerja memakai lencana filem (dosimeter) untuk memantau dos sinaran
- Patuhi simbol amaran sinaran radioaktif
- Pastikan pengudaraan rumah yang baik untuk mengurangkan gas radon
- Elakkan pemeriksaan sinar-X yang tidak perlu
Standard Pembelajaran (2)
- 8.4.1Berkomunikasi tentang kegunaan sinaran radioaktif untuk kesejahteraan hidup manusia.
- 8.4.2Mewajarkan kepentingan mengendalikan bahan radioaktif dan sisa bahan radioaktif dengan sempurna.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai keradioaktifan.
  Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi kegunaan sinaran radioaktif dalam perubatan, industri dan pertanian serta pengurusan sisa, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 8.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami keradioaktifan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid menerangkan kegunaan sinaran radioaktif dalam perubatan, industri dan pertanian serta pengurusan sisa dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 8.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai keradioaktifan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: memadankan kegunaan sinaran (rawatan kanser, pengawetan makanan, pengesan kebocoran) dengan bidangnya, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 8.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai keradioaktifan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: sebuah hospital perlu melupuskan sisa bahan radioaktif; murid menganalisis cara pengendalian yang selamat. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 8.4.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai keradioaktifan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Murid menilai keperluan mengendalikan sisa radioaktif, menentukan risiko terbesar dan mewajarkan langkah pengurusan berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 8.4.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Merekacipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai keradioaktifan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Murid mereka cipta infografik kegunaan sinaran radioaktif dan pengendalian selamat sisa secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 8.4.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini membincangkan kegunaan sinaran radioaktif untuk kesejahteraan manusia serta kepentingan mengendalikan bahan dan sisa radioaktif dengan sempurna.

9.0 CUACA ANGKASA LEPAS

Standard Pembelajaran (2)
- 9.1.1Menerangkan dengan lakaran mengenai struktur dan fenomena yang berlaku di permukaan matahari.
- 9.1.2Mewajarkan kepentingan magnetosfera Bumi.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai cuaca angkasa lepas.
  Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang struktur dan fenomena permukaan matahari serta magnetosfera Bumi dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 9.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami cuaca angkasa lepas dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang struktur dan fenomena permukaan matahari serta magnetosfera Bumi lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 9.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai cuaca angkasa lepas dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: melakar struktur Matahari dan melabel bintik matahari, jilatan suria serta lontaran jisim korona; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 9.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai cuaca angkasa lepas dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: ribut suria mengganggu isyarat satelit; murid menerangkan peranan magnetosfera Bumi dalam melindungi kita. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 9.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai cuaca angkasa lepas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Kumpulan menilai kepentingan magnetosfera Bumi, menentukan akibat jika magnetosfera lemah dan memberi justifikasi. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 9.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai cuaca angkasa lepas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan lakaran atau model magnetosfera dan fenomena permukaan matahari yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 9.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan struktur matahari dan fenomena di permukaannya serta mewajarkan kepentingan magnetosfera Bumi.
Standard Pembelajaran (1)
- 9.2.1Berkomunikasi mengenai cuaca angkasa lepas dan kesannya terhadap Bumi.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai cuaca angkasa lepas.
  Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi cuaca angkasa lepas dan kesannya terhadap Bumi, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 9.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami cuaca angkasa lepas dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid menerangkan cuaca angkasa lepas dan kesannya terhadap Bumi dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 9.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai cuaca angkasa lepas dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: memadankan fenomena cuaca angkasa (ribut suria, aurora) dengan kesannya terhadap Bumi menggunakan kad, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 9.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai cuaca angkasa lepas dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: ribut geomagnet mengganggu bekalan elektrik dan navigasi GPS; murid menganalisis kesan cuaca angkasa terhadap teknologi. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 9.2.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai cuaca angkasa lepas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Murid menilai langkah menghadapi cuaca angkasa, menentukan kebolehlaksanaan dan membuat keputusan langkah terbaik berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 9.2.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Mereka cipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai cuaca angkasa lepas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Murid mereka cipta poster amaran cuaca angkasa atau persembahan kesannya terhadap Bumi secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 9.2.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini membincangkan cuaca angkasa lepas dan kesannya terhadap Bumi serta teknologi manusia.
Cuaca angkasa lepas
Cuaca angkasa lepas ialah keadaan di angkasa lepas yang berubah-ubah akibat aktiviti matahari seperti angin suria, nyalaan suria dan lentingan jisim korona. Zarah bercas dan sinaran ini boleh menyebabkan ribut geomagnet apabila sampai ke Bumi.
Tahukah anda
Pada Mac 1989, ribut geomagnet yang kuat menyebabkan grid elektrik di Quebec, Kanada terputus selama kira-kira sembilan jam.

10.0 PENEROKAAN ANGKASA LEPAS

Standard Pembelajaran (1)
- 10.1.1Menerangkan dengan lakaran mengenai perkembangan sejarah model Sistem Suria.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai penerokaan angkasa lepas.
  Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang perkembangan sejarah model Sistem Suria (geosentrik dan heliosentrik) dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 10.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami penerokaan angkasa lepas dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang perkembangan sejarah model Sistem Suria (geosentrik dan heliosentrik) lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 10.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai penerokaan angkasa lepas dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: melukis dan melabel model geosentrik dan heliosentrik serta menyatakan tokoh yang berkaitan; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 10.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai penerokaan angkasa lepas dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: bukti pemerhatian planet menyokong model heliosentrik; murid menganalisis mengapa model geosentrik ditinggalkan. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 10.1.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai penerokaan angkasa lepas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Kumpulan menilai perkembangan model Sistem Suria, menentukan sumbangan yang paling penting dan memberi justifikasi. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 10.1.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Merekacipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai penerokaan angkasa lepas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan garis masa bergambar atau model berskala perkembangan Sistem Suria yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 10.1.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan perkembangan sejarah model Sistem Suria daripada model geosentrik kepada model heliosentrik.
Panduan lakaran model
- Geosentrik: lukis Bumi di tengah, kemudian bulatan orbit Bulan, Utarid, Zuhrah, Matahari, Marikh, Musytari dan Zuhal
- Heliosentrik Copernicus: lukis Matahari di tengah dengan orbit bulat planet
- Model Kepler: lukis orbit elips dengan Matahari pada satu titik fokus
Standard Pembelajaran (2)
- 10.2.1Berkomunikasi mengenai kepentingan perkembangan teknologi dan aplikasinya dalam penerokaan angkasa lepas.
- 10.2.2Mewajarkan keperluan meneruskan penerokaan angkasa lepas.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
1. TP1
  Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai penerokaan angkasa lepas.
  Aktiviti: Murid berpasangan memadankan kad gambar dan label bagi perkembangan teknologi dan penerokaan angkasa lepas, kemudian menyebutnya semula secara lisan kepada guru dalam permainan kad 10 minit.
  Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
  SP disasar: 10.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2
  Memahami penerokaan angkasa lepas dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
  Aktiviti: Murid menerangkan perkembangan teknologi dan penerokaan angkasa lepas dengan perkataan sendiri kepada rakan sambil melukis lakaran ringkas pada papan mini; guru menyoal dan menyemak kefahaman, 10 minit.
  Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
  SP disasar: 10.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3
  Mengaplikasikan pengetahuan mengenai penerokaan angkasa lepas dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
  Aktiviti: Murid secara berpasangan menjalankan tugasan: memadankan teknologi angkasa (satelit, teleskop, roket) dengan kegunaannya dalam penerokaan, menggunakan bahan mudah dan mengikut langkah keselamatan, 15 minit.
  Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
  SP disasar: 10.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4
  Menganalisis pengetahuan mengenai penerokaan angkasa lepas dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
  Aktiviti: Kumpulan menganalisis situasi: kos penerokaan angkasa lepas dipersoalkan oleh masyarakat; murid menganalisis faedah teknologi angkasa kepada kehidupan harian. Murid mengenal pasti punca atau hubungan berdasarkan data ringkas, kemudian mencadangkan penyelesaian, 20 minit.
  Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
  SP disasar: 10.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5
  Menilai pengetahuan mengenai penerokaan angkasa lepas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
  Aktiviti: Murid menilai keperluan meneruskan penerokaan angkasa lepas, menentukan hujah paling kukuh dan mewajarkannya berpandukan senarai semak, memilih keputusan terbaik dan mewajarkannya dalam perbincangan kelas selama 20 minit.
  Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
  SP disasar: 10.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6
  Merekacipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai penerokaan angkasa lepas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
  Aktiviti: Murid mereka cipta poster atau video promosi teknologi angkasa dan penerokaan yang menarik minat murid secara kreatif menggunakan pengetahuan SK ini, dengan mengambil kira nilai sosial, ekonomi atau budaya masyarakat, lalu membentangkannya dalam galeri kelas.
  Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
  SP disasar: 10.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini membincangkan perkembangan teknologi dan aplikasinya dalam penerokaan angkasa lepas serta mewajarkan keperluan meneruskan penerokaan.
Tahukah anda
Pada tahun 2007, Datuk Dr. Sheikh Muszaphar Shukor menjadi angkasawan pertama Malaysia dan menjalankan eksperimen sains di Stesen Angkasa Antarabangsa (ISS).

Sijil Penghargaan SistemGuru.My

Siapkan semua 33 unit untuk menerima Sijil Penghargaan dengan kod pengesahan.

Nota Interaktif Sains Tingkatan 3

1.0 RANGSANGAN DAN GERAK BALAS

Neuron (sel saraf)

Kepentingan rangkaian sistem saraf

Struktur mata dan telinga

Gabungan rangsangan

Bahagian tumbuhan yang peka terhadap rangsangan

Pendengaran stereofonik dan julat frekuensi

Bagaimana deria menjamin kesinambungan

2.0 RESPIRASI

Respirasi sel dan karbon dioksida

Tahukah anda

Struktur pertukaran gas

Fotosintesis dan respirasi dalam tumbuhan

3.0 PENGANGKUTAN

Organisma ringkas

Organisma kompleks

Kepentingan sistem pengangkutan

Maksud sistem peredaran darah

Kapilari

Cara mengekalkan jantung yang sihat

Kesan menerima darah yang tidak sepadan

Syarat am penderma darah

Transpirasi

Eksperimen gelang batang

Kesimpulan

4.0 KEREAKTIFAN LOGAM

Mineral

Persamaan perkataan kesan haba

Persamaan perkataan

Menentukan kedudukan karbon dan hidrogen

Prinsip pengekstrakan

Pengekstrakan besi dalam relau bagas

Idea menyelesaikan masalah

5.0 TERMOKIMIA

Definisi

6.0 KEELEKTRIKAN DAN KEMAGNETAN

Menyelesaikan masalah bekalan tenaga elektrik

Transformer

Fungsi transformer di rumah

Rumus transformer

Keselamatan elektrik

Kecekapan tenaga

Tenaga elektrik dan kos

Kaedah penjimatan tenaga elektrik

7.0 TENAGA DAN KUASA

Kerja

Kuasa

Simbol dan unit

Prinsip Keabadian Tenaga

Contoh Prinsip Keabadian Tenaga

8.0 KERADIOAKTIFAN

Istilah penting

Atom dalam keadaan stabil (neutral)

Sinaran mengion dan tidak mengion

Mengurus risiko pendedahan sinaran mengion

9.0 CUACA ANGKASA LEPAS

Cuaca angkasa lepas

Tahukah anda

10.0 PENEROKAAN ANGKASA LEPAS

Panduan lakaran model

Tahukah anda

Sijil Penghargaan SistemGuru.My