Nota Interaktif Sains Tahun 6
Belajar, ingat dan latih setiap Standard Pembelajaran KSSR Tahun 6, 100% ikut dokumen kurikulum. Siapkan semua unit untuk Sijil Penghargaan SistemGuru.My.
1.0 KEMAHIRAN SAINTIFIK
Standard Pembelajaran (12)
- 1.1.1Memerhati dengan menggunakan semua deria yang terlibat dan alat jika perlu untuk membuat pemerhatian secara kualitatif bagi menerangkan fenomena atau perubahan yang berlaku.
- 1.1.2Mengelas dengan membandingkan atau mengenal pasti persamaan dan perbezaan berdasarkan ciri sepunya.
- 1.1.3Mengukur dan menggunakan nombor dengan menggunakan alat dan unit piawai dengan teknik yang betul.
- 1.1.4Membuat inferens dengan menyatakan kesimpulan awal atau penerangan yang munasabah bagi sesuatu pemerhatian dengan menggunakan maklumat yang diperoleh.
- 1.1.5Meramal dengan membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa atau fenomena berdasarkan pemerhatian, pengalaman lalu atau data.
- 1.1.6Berkomunikasi dengan merekod maklumat atau idea dalam bentuk yang sesuai dan mempersembahkan maklumat atau idea tersebut secara sistematik.
- 1.1.7Menggunakan perhubungan ruang dan masa dengan menyusun kejadian sesuatu fenomena atau peristiwa mengikut kronologi berdasarkan masa.
- 1.1.8Mentafsir data dengan memilih idea yang relevan tentang objek, peristiwa atau pola yang terdapat pada data untuk membuat penerangan.
- 1.1.9Mendefinisi secara operasi dengan memerihalkan satu tafsiran tentang perkara yang dilakukan dan diperhatikan bagi sesuatu situasi mengikut aspek yang ditentukan.
- 1.1.10Mengawal pemboleh ubah dengan menentukan pemboleh ubah bergerak balas dan dimalarkan setelah pemboleh ubah dimanipulasi ditentukan dalam sesuatu penyiasatan.
- 1.1.11Membuat hipotesis dengan membuat pernyataan umum yang boleh diuji tentang hubungan antara pemboleh ubah dalam sesuatu penyiasatan.
- 1.1.12Mengeksperimen dengan menggunakan kemahiran proses sains asas bagi mengumpul dan mentafsir data serta membuat rumusan untuk membuktikan hipotesis dan membuat laporan.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Mengingat kembali kemahiran proses sains.
Aktiviti: Murid berpasangan mengingat kembali dua belas kemahiran proses sains. Seorang membaca kad contoh tindakan, seorang lagi menyebut kemahiran yang berkenaan dan memberi satu contoh. Masa 10 minit.
Evidens PBD: Sebutan murid dicatat guru dalam senarai semak.
SP disasar: 1.1.1, 1.1.3, 1.1.5, 1.1.6 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memerihalkan kemahiran proses sains.
Aktiviti: Murid memerihalkan kemahiran mengawal pemboleh ubah dan membuat hipotesis dengan contoh penyiasatan tumbesaran pokok kacang. Setiap murid menerangkan kepada kumpulan. Masa 15 minit.
Evidens PBD: Penerangan lisan murid dinilai dengan senarai semak.
SP disasar: 1.1.10, 1.1.11 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Mengaplikasikan kemahiran proses sains untuk melaksanakan tugasan.
Aktiviti: Kumpulan mengaplikasikan kemahiran mengukur, merekod dan mentafsir data untuk menyukat suhu air dalam bekas bertebat dan tidak bertebat. Murid buat inferens dan ramalan. Masa 30 minit.
Evidens PBD: Jadual data, inferens dan ramalan murid.
SP disasar: 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5, 1.1.6, 1.1.8 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menganalisis kemahiran proses sains untuk menyelesaikan masalah atau melaksanakan sesuatu tugasan.
Aktiviti: Murid menganalisis data tentang masa ais mencair dalam tiga bahan pembungkus. Mereka mentafsir pola, mengenal pasti pemboleh ubah dan menyelesaikan masalah bahan mana paling sesuai. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Analisis data dan penyelesaian murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 1.1.8, 1.1.9, 1.1.10 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Menilai kemahiran proses sains untuk menyelesaikan masalah atau melaksanakan sesuatu tugasan.
Aktiviti: Murid menilai dua laporan eksperimen yang disediakan guru, menilai kemahiran proses sains yang digunakan, kesesuaian pemboleh ubah dan kesimpulan, serta mencadangkan penambahbaikan. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Penilaian bertulis dan cadangan murid.
SP disasar: 1.1.10, 1.1.11, 1.1.12 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Mereka bentuk eksperimen bagi menyelesaikan masalah secara sistematik, dan bertanggungjawab ke atas diri, rakan dan alam sekitar.
Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk eksperimen untuk menyelesaikan masalah pilihan sendiri, seperti baja manakah paling baik untuk pokok cili, dengan hipotesis, pemboleh ubah dan laporan. Murid patuh keselamatan dan jaga alam sekitar. Masa 45 minit.
Evidens PBD: Laporan eksperimen dan rubrik tanggungjawab murid.
SP disasar: 1.1.7, 1.1.10, 1.1.11, 1.1.12 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini mengukuhkan 12 kemahiran proses sains, daripada memerhati hingga mengeksperimen. Anda akan belajar cara menyiasat sesuatu masalah secara sistematik seperti seorang saintis.
Teknik mengukur yang betul
- Panjang: pembaris atau pita pengukur (cm, m)
- Isi padu cecair: silinder penyukat (ml); baca pada bahagian bawah meniskus
- Jisim: neraca (g, kg)
- Suhu: termometer (°C)
- Masa: jam randik (s)
- Kedudukan mata mesti berserenjang dengan skala untuk elak ralat paralaks
Tahukah anda?
Graf garis sesuai untuk data yang berubah secara berterusan seperti suhu atau ketinggian, manakala carta palang sesuai untuk membandingkan data berasingan seperti bilangan murid mengikut warna kegemaran.
2.0 MANUSIA
Standard Pembelajaran (4)
- 2.1.1Memerihalkan fungsi organ pembiakan lelaki dan perempuan.
- 2.1.2Menjelaskan proses persenyawaan manusia sehingga bayi dilahirkan.
- 2.1.3Menaakul kepentingan pembiakan kepada manusia.
- 2.1.4Menjelaskan pemerhatian tentang pembiakan manusia melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Mengenal pasti organ pembiakan lelaki dan perempuan.
Aktiviti: Murid mengenal pasti organ pembiakan lelaki dan perempuan pada gambar rajah buku teks dengan melabel nama organ. Individu, 10 minit.
Evidens PBD: Lembaran kerja berlabel diperiksa guru.
SP disasar: 2.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Menyatakan bahagian utama dalam sistem saraf pusat.
Aktiviti: Murid menyatakan bahagian utama sistem pembiakan, iaitu testis, rahim dan ovari, dengan memadankan kad nama pada gambar. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Padanan kad bahagian utama diperiksa guru.
SP disasar: 2.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Memerihalkan fungsi organ pembiakan lelaki dan perempuan.
Aktiviti: Murid memerihalkan fungsi organ pembiakan lelaki dan perempuan dengan padanan kad organ dan fungsi, dan terangkan kepada rakan. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Padanan kad dan penerangan lisan murid.
SP disasar: 2.1.1, 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menaakul kepentingan sistem pembiakan kepada manusia.
Aktiviti: Murid menaakul kepentingan sistem pembiakan kepada manusia: meneruskan keturunan. Mereka menyusun kad urutan persenyawaan hingga kelahiran dan tulis tiga sebab. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Urutan kad dan alasan murid dinilai guru.
SP disasar: 2.1.2, 2.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Merumuskan kepentingan penjagaan sistem saraf ke arah kesejahteraan hidup manusia.
Aktiviti: Murid merumuskan kepentingan penjagaan sistem pembiakan, seperti menjaga kebersihan diri, makan seimbang dan mengelak pergaulan bebas, melalui perbincangan. Tulis rumusan. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Rumusan murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 2.1.3, 2.1.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang sistem pembiakan dan sistem saraf serta mempersembahkannya.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang proses pembiakan manusia dan kepentingannya melalui poster atau carta aliran yang sesuai umur. Kumpulan, 35 minit.
Evidens PBD: Poster atau carta murid dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 2.1.2, 2.1.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan organ pembiakan lelaki dan perempuan, proses persenyawaan hingga bayi dilahirkan serta kepentingan pembiakan kepada manusia.
Istilah penting
- Persenyawaan
- Percantuman sperma dengan ovum
- Zigot
- Sel yang terhasil selepas persenyawaan
- Embrio
- Zigot yang membahagi dan melekat pada dinding uterus
- Fetus
- Embrio yang telah mempunyai bentuk manusia
- Uri dan tali pusat
- Menyalurkan makanan dan oksigen daripada ibu kepada fetus serta menyingkirkan bahan kumuh
Menjelaskan pemerhatian secara kreatif
- Lakaran: lukis dan label organ pembiakan lelaki dan perempuan
- TMK: hasilkan persembahan slaid atau video animasi peringkat perkembangan fetus
- Penulisan: tulis buku skrap atau peta alir persenyawaan
- Lisan: bentangkan kepentingan pembiakan kepada rakan sekelas
Standard Pembelajaran (6)
- 2.2.1Mengenal pasti jenis sistem saraf manusia.
- 2.2.2Memerihalkan sistem saraf pusat dan fungsinya.
- 2.2.3Menyatakan fungsi sistem saraf periferi.
- 2.2.4Meramalkan keadaan yang berlaku jika sistem saraf periferi tidak berfungsi.
- 2.2.5Menjana idea tentang cara menjaga sistem saraf.
- 2.2.6Menjelaskan pemerhatian tentang sistem saraf melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Mengenal pasti organ pembiakan lelaki dan perempuan.
Aktiviti: Murid mengenal pasti jenis sistem saraf: sistem saraf pusat dan sistem saraf periferi, dengan melabel gambar rajah. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Label pada gambar rajah diperiksa guru.
SP disasar: 2.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Menyatakan bahagian utama dalam sistem saraf pusat.
Aktiviti: Murid menyatakan bahagian utama sistem saraf pusat iaitu otak dan saraf tunjang dengan kad padanan. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Padanan kad diperiksa guru.
SP disasar: 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Memerihalkan fungsi organ pembiakan lelaki dan perempuan.
Aktiviti: Murid memerihalkan fungsi sistem saraf pusat dan fungsi sistem saraf periferi dengan jadual perbandingan. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Jadual perbandingan murid dinilai guru.
SP disasar: 2.2.2, 2.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menaakul kepentingan sistem pembiakan kepada manusia.
Aktiviti: Murid menaakul kepentingan sistem saraf apabila menyentuh air panas: saraf periferi membawa maklumat ke otak. Lakon dan ramalkan jika saraf periferi tidak berfungsi. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Penaakulan dan ramalan murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 2.2.3, 2.2.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Merumuskan kepentingan penjagaan sistem saraf ke arah kesejahteraan hidup manusia.
Aktiviti: Murid merumuskan kepentingan penjagaan sistem saraf untuk kesejahteraan hidup: tidur cukup, makan seimbang dan memakai topi keledar. Buat kad cadangan. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Kad cadangan murid dinilai guru.
SP disasar: 2.2.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang sistem pembiakan dan sistem saraf serta mempersembahkannya.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang sistem saraf dan penjagaannya melalui lakonan peranan otak, saraf tunjang dan saraf periferi. Kumpulan, 35 minit.
Evidens PBD: Lakonan dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 2.2.2, 2.2.3, 2.2.6 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan jenis sistem saraf manusia, fungsi sistem saraf pusat dan periferi serta cara menjaganya.
Sistem saraf periferi
Sistem saraf periferi terdiri daripada saraf yang menghubungkan sistem saraf pusat dengan seluruh bahagian badan. Fungsinya ialah membawa maklumat daripada organ deria (mata, telinga, hidung, lidah, kulit) ke sistem saraf pusat, dan membawa arahan daripada sistem saraf pusat ke otot supaya badan bertindak balas.
Cara menjaga sistem saraf
- Memakai topi keledar ketika menunggang basikal atau motosikal
- Memakai tali pinggang keledar dalam kenderaan
- Tidur dan rehat secukupnya
- Makan makanan seimbang
- Tidak mengambil dadah, alkohol atau merokok
- Bersenam dengan cara yang selamat
- Duduk dengan postur betul untuk melindungi tulang belakang
Menjelaskan pemerhatian secara kreatif
- Lakaran: lukis dan label otak, saraf tunjang dan saraf periferi
- TMK: video pendek laluan maklumat dari deria ke otak
- Penulisan: poster kempen menjaga sistem saraf
- Lisan: lakonan atau pembentangan tindakan selamat
3.0 MIKROORGANISMA
Standard Pembelajaran (6)
- 3.1.1Menjelas dengan contoh jenis mikroorganisma.
- 3.1.2Mengitlak maksud mikroorganisma.
- 3.1.3Memerihalkan proses hidup mikroorganisma dengan menjalankan penyiasatan.
- 3.1.4Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan mikroorganisma.
- 3.1.5Memerihalkan kesan tindakan mikroorganisma dalam kehidupan harian.
- 3.1.6Menjelaskan pemerhatian tentang mikroorganisma melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan jenis dan contoh mikroorganisma.
Aktiviti: Murid menyatakan jenis dan contoh mikroorganisma, seperti bakteria, kulat, virus dan protozoa, melalui kad gambar. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Padanan kad jenis mikroorganisma diperiksa.
SP disasar: 3.1.1, 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memerihalkan mikroorganisma menjalani proses hidup.
Aktiviti: Murid memerhati yis dalam air gula hangat dan memerihalkan proses hidup mikroorganisma: makan, bernafas, membiak, dan merekod pemerhatian. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Rekod pemerhatian dan huraian murid.
SP disasar: 3.1.3 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Menerangkan kesan buruk mikroorganisma.
Aktiviti: Murid menerangkan kesan buruk mikroorganisma seperti makanan basi dan penyakit, dengan memadankan kad gambar dan kesan. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Padanan kad dan penerangan murid.
SP disasar: 3.1.5 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menjelas dengan contoh kegunaan mikroorganisma.
Aktiviti: Murid menjelas dengan contoh kegunaan mikroorganisma, seperti yis untuk roti dan bakteria untuk yogurt, dengan membuat jadual. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Jadual contoh kegunaan mikroorganisma.
SP disasar: 3.1.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Membuat kesimpulan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan mikroorganisma.
Aktiviti: Murid mengeksperimen faktor pertumbuhan yis: suhu, makanan dan air, dan merekod saiz belon. Mereka membuat kesimpulan. Kumpulan, 40 minit.
Evidens PBD: Jadual eksperimen dan kesimpulan murid.
SP disasar: 3.1.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang proses hidup dan kesan tindakan mikroorganisma serta mempersembahkannya.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang proses hidup dan kesan tindakan mikroorganisma melalui poster atau video pendek. Kumpulan, 35 minit.
Evidens PBD: Poster atau video dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 3.1.3, 3.1.5, 3.1.6 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini memperkenalkan mikroorganisma, proses hidupnya, faktor yang mempengaruhi pertumbuhannya serta kesan baik dan buruknya dalam kehidupan harian.
Maksud mikroorganisma
Mikroorganisma ialah hidupan seni yang tidak dapat dilihat dengan mata kasar dan hanya boleh dilihat dengan menggunakan mikroskop. Sesetengahnya seperti cendawan dan kulat roti boleh dilihat apabila banyak berkumpul.
Faktor yang mempengaruhi pertumbuhan mikroorganisma
- Air atau kelembapan
- Suhu yang sesuai (suam); suhu sangat tinggi membunuh, suhu sejuk melambatkan
- Udara
- Nutrien atau makanan
- Nilai pH (keasidan)
- Cahaya (sesetengah mikroorganisma tumbuh baik di tempat gelap)
- Keselamatan: jangan buka bekas berkulat; basuh tangan selepas eksperimen
Menjelaskan pemerhatian secara kreatif
- Lakaran: lukis kulat roti yang diperhatikan dengan kanta pembesar
- TMK: rakam gambar harian pertumbuhan kulat dan bina slaid
- Penulisan: laporan eksperimen atau jurnal pemerhatian
- Lisan: bentang kesan baik dan buruk mikroorganisma
4.0 INTERAKSI ANTARA HIDUPAN
Standard Pembelajaran (4)
- 4.1.1Memerihalkan jenis interaksi antara hidupan.
- 4.1.2Menjelas dengan contoh faktor persaingan bagi haiwan intraspesies dan interspesies.
- 4.1.3Menjelaskan melalui contoh jenis interaksi simbiosis antara haiwan.
- 4.1.4Menjelaskan pemerhatian tentang interaksi antara haiwan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan maksud interaksi antara hidupan.
Aktiviti: Murid menyatakan maksud interaksi antara hidupan dengan menyusun kad ayat dan gambar, seperti singa memburu rusa. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Padanan kad dan sebutan murid.
SP disasar: 4.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Menyenaraikan faktor persaingan haiwan.
Aktiviti: Murid menyenaraikan faktor persaingan haiwan intraspesies dan interspesies: makanan, pasangan, tempat tinggal dan ruang, dengan gambar. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Senarai faktor persaingan murid diperiksa.
SP disasar: 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Mengitlak faktor persaingan tumbuhan.
Aktiviti: Murid mengitlak faktor persaingan antara haiwan selepas menganalisis tiga situasi: harimau berebut kawasan, burung berebut makanan dan singa bersaing mangsa. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Pengitlakan murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menjelaskan melalui contoh jenis interaksi simbiosis bagi tumbuhan dan haiwan.
Aktiviti: Murid menjelaskan melalui contoh jenis interaksi simbiosis haiwan: mutualisme (burung dan kerbau), komensalisme (ikan remora) dan parasitisme (kutu dan anjing). Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Jadual jenis simbiosis dan contoh murid.
SP disasar: 4.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Membuat rumusan tentang interaksi antara haiwan dan interaksi antara tumbuhan.
Aktiviti: Murid membuat rumusan tentang interaksi antara haiwan: persaingan atau simbiosis, dengan peta pokok daripada lapan contoh. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Peta pokok dan rumusan murid dinilai guru.
SP disasar: 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang kepentingan interaksi antara hidupan kepada ekosistem.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang kepentingan interaksi antara haiwan kepada ekosistem dalam poster atau permainan kad. Kumpulan, 35 minit.
Evidens PBD: Poster atau permainan dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 4.1.3, 4.1.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan jenis interaksi antara hidupan, persaingan dalam kalangan haiwan serta interaksi simbiosis antara haiwan.
Istilah interaksi
- Interaksi
- Hubungan atau tindakan antara hidupan di sesuatu habitat
- Persaingan
- Hidupan berlumba untuk mendapatkan keperluan yang terhad
- Intraspesies
- Persaingan antara haiwan daripada spesies yang sama
- Interspesies
- Persaingan antara haiwan daripada spesies yang berlainan
- Simbiosis
- Hubungan rapat antara dua hidupan berlainan spesies yang hidup bersama
Menjelaskan pemerhatian secara kreatif
- Lakaran: lukis ikan badut di dalam anemon laut
- TMK: video dokumentari pendek interaksi haiwan di zoo atau taman
- Penulisan: buku skrap jenis interaksi dengan gambar
- Lisan: main peranan pemangsa dan mangsa
Standard Pembelajaran (3)
- 4.2.1Memerihalkan faktor persaingan antara tumbuhan dengan menjalankan penyiasatan.
- 4.2.2Menjelaskan melalui contoh jenis interaksi simbiosis antara tumbuhan.
- 4.2.3Menjelaskan pemerhatian tentang interaksi antara tumbuhan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan maksud interaksi antara hidupan.
Aktiviti: Murid menyatakan maksud interaksi antara tumbuhan dengan contoh akar pokok bersaing mendapat air. Kad ayat dan gambar, berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Sebutan dan padanan murid.
SP disasar: 4.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Menyenaraikan faktor persaingan haiwan.
Aktiviti: Murid menyenaraikan faktor persaingan antara tumbuhan: cahaya, air, nutrien dan ruang, melalui gambar hutan dan kebun. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Senarai faktor persaingan murid diperiksa.
SP disasar: 4.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Mengitlak faktor persaingan tumbuhan.
Aktiviti: Murid menyiasat persaingan antara tumbuhan dengan menanam sepuluh biji kacang dalam bekas kecil dan dua biji dalam bekas yang sama saiz, dan mengitlak faktor persaingan. Rekod seminggu. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Jadual penyiasatan dan pengitlakan murid.
SP disasar: 4.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menjelaskan melalui contoh jenis interaksi simbiosis bagi tumbuhan dan haiwan.
Aktiviti: Murid menjelaskan melalui contoh interaksi simbiosis tumbuhan: pokok dan pokok orkid (komensalisme), pokok dan benalu (parasitisme) dan pokok kekacang dengan bakteria. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Jadual simbiosis dan contoh murid.
SP disasar: 4.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Membuat rumusan tentang interaksi antara haiwan dan interaksi antara tumbuhan.
Aktiviti: Murid membuat rumusan tentang interaksi antara tumbuhan dengan peta buih berganda persaingan dan simbiosis, berdasarkan lapan contoh. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Peta dan rumusan murid dinilai.
SP disasar: 4.2.1, 4.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang kepentingan interaksi antara hidupan kepada ekosistem.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang kepentingan interaksi tumbuhan kepada ekosistem melalui poster atau persembahan taman mini. Kumpulan, 35 minit.
Evidens PBD: Poster atau persembahan dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 4.2.2, 4.2.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menyiasat faktor persaingan antara tumbuhan serta jenis interaksi simbiosis antara tumbuhan.
Faktor persaingan antara tumbuhan
- Cahaya matahari
- Air
- Nutrien (garam mineral) dalam tanah
- Ruang untuk tumbuh
Menjelaskan pemerhatian secara kreatif
- Lakaran: lukis paku pakis langsuyar pada batang pokok di kawasan sekolah
- TMK: foto interaksi tumbuhan di taman dan bina slaid
- Penulisan: laporan penyiasatan persaingan anak benih
- Lisan: bentang dapatan kepada kelas
5.0 PEMELIHARAAN DAN PEMULIHARAAN
Standard Pembelajaran (7)
- 5.1.1Menyatakan maksud pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan.
- 5.1.2Menjana idea cara pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan.
- 5.1.3Menjelas dengan contoh haiwan yang pupus.
- 5.1.4Menjelaskan melalui contoh haiwan dan tumbuhan yang mengalami ancaman kepupusan.
- 5.1.5Memerihalkan faktor yang menyebabkan haiwan dan tumbuhan diancam kepupusan.
- 5.1.6Menjana idea tentang kesan pemeliharaan dan pemuliharaan terhadap haiwan dan tumbuhan yang mengalami ancaman kepupusan.
- 5.1.7Menjelaskan pemerhatian tentang pemeliharaan dan pemuliharaan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan contoh haiwan yang pupus.
Aktiviti: Murid menyatakan contoh haiwan yang pupus seperti dodo dan harimau Jawa, dan menyatakan maksud pupus, melalui gambar dan video. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Contoh dan penjelasan murid dicatat guru.
SP disasar: 5.1.1, 5.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memerihalkan haiwan dan tumbuhan yang mengalami ancaman kepupusan.
Aktiviti: Murid memerihalkan haiwan dan tumbuhan yang terancam pupus di Malaysia, seperti harimau Malaya dan pokok rafflesia, dengan kad maklumat. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Huraian murid dan kad maklumat.
SP disasar: 5.1.4 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Memerihalkan faktor yang menyebabkan haiwan dan tumbuhan diancam kepupusan.
Aktiviti: Murid memerihalkan faktor yang menyebabkan kepupusan: pemburuan haram, kehilangan habitat dan pencemaran. Padankan faktor dengan gambar. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Padanan faktor kepupusan diperiksa guru.
SP disasar: 5.1.5 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menjelaskan melalui contoh cara pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan.
Aktiviti: Murid menjelaskan melalui contoh cara pemeliharaan dan pemuliharaan seperti taman negara, penetasan telur penyu dan undang-undang. Buat jadual contoh. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Jadual contoh cara pemuliharaan murid.
SP disasar: 5.1.1, 5.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Menaakul kepentingan pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan.
Aktiviti: Murid menaakul kepentingan pemeliharaan dan pemuliharaan dengan menjana idea kesan kepada hidupan dan manusia jika tiada usaha. Tulis tiga sebab. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Sebab dan idea murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 5.1.6 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang peranan diri sendiri dalam usaha pemeliharaan dan pemuliharaan untuk kelestarian alam sekitar.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang peranan diri dalam pemeliharaan dan pemuliharaan, contohnya tidak membeli produk haiwan dilindungi, melalui ikrar atau poster. Kumpulan, 35 minit.
Evidens PBD: Poster atau ikrar dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 5.1.2, 5.1.7 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan maksud pemeliharaan dan pemuliharaan, contoh haiwan yang pupus dan terancam, faktor kepupusan serta cara melindungi hidupan supaya alam kekal seimbang.
Maksud istilah
- Pemeliharaan
- Usaha menjaga dan melindungi haiwan dan tumbuhan supaya tidak terancam atau pupus.
- Pemuliharaan
- Usaha memulihkan dan membaiki semula haiwan, tumbuhan atau habitat yang telah rosak atau berkurangan bilangannya.
- Pupus
- Sesuatu spesies haiwan atau tumbuhan sudah tiada lagi di muka bumi.
- Terancam kepupusan
- Bilangan spesies semakin berkurangan dan mungkin pupus jika tidak dilindungi.
Cara pemeliharaan dan pemuliharaan
- Mewujudkan hutan simpan, taman negara dan santuari hidupan liar
- Menguatkuasakan undang-undang melarang pemburuan haram dan pembalakan haram
- Membiak baka haiwan terancam dalam kurungan, contohnya pusat penetasan penyu
- Menanam semula pokok (penghutanan semula)
- Mengadakan kempen kesedaran kepada orang ramai
- Tidak membeli produk daripada haiwan terancam
Persembahan pemerhatian
Murid boleh menerangkan pemerhatian tentang pemeliharaan dan pemuliharaan melalui lakaran poster, persembahan TMK (slaid atau video), penulisan seperti risalah atau buku skrap, atau pembentangan lisan secara kreatif.
Tahukah anda
Bunga pakma (Rafflesia) ialah antara bunga terbesar di dunia dan boleh ditemui di hutan Malaysia. Bunga ini terancam kerana habitatnya dimusnahkan.
6.0 DAYA
Standard Pembelajaran (3)
- 6.1.1Menyatakan maksud daya dengan menjalankan aktiviti.
- 6.1.2Menjelas dengan contoh kesan daya dengan menjalankan aktiviti.
- 6.1.3Menjelaskan pemerhatian tentang daya dan kesannya melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan maksud daya.
Aktiviti: Murid menolak dan menarik buku di atas meja dan menyatakan maksud daya sebagai tolakan atau tarikan. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Jawapan lisan murid dicatat guru.
SP disasar: 6.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memerihalkan kesan daya.
Aktiviti: Murid memerihalkan kesan daya: mengubah bentuk (plastisin), mengubah arah (bola) dan menggerakkan atau memberhentikan objek. Aktiviti kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Jadual kesan daya murid.
SP disasar: 6.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Menjelas dengan contoh daya geseran.
Aktiviti: Murid menjelas dengan contoh daya yang menyebabkan objek bergerak, berhenti, berubah laju atau berubah bentuk dalam kehidupan, seperti menendang bola. Isi jadual. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Jadual contoh daya murid.
SP disasar: 6.1.1, 6.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Membuat kesimpulan faktor yang mempengaruhi daya geseran.
Aktiviti: Murid menguji kesan daya yang berbeza pada kereta mainan menggunakan getah gelang ditarik 5 cm dan 10 cm, mencatat jarak dan membuat kesimpulan. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Jadual jarak dan kesimpulan murid.
SP disasar: 6.1.2, 6.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Menyelesaikan masalah dengan mengaplikasikan pengetahuan tentang cara yang sesuai untuk menambah dan mengurangkan daya geseran.
Aktiviti: Murid menyelesaikan masalah: bagaimana menggerakkan kotak berat di atas lantai dengan lebih mudah menggunakan daya yang sesuai, dengan idea dan uji. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Penyelesaian dan ujian murid dinilai guru.
SP disasar: 6.1.1, 6.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang aplikasi daya geseran dalam teknologi.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang aplikasi daya dalam teknologi seperti brek basikal dan roket mainan dalam persembahan atau poster. Kumpulan, 35 minit.
Evidens PBD: Persembahan dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 6.1.2, 6.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan maksud daya sebagai tolakan atau tarikan dan kesan-kesan daya terhadap objek melalui aktiviti harian.
Maksud daya
Daya ialah tolakan atau tarikan yang bertindak ke atas sesuatu objek. Daya tidak dapat dilihat tetapi kesannya dapat diperhatikan. Contoh: menolak troli (tolakan), menarik laci (tarikan).
Persembahan pemerhatian
Hasil aktiviti boleh dipersembahkan melalui lakaran berlabel anak panah daya, video TMK, laporan bertulis atau pembentangan lisan secara kreatif.
Standard Pembelajaran (5)
- 6.2.1Menyatakan maksud daya geseran dengan menjalankan aktiviti.
- 6.2.2Memerihalkan kesan daya geseran.
- 6.2.3Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi daya geseran.
- 6.2.4Menjana idea untuk menyelesaikan masalah tentang daya geseran dalam kehidupan harian.
- 6.2.5Menjelaskan pemerhatian tentang daya geseran melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan maksud daya.
Aktiviti: Murid menggosok kedua-dua tapak tangan dan menyatakan daya geseran ialah daya yang melawan pergerakan antara dua permukaan. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Jawapan lisan murid dicatat guru.
SP disasar: 6.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memerihalkan kesan daya.
Aktiviti: Murid memerihalkan kesan daya geseran: memperlahankan objek, menghasilkan haba dan menyebabkan haus, dengan menggosok tangan dan melihat gambar tapak kasut. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Huraian dan jadual kesan murid.
SP disasar: 6.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Menjelas dengan contoh daya geseran.
Aktiviti: Murid menjelas dengan contoh daya geseran dalam kehidupan, seperti brek basikal dan tapak kasut, melalui kad gambar. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Contoh murid dalam jadual.
SP disasar: 6.2.1, 6.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Membuat kesimpulan faktor yang mempengaruhi daya geseran.
Aktiviti: Murid mengeksperimen faktor daya geseran: tarik blok kayu di atas kertas pasir, kain dan papan licin dengan neraca spring, merekod bacaan dan membuat kesimpulan. Kumpulan, 40 minit.
Evidens PBD: Jadual bacaan dan kesimpulan murid.
SP disasar: 6.2.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Menyelesaikan masalah dengan mengaplikasikan pengetahuan tentang cara yang sesuai untuk menambah dan mengurangkan daya geseran.
Aktiviti: Murid menyelesaikan masalah menambah daya geseran pada tangga licin dan mengurangkannya pada engsel pintu. Cadangkan cara dan uji. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Penyelesaian masalah murid dinilai guru.
SP disasar: 6.2.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang aplikasi daya geseran dalam teknologi.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang aplikasi daya geseran dalam teknologi, contohnya tayar dan brek kereta, melalui poster atau model. Kumpulan, 35 minit.
Evidens PBD: Poster atau model dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 6.2.2, 6.2.4, 6.2.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan daya geseran, kesan baik dan buruknya, faktor yang mempengaruhinya melalui eksperimen, serta cara menyelesaikan masalah geseran dalam kehidupan harian.
Maksud daya geseran
Daya geseran ialah daya yang wujud apabila dua permukaan bersentuhan dan bergerak atau cuba bergerak antara satu sama lain. Daya geseran menentang arah gerakan objek. Contoh: kasut menggeser lantai ketika berjalan.
Faktor yang mempengaruhi daya geseran
- Jenis permukaan: permukaan kasar menghasilkan geseran lebih besar daripada permukaan licin
- Jisim objek: objek lebih berat menghasilkan geseran lebih besar
Persembahan pemerhatian
Dapatan eksperimen geseran boleh dilaporkan melalui graf atau carta palang, lakaran berlabel, video TMK, laporan bertulis atau pembentangan lisan.
Standard Pembelajaran (4)
- 6.3.1Memerihalkan kewujudan tekanan udara di sekeliling dengan menjalankan aktiviti.
- 6.3.2Menghubungkaitkan antara tekanan udara dengan aras ketinggian.
- 6.3.3Menjelaskan melalui contoh aplikasi tekanan udara dalam kehidupan harian.
- 6.3.4Menjelaskan pemerhatian tentang tekanan udara melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan kewujudan tekanan udara.
Aktiviti: Murid menyatakan kewujudan tekanan udara selepas melihat botol plastik kemik apabila udara disedut keluar atau belon ditiup. Berpasangan, 15 minit.
Evidens PBD: Pemerhatian dan penerangan murid direkod.
SP disasar: 6.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memerihalkan aplikasi tekanan udara dalam kehidupan harian.
Aktiviti: Murid memerihalkan aplikasi tekanan udara dalam kehidupan harian seperti penyedut minuman, picagari dan penyedut hampagas, dengan kad gambar. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Huraian murid dan padanan kad.
SP disasar: 6.3.3 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Menjelas dengan contoh hubung kait ketinggian dengan tekanan udara.
Aktiviti: Murid menjelas dengan contoh hubung kait ketinggian dengan tekanan udara: di gunung tekanan udara kurang. Guna gambar bungkusan snek yang menggelembung ketika di dataran tinggi. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Penerangan murid dan contoh dalam jadual.
SP disasar: 6.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menaakul kepentingan tekanan udara dalam kehidupan harian.
Aktiviti: Murid menaakul kepentingan tekanan udara dalam kehidupan, seperti tayar kenderaan dan menyedut minuman, dan tulis tiga alasan. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Alasan murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 6.3.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian dengan mengaplikasikan pengetahuan tentang tekanan udara.
Aktiviti: Murid menyelesaikan masalah memindahkan air dari botol ke gelas tanpa menuang, dengan penyedut atau picagari buatan, dan menerangkan peranan tekanan udara. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Penyelesaian dan penerangan murid dinilai.
SP disasar: 6.3.1, 6.3.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Mereka bentuk model dengan mengaplikasikan pengetahuan tentang tekanan udara dan mempersembahkan secara kreatif dan inovatif.
Aktiviti: Murid mereka bentuk model yang mengaplikasikan tekanan udara, seperti roket belon atau pam air mini, dan mempersembahkan secara kreatif. Kumpulan, 45 minit.
Evidens PBD: Model dan persembahan dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 6.3.3, 6.3.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menunjukkan kewujudan tekanan udara di sekeliling kita, hubungannya dengan aras ketinggian dan contoh aplikasinya dalam kehidupan harian.
Kewujudan tekanan udara
Udara mempunyai jisim dan memenuhi ruang. Udara menekan semua permukaan di sekelilingnya dari semua arah. Tekanan ini dipanggil tekanan udara.
Tahukah anda
Semakin tinggi kita mendaki, semakin rendah tekanan udara kerana lapisan udara di atas kita semakin nipis. Itulah sebabnya pendaki gunung tinggi membawa tangki oksigen dan telinga terasa tersumbat ketika kapal terbang naik.
Persembahan pemerhatian
Pemerhatian tentang tekanan udara boleh dipersembahkan melalui lakaran berlabel anak panah tekanan, video TMK aktiviti, laporan bertulis atau penerangan lisan.
7.0 KELAJUAN
Standard Pembelajaran (5)
- 7.1.1Menyatakan unit bagi kelajuan.
- 7.1.2Mengeksperimen untuk menentukan hubungan antara kelajuan, jarak dan masa.
- 7.1.3Menyelesaikan masalah berkaitan kelajuan menggunakan rumus.
- 7.1.4Mendefinisi secara operasi kelajuan dengan menjalankan aktiviti.
- 7.1.5Menjelaskan pemerhatian tentang kelajuan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyusun contoh jenis kenderaan mengikut kelajuan.
Aktiviti: Murid menyusun kad contoh kenderaan, seperti basikal, kereta dan kapal terbang, mengikut kelajuan daripada rendah ke tinggi dengan kad nilai km/j. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Susunan kad murid diperiksa guru.
SP disasar: 7.1.1, 7.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Menyatakan unit bagi kelajuan.
Aktiviti: Murid menyatakan unit bagi kelajuan: m/s dan km/j, dengan memadankan kad nilai dan unit. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Padanan unit kelajuan diperiksa guru.
SP disasar: 7.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Mengira untuk menentukan kelajuan, jarak atau masa dengan menggunakan rumus.
Aktiviti: Murid mengira kelajuan dengan rumus kelajuan = jarak / masa menggunakan data: 100 m dalam 20 s menjadi 5 m/s. Guru beri lima soalan jarak, masa dan kelajuan. Individu, 20 minit.
Evidens PBD: Jawapan pengiraan murid dan unit yang betul.
SP disasar: 7.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Membuat kesimpulan tentang hubungan kelajuan dengan jarak dan masa.
Aktiviti: Murid mengeksperimen kereta mainan menuruni papan landai, merekod jarak dan masa, dan membuat kesimpulan tentang hubungan antara kelajuan, jarak dan masa. Kumpulan, 40 minit.
Evidens PBD: Jadual data dan kesimpulan murid.
SP disasar: 7.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Mentafsir data tentang perhubungan ruang dan masa dengan menganalisis graf pergerakan suatu objek.
Aktiviti: Murid mentafsir graf jarak melawan masa untuk satu objek yang bergerak dan menentukan bahagian laju, perlahan dan berhenti. Berpasangan, 25 minit.
Evidens PBD: Tafsiran graf murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 7.1.2, 7.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Mendefinisi secara operasi kelajuan dengan menjalankan aktiviti.
Aktiviti: Murid mendefinisi secara operasi kelajuan dengan menjalankan aktiviti berlari 20 m dan merekod masa, kemudian menulis definisi kelajuan berdasarkan apa dilakukan dan diperhatikan. Kumpulan, 35 minit.
Evidens PBD: Definisi operasi dan data aktiviti murid.
SP disasar: 7.1.4, 7.1.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan kelajuan, unitnya, hubungan antara kelajuan, jarak dan masa melalui eksperimen, serta penyelesaian masalah menggunakan rumus kelajuan.
Definisi secara operasi kelajuan
Kelajuan ialah jarak yang dilalui oleh sesuatu objek dalam satu unit masa. Secara operasi, kelajuan ialah jarak yang dilalui oleh kereta mainan dibahagi dengan masa yang diambil, yang diukur menggunakan pita pengukur dan jam randik.
Rumus kelajuan
Kelajuan = Jarak ÷ Masa. Jarak = Kelajuan × Masa. Masa = Jarak ÷ Kelajuan.
Persembahan pemerhatian
Dapatan tentang kelajuan boleh dipersembahkan melalui jadual dan graf, lakaran landasan, hamparan elektronik atau video TMK, laporan bertulis atau pembentangan lisan.
8.0 TEKNOLOGI PENGAWETAN MAKANAN
Standard Pembelajaran (3)
- 8.1.1Menjelas dengan contoh ciri makanan yang telah rosak.
- 8.1.2Menyatakan bahawa kerosakan makanan disebabkan oleh tindakan mikroorganisma.
- 8.1.3Menjelaskan pemerhatian tentang kerosakan makanan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyenaraikan ciri makanan yang telah rosak.
Aktiviti: Murid menyenaraikan ciri makanan rosak: berbau busuk, berlendir, berkulat dan berubah warna, melalui pemerhatian gambar atau sampel dalam bekas tertutup. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Senarai ciri murid diperiksa guru.
SP disasar: 8.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Menyatakan tujuan pengawetan makanan.
Aktiviti: Murid menyatakan kerosakan makanan disebabkan oleh tindakan mikroorganisma, dan menyatakan mengapa makanan perlu dijaga, dengan kad ayat. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Jawapan lisan murid dicatat guru.
SP disasar: 8.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Menjelas dengan contoh kaedah pengawetan serta mengaitkan dengan faktor pertumbuhan mikroorganisma.
Aktiviti: Murid menjelas dengan contoh kerosakan makanan: roti berkulat dan susu masam, dan menghubungkan dengan tindakan mikroorganisma. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Contoh dan penjelasan murid dalam jadual.
SP disasar: 8.1.1, 8.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menaakul kepentingan teknologi pengawetan makanan.
Aktiviti: Murid menaakul mengapa makanan perlu dijauhkan daripada mikroorganisma, seperti menutup makanan dan menyimpan dalam peti sejuk. Tulis tiga sebab. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Sebab bertulis murid dinilai guru.
SP disasar: 8.1.2, 8.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Merumuskan terdapat makanan yang boleh diawet dengan menggabungkan lebih daripada satu kaedah pengawetan supaya dapat disimpan lebih lama.
Aktiviti: Murid merumuskan bahawa makanan lebih lambat rosak jika disimpan dengan lebih daripada satu cara, contohnya dibalut dan disejukkan. Bandingkan data tiga potong roti. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Jadual data dan rumusan murid.
SP disasar: 8.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang peranan teknologi pengawetan makanan untuk kelestarian hidup manusia.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang cara makanan rosak dan pencegahannya untuk kelestarian hidup melalui poster atau lakonan. Kumpulan, 35 minit.
Evidens PBD: Poster atau lakonan dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 8.1.2, 8.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan ciri-ciri makanan yang telah rosak dan menjelaskan bahawa kerosakan makanan disebabkan oleh tindakan mikroorganisma.
Punca kerosakan makanan
Kerosakan makanan disebabkan oleh tindakan mikroorganisma seperti bakteria, kulat (termasuk yis dan kulapuk). Mikroorganisma membiak pada makanan dan menguraikannya sehingga makanan rosak dan tidak selamat dimakan.
Persembahan pemerhatian
Pemerhatian roti atau nasi yang dibiarkan beberapa hari boleh direkod melalui lakaran harian, gambar atau video TMK, jurnal bertulis atau pembentangan lisan.
Standard Pembelajaran (7)
- 8.2.1Memerihalkan tujuan pengawetan makanan.
- 8.2.2Menghubungkait kaedah pengawetan makanan dengan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan mikroorganisma.
- 8.2.3Menjalankan projek pengawetan sejenis makanan dengan pelbagai kaedah.
- 8.2.4Merumuskan terdapat makanan yang boleh diawet lebih daripada satu kaedah pengawetan.
- 8.2.5Mengitlak terdapat makanan boleh diawet dengan menggabungkan lebih daripada satu kaedah pengawetan.
- 8.2.6Memerihalkan kepentingan teknologi pengawetan makanan bagi memenuhi keperluan bekalan makanan.
- 8.2.7Menjelaskan pemerhatian tentang pengawetan makanan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyenaraikan ciri makanan yang telah rosak.
Aktiviti: Murid menyenaraikan ciri makanan rosak, seperti kulat dan bau busuk, daripada sampel gambar, kemudian tentukan makanan yang perlu diawet. Kumpulan, 10 minit.
Evidens PBD: Senarai ciri murid diperiksa guru.
SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Menyatakan tujuan pengawetan makanan.
Aktiviti: Murid menyatakan tujuan pengawetan makanan: memanjangkan jangka hayat makanan, mengekalkan khasiat dan memastikan bekalan makanan. Padankan kad. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Padanan kad tujuan diperiksa guru.
SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Menjelas dengan contoh kaedah pengawetan serta mengaitkan dengan faktor pertumbuhan mikroorganisma.
Aktiviti: Murid menjelas dengan contoh kaedah pengawetan seperti pengasinan, penyejukan, pengeringan dan pemanisan, dan mengaitkan dengan faktor pertumbuhan mikroorganisma seperti air dan suhu. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Jadual kaedah dan faktor dinilai guru.
SP disasar: 8.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menaakul kepentingan teknologi pengawetan makanan.
Aktiviti: Murid menaakul kepentingan teknologi pengawetan makanan untuk bekalan makanan dengan tiga contoh seperti makanan dalam tin. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Alasan murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 8.2.6 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Merumuskan terdapat makanan yang boleh diawet dengan menggabungkan lebih daripada satu kaedah pengawetan supaya dapat disimpan lebih lama.
Aktiviti: Murid melaksanakan projek mengawet ikan bilis atau buah dengan satu atau dua kaedah, merekod ketahanan dalam jadual dan merumuskan. Kumpulan, 45 minit sesi pertama.
Evidens PBD: Jadual projek dan rumusan murid.
SP disasar: 8.2.3, 8.2.4, 8.2.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang peranan teknologi pengawetan makanan untuk kelestarian hidup manusia.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang peranan teknologi pengawetan makanan untuk kelestarian hidup, contohnya semasa bencana, melalui poster atau persembahan. Kumpulan, 35 minit.
Evidens PBD: Poster atau persembahan dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 8.2.6, 8.2.7 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan tujuan pengawetan makanan, kaitan kaedah pengawetan dengan faktor pertumbuhan mikroorganisma, projek mengawet makanan dan kepentingan teknologi pengawetan.
Tujuan pengawetan makanan
- Melambatkan atau menghalang tindakan mikroorganisma
- Menjadikan makanan tahan lebih lama
- Mengekalkan rasa, warna dan khasiat makanan
- Memudahkan makanan disimpan dan dibawa jauh
Faktor pertumbuhan mikroorganisma
- Air
- Udara
- Suhu yang sesuai
- Keasidan yang sesuai
- Nutrien (makanan)
Kepentingan teknologi pengawetan makanan
Teknologi pengawetan membolehkan makanan disimpan lama, dihantar ke tempat jauh, mudah didapati walaupun di luar musim, mengurangkan pembaziran dan memastikan bekalan makanan mencukupi untuk penduduk yang semakin bertambah, termasuk semasa bencana.
Persembahan pemerhatian
Hasil projek pengawetan boleh dipersembahkan melalui lakaran, folio, gambar dan video TMK, laporan bertulis atau pembentangan lisan secara kreatif.
9.0 BAHAN BUANGAN
Standard Pembelajaran (6)
- 9.1.1Mengenal pasti bahan buangan berdasarkan jenis bahan.
- 9.1.2Menyatakan maksud bahan buangan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi.
- 9.1.3Mengelaskan bahan buangan kepada bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi.
- 9.1.4Menaakul penggunaan bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi secara berhemah.
- 9.1.5Memerihalkan pengurusan bahan buangan secara terancang untuk kehidupan lestari.
- 9.1.6Menjelaskan pemerhatian tentang pengurusan bahan buangan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan contoh bahan buangan.
Aktiviti: Murid menyatakan contoh bahan buangan dari rumah, seperti kulit pisang, plastik dan tin, melalui gambar dan sampel bersih. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Contoh murid dicatat oleh guru.
SP disasar: 9.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Mengelaskan bahan buangan kepada bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi.
Aktiviti: Murid mengelaskan bahan buangan kepada terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi, dengan memasukkan 12 kad gambar ke dalam dua bekas. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Pengelasan kad diperiksa guru.
SP disasar: 9.1.2, 9.1.3 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Menjelaskan melalui contoh pengurusan bahan buangan secara terancang.
Aktiviti: Murid menjelaskan melalui contoh pengurusan bahan buangan secara terancang, seperti mengasing sampah, kitar semula dan kompos. Susun kad langkah. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Susunan kad langkah dan contoh murid.
SP disasar: 9.1.5 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Merumus penggunaan bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi secara bijak.
Aktiviti: Murid merumuskan penggunaan bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi secara bijak, contohnya beg kain berbanding plastik. Tulis dua rumusan. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Rumusan murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 9.1.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Menjana idea kesan pembuangan bahan buangan secara tidak terancang.
Aktiviti: Murid menjana idea kesan membuang sampah secara tidak terancang, seperti banjir kilat dan pencemaran sungai, melalui peta pelbagai-alir. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Peta pelbagai-alir murid dinilai guru.
SP disasar: 9.1.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang peranan diri sendiri dalam mengurus bahan buangan di persekitaran untuk kehidupan yang lestari.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang peranan diri mengurus bahan buangan, seperti mengasing sampah di rumah, dengan poster atau pelan tindakan sekolah. Kumpulan, 35 minit.
Evidens PBD: Poster dan pelan murid dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 9.1.5, 9.1.6 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan jenis bahan buangan, maksud bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi, cara mengelaskannya serta pengurusan bahan buangan secara terancang untuk kehidupan lestari.
Maksud istilah
- Bahan terbiodegradasi
- Bahan buangan yang boleh diuraikan oleh mikroorganisma, contohnya sisa makanan, kertas dan daun.
- Bahan tidak terbiodegradasi
- Bahan buangan yang tidak boleh diuraikan oleh mikroorganisma, contohnya plastik, kaca dan logam.
Penggunaan bahan secara berhemah
- Bawa beg sendiri dan botol air sendiri untuk mengurangkan plastik
- Elak bekas polistirena; guna bekas yang boleh diguna semula
- Kertas digunakan kedua-dua belah
- Bahan tidak terbiodegradasi tahan lama, jadi gunakan berulang kali sebelum dikitar semula
- Bahan terbiodegradasi seperti sisa makanan dijadikan kompos
Persembahan pemerhatian
Pemerhatian tentang pengurusan bahan buangan boleh dipersembahkan melalui poster kitar semula, video TMK, laporan audit sampah kelas atau pembentangan lisan.
10.0 GERHANA
Standard Pembelajaran (5)
- 10.1.1Memerihalkan fenomena gerhana Bulan berdasarkan kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari dengan menjalankan simulasi.
- 10.1.2Memerihalkan fenomena gerhana Matahari berdasarkan kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari dengan menjalankan simulasi.
- 10.1.3Menghubungkaitkan fenomena gerhana Bulan dan gerhana Matahari dengan sifat cahaya.
- 10.1.4Meramalkan keadaan di Bumi semasa kejadian gerhana Bulan dan gerhana Matahari.
- 10.1.5Menjelaskan pemerhatian tentang fenomena gerhana Bulan dan gerhana Matahari melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari bagi satu fenomena gerhana.
Aktiviti: Murid menyatakan kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari bagi gerhana Bulan dan gerhana Matahari menggunakan bola dan lampu suluh. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Kedudukan model yang betul dan jawapan lisan.
SP disasar: 10.1.1, 10.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memerihalkan galaksi Bima Sakti.
Aktiviti: Murid memerihalkan gerhana Bulan dan gerhana Matahari melalui simulasi dan huraian apa yang kelihatan. Tegaskan jangan sekali-kali melihat Matahari secara terus. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Huraian lisan murid diperiksa guru.
SP disasar: 10.1.1, 10.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Menerangkan fenomena gerhana.
Aktiviti: Murid menerangkan fenomena gerhana, mengapa gerhana berlaku, dengan simulasi dan hubungkaitkan dengan cahaya bergerak lurus dan terbentuknya bayang-bayang. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Penerangan murid diperiksa guru.
SP disasar: 10.1.1, 10.1.2, 10.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Melakarkan gambarajah untuk menunjukkan fenomena gerhana Matahari dan gerhana Bulan.
Aktiviti: Murid melakar gambar rajah untuk menunjukkan gerhana Matahari dan gerhana Bulan: kedudukan, bayang-bayang dan label. Individu, 20 minit.
Evidens PBD: Gambar rajah berlabel murid dinilai guru.
SP disasar: 10.1.1, 10.1.2, 10.1.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Membuat rumusan bahawa saiz Sistem Suria adalah sangat kecil berbanding dengan Galaksi Bima Sakti dengan menjalankan simulasi.
Aktiviti: Murid merumuskan keadaan di Bumi semasa gerhana, seperti gelap pada waktu siang, berdasarkan simulasi, dan tulis ramalan serta langkah keselamatan. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Rumusan dan ramalan murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 10.1.3, 10.1.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang jenis galaksi yang terdapat di alam semesta dan mempersembahkannya.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang gerhana Bulan dan gerhana Matahari melalui model, buku lipat atau video pendek. Kumpulan, 40 minit.
Evidens PBD: Model atau video murid dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 10.1.4, 10.1.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan bagaimana gerhana Bulan dan gerhana Matahari berlaku berdasarkan kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari serta sifat cahaya yang bergerak lurus. Anda juga akan meramal keadaan di Bumi semasa gerhana dan menjelaskan pemerhatian secara kreatif.
Apakah gerhana?
Gerhana berlaku apabila Bulan, Bumi dan Matahari berada pada satu garis lurus. Satu objek legap menghalang cahaya Matahari daripada sampai ke objek yang lain, lalu terbentuk bayang-bayang.
Keadaan di Bumi semasa gerhana
- Gerhana Matahari penuh: suasana menjadi gelap seperti waktu senja walaupun siang, suhu menjadi lebih sejuk, bintang mungkin kelihatan.
- Haiwan seperti burung mungkin pulang ke sarang kerana menyangka hari sudah malam.
- Gerhana Bulan: bulan purnama menjadi malap atau kemerahan, malam menjadi lebih gelap.
- Jangan melihat Matahari secara terus semasa gerhana Matahari kerana boleh merosakkan mata; gunakan kaedah lubang jarum atau penapis khas.
Cara menjelaskan pemerhatian secara kreatif
- Lakaran: lukis kedudukan Matahari, Bumi dan Bulan serta kawasan bayang-bayang.
- TMK: hasilkan persembahan slaid, animasi atau video ringkas.
- Penulisan: tulis laporan atau puisi tentang gerhana.
- Lisan: bercerita atau membentangkan hasil simulasi kepada rakan.
Tahukah anda?
Semasa gerhana Bulan penuh, Bulan sering kelihatan kemerahan kerana sedikit cahaya Matahari dibiaskan oleh atmosfera Bumi ke arah Bulan.
11.0 GALAKSI
Standard Pembelajaran (5)
- 11.1.1Menyatakan maksud galaksi.
- 11.1.2Memerihalkan galaksi Bima Sakti.
- 11.1.3Merumuskan Sistem Suria berada dalam galaksi Bima Sakti.
- 11.1.4Menjalankan simulasi untuk menggambarkan saiz Sistem Suria dalam galaksi Bima Sakti dan mengagumi ciptaan Tuhan.
- 11.1.5Menjelaskan pemerhatian tentang galaksi melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari bagi satu fenomena gerhana.
Aktiviti: Murid menyatakan maksud galaksi sebagai sekumpulan besar bintang, gas dan debu, dengan melihat gambar galaksi dan padanan kad. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Padanan kad maksud galaksi diperiksa.
SP disasar: 11.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memerihalkan galaksi Bima Sakti.
Aktiviti: Murid memerihalkan galaksi Bima Sakti: bentuk berpilin dan mengandungi banyak bintang, daripada gambar. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Huraian murid direkod guru.
SP disasar: 11.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Menerangkan fenomena gerhana.
Aktiviti: Murid menerangkan bahawa Sistem Suria berada dalam galaksi Bima Sakti dengan melukis kedudukan Sistem Suria pada gambar galaksi. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Lukisan dan penerangan murid dinilai guru.
SP disasar: 11.1.2, 11.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Melakarkan gambarajah untuk menunjukkan fenomena gerhana Matahari dan gerhana Bulan.
Aktiviti: Murid melakar gambar rajah galaksi Bima Sakti dengan label Sistem Suria dan skala relatif sangat kecil. Individu, 20 minit.
Evidens PBD: Gambar rajah berlabel murid dinilai.
SP disasar: 11.1.2, 11.1.3, 11.1.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Membuat rumusan bahawa saiz Sistem Suria adalah sangat kecil berbanding dengan Galaksi Bima Sakti dengan menjalankan simulasi.
Aktiviti: Murid menjalankan simulasi: butiran pasir pada lapangan menggambarkan Sistem Suria dalam galaksi, dan merumuskan saiz Sistem Suria sangat kecil. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Rumusan murid dari simulasi dan lakaran.
SP disasar: 11.1.3, 11.1.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang jenis galaksi yang terdapat di alam semesta dan mempersembahkannya.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang galaksi Bima Sakti dan mengagumi ciptaan Tuhan, melalui poster atau persembahan model. Kumpulan, 40 minit.
Evidens PBD: Poster atau model dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 11.1.4, 11.1.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini memperkenalkan maksud galaksi, ciri galaksi Bima Sakti dan kedudukan Sistem Suria di dalamnya. Melalui simulasi, anda akan menyedari betapa kecilnya Sistem Suria dan mengagumi ciptaan Tuhan.
Istilah penting
- Galaksi
- Kumpulan berbilion bintang, gas dan debu yang diikat bersama oleh daya graviti.
- Bima Sakti
- Galaksi tempat Sistem Suria kita berada.
- Sistem Suria
- Matahari serta planet dan objek lain yang beredar mengelilinginya.
Mengagumi ciptaan Tuhan
Simulasi menunjukkan Bumi dan Sistem Suria hanyalah bahagian yang amat kecil dalam galaksi yang sangat luas. Kesedaran ini menimbulkan rasa kagum terhadap kebesaran ciptaan Tuhan.
Menjelaskan pemerhatian tentang galaksi
- Lakaran: lukis galaksi Bima Sakti berbentuk lingkaran dan tandakan kedudukan Sistem Suria.
- TMK: buat persembahan digital tentang galaksi.
- Penulisan: tulis rencana atau sajak tentang galaksi.
- Lisan: kongsi hasil simulasi dalam pembentangan kelas.
12.0 KESTABILAN DAN KEKUATAN
Standard Pembelajaran (7)
- 12.1.1Memerihalkan maksud kestabilan dan kekuatan dengan menjalankan aktiviti.
- 12.1.2Menjelaskan dengan contoh struktur yang kuat dan stabil.
- 12.1.3Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi kestabilan objek.
- 12.1.4Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi kekuatan binaan.
- 12.1.5Menjana idea kepentingan binaan yang kuat dan stabil bagi kehidupan lestari.
- 12.1.6Mencipta model binaan yang kuat dan stabil dengan menggunakan bahan kitar semula yang sesuai.
- 12.1.7Menjelaskan pemerhatian tentang kestabilan dan kekuatan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Memberi contoh struktur binaan yang kuat dan stabil.
Aktiviti: Murid memberi contoh struktur binaan yang kuat dan stabil, seperti jambatan, menara dan rumah, melalui gambar sekitar. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Contoh murid dicatat guru.
SP disasar: 12.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Menyatakan maksud kestabilan dan kekuatan.
Aktiviti: Murid menyatakan maksud kestabilan dan kekuatan selepas menolak blok berbentuk lebar dan tinggi serta menahan beban. Berpasangan, 15 minit.
Evidens PBD: Jawapan lisan murid dan pemerhatian guru.
SP disasar: 12.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Memerihalkan faktor yang mempengaruhi kestabilan dan kekuatan binaan.
Aktiviti: Murid memerihalkan faktor yang mempengaruhi kestabilan dan kekuatan melalui eksperimen: tapak lebar, pusat graviti rendah dan bentuk rasuk. Kumpulan, 40 minit.
Evidens PBD: Jadual eksperimen dan huraian murid.
SP disasar: 12.1.3, 12.1.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Merumuskan kepentingan binaan yang kuat dan stabil bagi kehidupan lestari.
Aktiviti: Murid merumuskan kepentingan binaan kuat dan stabil bagi kehidupan lestari: tahan lama, selamat, menjimatkan sumber, dalam tiga contoh. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Rumusan murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 12.1.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Mencipta model binaan yang kuat dan stabil.
Aktiviti: Murid mencipta model jambatan kuat dan stabil daripada bahan kitar semula seperti kotak dan straw. Mereka menguji beban. Kumpulan, 45 minit.
Evidens PBD: Model dan ujian beban murid.
SP disasar: 12.1.6 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang kekuatan dan kestabilan model yang telah dibina dan memberi cadangan untuk penambahbaikan model binaan.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang kekuatan dan kestabilan model mereka, dan memberi cadangan penambahbaikan selepas ujian beban. Kumpulan, 35 minit.
Evidens PBD: Persembahan dan cadangan penambahbaikan dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 12.1.6, 12.1.7 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan maksud kestabilan dan kekuatan, contoh struktur yang kuat dan stabil, serta faktor yang mempengaruhinya melalui eksperimen. Anda juga akan menjana idea kepentingan binaan lestari dan mencipta model daripada bahan kitar semula.
Maksud
- Kestabilan
- Keupayaan sesuatu objek atau binaan untuk kekal pada kedudukan asal tanpa tumbang.
- Kekuatan
- Keupayaan sesuatu binaan untuk menampung beban tanpa runtuh atau patah.
Contoh struktur kuat dan stabil
- Menara Berkembar Petronas: asas yang kukuh dan rangka yang kuat.
- Jambatan: menggunakan kekuda berbentuk segi tiga.
- Menara elektrik: rangka segi tiga dan tapak lebar.
- Rumah: tiang dan asas yang kukuh.
- Kerusi berkaki empat yang dibuka lebar.
Menjelaskan pemerhatian
- Lakaran reka bentuk model dan label bahagian.
- TMK: rakam video ujian model.
- Penulisan: laporan keputusan eksperimen.
- Lisan: bentangkan model dan cadangan penambahbaikan.
13.0 TEKNOLOGI
Standard Pembelajaran (4)
- 13.1.1Menyatakan maksud teknologi dan kepentingannya.
- 13.1.2Memerihalkan perkembangan teknologi dalam pelbagai bidang.
- 13.1.3Menjelaskan melalui contoh kebaikan dan keburukan teknologi dalam kehidupan harian.
- 13.1.4Menjelaskan pemerhatian tentang kebaikan dan keburukan teknologi melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan maksud teknologi.
Aktiviti: Murid menyatakan maksud teknologi dengan contoh seperti telefon dan basikal, melalui padanan kad. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Padanan dan sebutan murid.
SP disasar: 13.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memberi contoh peralatan yang memudahkan kehidupan manusia.
Aktiviti: Murid memberi contoh peralatan yang memudahkan kehidupan di rumah dan sekolah, seperti mesin basuh dan komputer riba, melalui gambar. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Senarai contoh murid diperiksa.
SP disasar: 13.1.1, 13.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Menjelaskan dengan contoh perkembangan teknologi dalam bidang tertentu.
Aktiviti: Murid menjelaskan dengan contoh perkembangan teknologi dalam bidang tertentu, seperti pengangkutan atau komunikasi, melalui garis masa gambar. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Garis masa dan penjelasan murid dinilai.
SP disasar: 13.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menaakul keperluan teknologi kepada manusia.
Aktiviti: Murid menaakul keperluan teknologi kepada manusia, contohnya perubatan, pertanian dan komunikasi, melalui perbincangan. Tulis tiga sebab. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Sebab bertulis murid dinilai guru.
SP disasar: 13.1.1, 13.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Menghubungkaitkan kesan penggunaan teknologi dengan kelestarian hidup manusia.
Aktiviti: Murid menghubungkaitkan kesan penggunaan teknologi dengan kelestarian hidup, seperti kenderaan elektrik dan sampah elektronik, melalui jadual kebaikan dan keburukan. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Jadual kebaikan dan keburukan murid.
SP disasar: 13.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang keperluan teknologi masa depan dalam bidang tertentu.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang keperluan teknologi masa depan dalam bidang pilihan dengan poster atau pembentangan, dengan menyatakan kebaikan dan keburukan. Kumpulan, 35 minit.
Evidens PBD: Poster atau pembentangan dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 13.1.2, 13.1.3, 13.1.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan maksud teknologi dan kepentingannya, perkembangan teknologi dalam pelbagai bidang serta kebaikan dan keburukannya dalam kehidupan harian. Anda juga akan menjelaskan pemerhatian secara kreatif.
Maksud teknologi
- Teknologi
- Aplikasi pengetahuan sains untuk mencipta alat, kaedah atau sistem bagi menyelesaikan masalah dan memudahkan kehidupan manusia.
Menjelaskan pemerhatian
- Lakaran: poster kebaikan dan keburukan teknologi.
- TMK: persembahan slaid atau video.
- Penulisan: karangan atau peta minda.
- Lisan: forum atau perbahasan ringkas.
Sijil Penghargaan SistemGuru.My
Siapkan semua 18 unit untuk menerima Sijil Penghargaan dengan kod pengesahan.