Nota Interaktif Sains Tahun 4
Belajar, ingat dan latih setiap Standard Pembelajaran KSSR Tahun 4, 100% ikut dokumen kurikulum. Siapkan semua unit untuk Sijil Penghargaan SistemGuru.My.
1.0 KEMAHIRAN SAINTIFIK
Standard Pembelajaran (12)
- 1.1.1Memerhati dengan menggunakan semua deria yang terlibat dan alat jika perlu untuk membuat pemerhatian secara kualitatif bagi menerangkan fenomena atau perubahan yang berlaku.
- 1.1.2Mengelas dengan membandingkan atau mengenal pasti persamaan dan perbezaan berdasarkan ciri sepunya.
- 1.1.3Mengukur dan menggunakan nombor dengan menggunakan alat dan unit piawai dengan teknik yang betul.
- 1.1.4Membuat inferens dengan menyatakan kesimpulan awal atau penerangan yang munasabah bagi sesuatu pemerhatian dengan menggunakan maklumat yang diperoleh.
- 1.1.5Meramal dengan membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa atau fenomena berdasarkan pemerhatian, pengalaman lalu atau data.
- 1.1.6Berkomunikasi dengan merekod maklumat atau idea dalam bentuk yang sesuai dan mempersembahkan maklumat atau idea tersebut secara sistematik.
- 1.1.7Menggunakan perhubungan ruang dan masa dengan menyusun kejadian sesuatu fenomena atau peristiwa mengikut kronologi berdasarkan masa.
- 1.1.8Mentafsir data dengan memilih idea yang relevan tentang objek, peristiwa atau pola yang terdapat pada data untuk membuat penerangan.
- 1.1.9Mendefinisi secara operasi dengan memerihalkan satu tafsiran tentang perkara yang dilakukan dan diperhatikan bagi sesuatu situasi mengikut aspek yang ditentukan.
- 1.1.10Mengawal pemboleh ubah dengan menentukan pemboleh ubah bergerak balas dan dimalarkan setelah pemboleh ubah dimanipulasi ditentukan dalam sesuatu penyiasatan.
- 1.1.11Membuat hipotesis dengan membuat pernyataan umum yang boleh diuji tentang hubungan antara pemboleh ubah dalam sesuatu penyiasatan.
- 1.1.12Mengeksperimen dengan menggunakan kemahiran proses sains asas bagi mengumpul dan mentafsir data serta membuat rumusan untuk membuktikan hipotesis dan membuat laporan.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Mengingat kembali kemahiran proses sains.
Aktiviti: Murid berpasangan mengingat kembali dua belas kemahiran proses sains dengan memadankan kad nama kemahiran dengan kad contoh tindakan, seperti mengukur dengan pembaris. Masa 10 minit.
Evidens PBD: Padanan kad yang betul oleh pasangan diperiksa guru.
SP disasar: 1.1.1, 1.1.3, 1.1.6 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memerihalkan kemahiran proses sains.
Aktiviti: Murid memerihalkan satu kemahiran proses sains dengan contoh daripada aktiviti melarutkan gula, misalnya memerhati dan mengukur. Setiap murid menerangkan dua kemahiran kepada rakan. Masa 15 minit.
Evidens PBD: Penerangan lisan murid dinilai guru dengan senarai semak.
SP disasar: 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3, 1.1.4 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Mengaplikasikan kemahiran proses sains.
Aktiviti: Kumpulan mengaplikasikan kemahiran memerhati, mengukur dan membuat inferens apabila menyiasat masa ais mencair. Murid merekod data dalam jadual dan meramal. Masa 25 minit.
Evidens PBD: Jadual data, inferens dan ramalan dinilai guru.
SP disasar: 1.1.1, 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5, 1.1.6 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menganalisis kemahiran proses sains untuk menyelesaikan masalah atau melaksanakan sesuatu tugasan.
Aktiviti: Murid menganalisis data jadual tentang tinggi pokok kacang dalam tiga keadaan cahaya. Mereka mentafsir data, mengenal pasti pemboleh ubah, membuat hipotesis dan menyelesaikan masalah mengapa satu pokok kurus. Masa 30 minit.
Evidens PBD: Tafsiran data, pemboleh ubah dan hipotesis dalam lembaran kerja.
SP disasar: 1.1.8, 1.1.10, 1.1.11 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Menilai kemahiran proses sains untuk menyelesaikan masalah atau melaksanakan sesuatu tugasan.
Aktiviti: Murid menilai dua laporan eksperimen yang disediakan guru dan menilai kemahiran proses sains yang digunakan, termasuk kawalan pemboleh ubah dan definisi secara operasi. Murid mencadangkan penambahbaikan. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Penilaian bertulis dan cadangan penambahbaikan murid.
SP disasar: 1.1.9, 1.1.10, 1.1.12 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Mereka bentuk eksperimen bagi menyelesaikan masalah secara sistematik serta bertanggungjawab ke atas diri, rakan dan alam sekitar.
Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk eksperimen sendiri untuk menyelesaikan masalah, contohnya bahan manakah paling cepat kering di bawah matahari, dengan hipotesis, pemboleh ubah, jadual dan laporan. Murid menjaga keselamatan diri, rakan dan alam sekitar. Masa 45 minit.
Evidens PBD: Laporan eksperimen kumpulan dan rubrik tanggungjawab.
SP disasar: 1.1.7, 1.1.9, 1.1.10, 1.1.11, 1.1.12 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini melatih 12 kemahiran proses sains, daripada memerhati hingga mengeksperimen. Kemahiran ini membantu kamu menyiasat seperti seorang saintis.
Mentafsir data
Mentafsir data bermaksud memilih idea yang relevan daripada data untuk membuat penerangan. Contoh: jika jadual menunjukkan semakin lama ais dibiarkan di luar peti sejuk semakin banyak ais mencair, pola datanya ialah masa bertambah, ais yang cair bertambah.
Tahukah anda
Kita tidak boleh merasa bahan kimia atau bahan yang tidak dikenali di makmal. Deria rasa hanya digunakan apabila guru membenarkan.
2.0 MANUSIA
Standard Pembelajaran (6)
- 2.1.1Mengenal pasti organ yang terlibat dalam proses pernafasan.
- 2.1.2Memerihalkan proses pernafasan dari aspek laluan udara dan pertukaran gas yang berlaku di peparu melalui pemerhatian menerusi pelbagai media.
- 2.1.3Membezakan kandungan oksigen dan karbon dioksida semasa menarik dan menghembus nafas.
- 2.1.4Memerihalkan pergerakan dada semasa menarik dan menghembus nafas dengan menjalankan aktiviti.
- 2.1.5Mengitlak bahawa kadar pernafasan bergantung kepada jenis aktiviti yang dilakukan.
- 2.1.6Menjelaskan pemerhatian tentang proses pernafasan manusia melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Melabel organ yang terlibat semasa proses pernafasan.
Aktiviti: Murid melabelkan gambar organ pernafasan: hidung, trakea, bronkus dan peparu pada lembaran kerja. Individu, 10 minit.
Evidens PBD: Lembaran kerja berlabel diperiksa guru.
SP disasar: 2.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Menerangkan proses pernafasan dari aspek laluan udara.
Aktiviti: Murid menerangkan laluan udara dari hidung ke peparu menggunakan kad urutan dan model. Berpasangan, 15 minit.
Evidens PBD: Penerangan lisan dan urutan kad diperiksa guru.
SP disasar: 2.1.1, 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Mengitlak pergerakan dada semasa proses pernafasan.
Aktiviti: Murid meletak tangan di dada dan mengitlak pergerakan dada semasa menarik dan menghembus nafas, kemudian merekod pemerhatian. Berpasangan, 15 minit.
Evidens PBD: Pengitlakan murid dalam jadual rekod.
SP disasar: 2.1.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Membezakan kandungan oksigen dan karbon dioksida semasa proses pernafasan.
Aktiviti: Murid membezakan kandungan oksigen dan karbon dioksida dalam udara yang ditarik dan dihembus melalui jadual perbandingan. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Jadual perbandingan oksigen dan karbon dioksida diperiksa guru.
SP disasar: 2.1.2, 2.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Merumuskan kadar pernafasan bergantung kepada jenis aktiviti.
Aktiviti: Murid mengira kadar pernafasan seminit semasa berehat dan selepas melompat. Mereka merumuskan kadar pernafasan bergantung kepada jenis aktiviti. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Jadual kadar pernafasan dan rumusan murid.
SP disasar: 2.1.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang situasi yang memberi kesan baik dan kesan buruk kepada pernafasan manusia dan cadangan penjagaan kesihatan peparu.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang situasi yang baik dan buruk kepada pernafasan, seperti bersenam dan merokok atau jerebu, dan mencadangkan penjagaan peparu melalui poster atau lakonan. Kumpulan, 35 minit.
Evidens PBD: Poster atau lakonan dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 2.1.6, 2.1.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan organ pernafasan, laluan udara, pertukaran gas dan pergerakan dada. Kamu juga akan memahami mengapa kadar pernafasan berubah mengikut aktiviti.
Pertukaran gas di peparu
Di dalam peparu, oksigen daripada udara masuk ke dalam darah. Karbon dioksida daripada darah pula keluar ke dalam peparu lalu dihembus keluar melalui hidung.
Menjelaskan pemerhatian secara kreatif
- Lakaran laluan udara dengan label organ
- Persembahan TMK atau video ringkas
- Penulisan seperti peta minda atau laporan
- Lisan seperti syarahan atau main peranan
Tahukah anda
Letakkan tapak tangan di dada semasa menarik nafas dalam. Kamu dapat merasa dada naik dan mengembang.
Standard Pembelajaran (4)
- 2.2.1Menyatakan maksud perkumuhan dan penyahtinjaan.
- 2.2.2Mengenal pasti organ dan hasil bagi perkumuhan.
- 2.2.3Membuat inferens kepentingan penyingkiran hasil perkumuhan dan hasil penyahtinjaan.
- 2.2.4Menjelaskan pemerhatian tentang perkumuhan dan penyahtinjaan manusia melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan maksud penyahtinjaan.
Aktiviti: Murid menyatakan maksud penyahtinjaan dengan kad definisi. Guru bacakan dan murid padankan kad perkumuhan atau penyahtinjaan. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Padanan kad maksud diperiksa guru.
SP disasar: 2.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Menyenaraikan hasil perkumuhan dan penyahtinjaan.
Aktiviti: Murid menyenaraikan hasil perkumuhan dan penyahtinjaan: peluh, air kencing, karbon dioksida dan najis. Isi jadual dua lajur. Kumpulan, 10 minit.
Evidens PBD: Jadual senarai hasil murid diperiksa guru.
SP disasar: 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Memerihalkan perkumuhan dan penyahtinjaan.
Aktiviti: Murid memerihalkan perkumuhan dan penyahtinjaan dengan ayat sendiri menggunakan carta aliran. Berpasangan, 15 minit.
Evidens PBD: Penerangan murid dalam carta dan lisan.
SP disasar: 2.2.1, 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Memadankan organ perkumuhan dengan hasilnya melalui pengurusan grafik.
Aktiviti: Murid memadankan organ perkumuhan seperti kulit, buah pinggang dan peparu dengan hasilnya melalui pengurusan grafik peta alir. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Pengurusan grafik yang betul diperiksa guru.
SP disasar: 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Menaakul kepentingan manusia menjalani perkumuhan dan penyahtinjaan.
Aktiviti: Murid menaakul mengapa hasil perkumuhan dan penyahtinjaan perlu disingkirkan dengan membuat inferens kesan jika tidak disingkirkan. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Penaakulan murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 2.2.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang amalan baik untuk memastikan perkumuhan dan penyahtinjaan tidak terganggu.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang amalan baik seperti minum air secukupnya dan makan sayur untuk memastikan perkumuhan dan penyahtinjaan lancar, dalam poster atau drama. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Poster atau drama murid dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 2.2.4, 2.2.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan maksud perkumuhan dan penyahtinjaan, organ perkumuhan dan hasilnya. Kamu juga akan memahami kepentingan menyingkirkan bahan buangan dari badan.
Maksud
- Perkumuhan
- Proses menyingkirkan bahan buangan dan bahan toksik yang dihasilkan oleh badan
- Penyahtinjaan
- Proses menyingkirkan sisa makanan yang tidak dicerna (tinja) melalui dubur
Menjelaskan pemerhatian secara kreatif
- Lakaran organ perkumuhan berlabel
- Persembahan TMK tentang hasil perkumuhan
- Peta pokok atau penulisan
- Pembentangan lisan
Tahukah anda
Apabila kita menghembus nafas pada cermin, cermin menjadi kabur. Ini kerana udara hembus mengandungi wap air.
Standard Pembelajaran (5)
- 2.3.1Menyatakan manusia bergerak balas apabila organ deria menerima rangsangan.
- 2.3.2Menjelas dengan contoh gerak balas manusia terhadap rangsangan dalam kehidupan harian.
- 2.3.3Membuat inferens tentang kepentingan gerak balas manusia terhadap rangsangan.
- 2.3.4Memerihalkan tabiat yang mengganggu proses gerak balas manusia terhadap rangsangan.
- 2.3.5Menjelaskan pemerhatian tentang manusia bergerak balas terhadap rangsangan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan organ deria manusia.
Aktiviti: Murid menyatakan organ deria manusia: mata, telinga, hidung, lidah dan kulit, dengan menyentuh dan menamakan setiap organ. Berpasangan, 5 minit.
Evidens PBD: Sebutan murid dicatat oleh guru.
SP disasar: 2.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Menyatakan manusia bergerak balas apabila menerima rangsangan.
Aktiviti: Murid menyatakan manusia bergerak balas apabila organ deria menerima rangsangan. Guru buat bunyi kuat dan murid sebut gerak balas yang berlaku. Lisan, 10 minit.
Evidens PBD: Jawapan lisan murid direkod guru.
SP disasar: 2.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Memadankan rangsangan dengan gerak balas dalam suatu situasi.
Aktiviti: Murid memadankan kad rangsangan dengan gerak balas, contohnya bunyi loceng dengan menoleh dan cahaya terang dengan menutup mata. Berpasangan, 15 minit.
Evidens PBD: Padanan kad yang betul diperiksa guru.
SP disasar: 2.3.1, 2.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Memberi contoh cara manusia bergerak balas terhadap rangsangan yang diterima.
Aktiviti: Murid memberi contoh cara mereka bergerak balas terhadap rangsangan dalam kehidupan harian, contohnya menarik tangan dari air panas. Murid lakon dan tulis dua contoh. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Contoh dalam lembaran kerja dan lakonan murid.
SP disasar: 2.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Merumuskan kepentingan gerak balas manusia terhadap rangsangan.
Aktiviti: Murid merumuskan kepentingan gerak balas terhadap rangsangan dengan membuat inferens, misalnya mengelak bahaya, selepas membincangkan tiga situasi. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Rumusan murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 2.3.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang tabiat yang perlu dihindari supaya kerosakan pada organ deria dapat dielakkan serta mempersembahkannya.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang tabiat yang mengganggu gerak balas, seperti bermain telefon pintar berlebihan dan mendengar muzik kuat, dan cara mengelak. Persembahan poster, 30 minit.
Evidens PBD: Poster dan persembahan murid dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 2.3.4, 2.3.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan bagaimana manusia bergerak balas apabila organ deria menerima rangsangan. Kamu juga akan mengenal pasti tabiat yang mengganggu gerak balas.
Contoh gerak balas harian
- Tangan ditarik apabila tersentuh periuk panas
- Menutup telinga apabila mendengar bunyi bising
- Menutup hidung apabila terhidu bau busuk
- Mata dipejam apabila cahaya terlalu terang
- Air liur keluar apabila terhidu bau makanan yang sedap
Menjelaskan pemerhatian secara kreatif
- Lakaran organ deria dan rangsangan
- Video atau slaid TMK
- Penulisan cerita situasi
- Lisan atau main peranan
3.0 HAIWAN
Standard Pembelajaran (4)
- 3.1.1Mengenal pasti organ pernafasan haiwan.
- 3.1.2Mengelaskan haiwan berdasarkan organ pernafasan.
- 3.1.3Mengitlak terdapat haiwan yang mempunyai lebih daripada satu organ pernafasan.
- 3.1.4Menjelaskan pemerhatian tentang organ pernafasan haiwan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Melabelkan organ pernafasan pada haiwan.
Aktiviti: Murid melabelkan organ pernafasan pada gambar ikan, katak dan burung: insang, kulit, peparu. Kerja berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Lembaran kerja berlabel diperiksa guru.
SP disasar: 3.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Menyenaraikan contoh haiwan vertebrata dan invertebrata.
Aktiviti: Murid menyenaraikan contoh haiwan bagi setiap organ pernafasan: insang, peparu, kulit dan trakea, dengan kad gambar. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Senarai haiwan murid diperiksa guru.
SP disasar: 3.1.1, 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Memberi contoh ciri khusus setiap kelas haiwan vertebrata.
Aktiviti: Murid memberi contoh ciri khusus organ pernafasan, misalnya insang ikan menyerap oksigen dalam air dan peparu burung menyerap oksigen di udara. Padankan kad. Berpasangan, 15 minit.
Evidens PBD: Padanan kad dan contoh lisan murid.
SP disasar: 3.1.1, 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Mengelas haiwan vertebrata mengikut ciri khusus.
Aktiviti: Murid mengelaskan 12 haiwan mengikut organ pernafasan pada carta pokok. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Carta pengelasan haiwan dinilai guru.
SP disasar: 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Merumuskan bahawa terdapat haiwan yang mempunyai lebih daripada satu organ pernafasan.
Aktiviti: Murid memerhati gambar katak dan merumuskan bahawa ada haiwan yang mempunyai lebih daripada satu organ pernafasan, iaitu kulit dan peparu. Murid tulis rumusan. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Rumusan murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 3.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang organ pernafasan haiwan serta pengkelasan haiwan vertebrata dan ciri khusus bagi setiap kelas serta mempersembahkannya.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang organ pernafasan haiwan dan pengelasannya dalam persembahan model atau poster. Kumpulan, 35 minit.
Evidens PBD: Persembahan dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 3.1.2, 3.1.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini mengenal pasti organ pernafasan haiwan seperti peparu, insang, spirakel dan kulit lembap. Kamu akan mengelaskan haiwan mengikut organ pernafasannya.
Haiwan dengan lebih daripada satu organ pernafasan
Sesetengah haiwan mempunyai lebih daripada satu organ pernafasan. Katak dewasa bernafas menggunakan peparu dan kulit lembap. Semasa masih berudu, katak bernafas menggunakan insang.
Menjelaskan pemerhatian secara kreatif
- Lakaran haiwan dan organ pernafasannya
- Persembahan TMK
- Peta pokok pengelasan
- Pembentangan lisan
Tahukah anda
Ikan paus dan ikan lumba-lumba hidup di dalam air tetapi bernafas menggunakan peparu. Mereka perlu naik ke permukaan air untuk bernafas.
Standard Pembelajaran (4)
- 3.2.1Menyatakan maksud haiwan vertebrata dan invertebrata.
- 3.2.2Memberi contoh haiwan vertebrata dan invertebrata.
- 3.2.3Mengelaskan haiwan vertebrata berdasarkan ciri khusus bagi mamalia, reptilia, amfibia, burung dan ikan.
- 3.2.4Menjelaskan pemerhatian tentang haiwan vertebrata melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Melabelkan organ pernafasan pada haiwan.
Aktiviti: Murid melabelkan gambar haiwan vertebrata seperti ikan dan katak dengan nama organ pernafasannya. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Lembaran kerja berlabel diperiksa guru.
SP disasar: 3.2.1, 3.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Menyenaraikan contoh haiwan vertebrata dan invertebrata.
Aktiviti: Murid menyenaraikan contoh haiwan vertebrata dan invertebrata daripada kad gambar dan nyatakan maksud setiap istilah. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Senarai vertebrata dan invertebrata murid.
SP disasar: 3.2.1, 3.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Memberi contoh ciri khusus setiap kelas haiwan vertebrata.
Aktiviti: Murid memberi contoh ciri khusus kelas vertebrata: mamalia ada bulu dan menyusukan anak, reptilia ada sisik kering, amfibia kulit lembap, burung berbulu pelepah, ikan bersisik dan bersirip. Kad padanan, 15 minit.
Evidens PBD: Padanan ciri dan kelas diperiksa guru.
SP disasar: 3.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Mengelas haiwan vertebrata mengikut ciri khusus.
Aktiviti: Murid mengelas 15 gambar haiwan vertebrata mengikut ciri khusus kepada lima kelas pada carta. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Carta pengelasan vertebrata dinilai guru.
SP disasar: 3.2.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Merumuskan bahawa terdapat haiwan yang mempunyai lebih daripada satu organ pernafasan.
Aktiviti: Murid merumuskan bahawa ada vertebrata yang berlainan kelas mempunyai ciri sepunya, contohnya paus dan ikan hidup dalam air. Murid tulis rumusan dan sebab. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Rumusan dan sebab dalam lembaran kerja.
SP disasar: 3.2.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang organ pernafasan haiwan serta pengkelasan haiwan vertebrata dan ciri khusus bagi setiap kelas serta mempersembahkannya.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang pengelasan haiwan vertebrata dan ciri khususnya dalam persembahan poster atau permainan kad. Kumpulan, 35 minit.
Evidens PBD: Persembahan dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 3.2.3, 3.2.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan maksud haiwan vertebrata dan invertebrata. Kamu akan mengelaskan vertebrata kepada mamalia, reptilia, amfibia, burung dan ikan berdasarkan ciri khusus.
Maksud
- Vertebrata
- Haiwan yang mempunyai tulang belakang
- Invertebrata
- Haiwan yang tidak mempunyai tulang belakang
Menjelaskan pemerhatian secara kreatif
- Lakaran haiwan setiap kelas
- Buku skrap atau slaid TMK
- Peta pokok pengelasan
- Pembentangan lisan
4.0 TUMBUHAN
Standard Pembelajaran (4)
- 4.1.1Menyatakan tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan melalui pemerhatian menerusi pelbagai media.
- 4.1.2Menghubungkait bahagian tumbuhan yang bergerak balas dengan jenis rangsangan.
- 4.1.3Membuat kesimpulan bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangan dengan menjalankan penyiasatan.
- 4.1.4Menjelaskan pemerhatian tentang tumbuhan gerak balas terhadap rangsangan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangan.
Aktiviti: Murid menyatakan bahagian tumbuhan yang bergerak balas, contohnya daun semalu, pucuk menghala ke cahaya dan akar ke bawah, melalui video. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Jawapan lisan murid direkod guru.
SP disasar: 4.1.1, 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memerihalkan proses fotosintesis.
Aktiviti: Murid memerihalkan bagaimana tumbuhan bergerak balas terhadap sentuhan atau cahaya dengan memerhati pokok semalu dan pokok di tepi tingkap. Murid lukis dan terangkan. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Lakaran dan huraian lisan diperiksa guru.
SP disasar: 4.1.1, 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Menjelaskan dengan contoh gerak balas bahagian tumbuhan terhadap rangsangan.
Aktiviti: Murid menjelaskan dengan contoh gerak balas bahagian tumbuhan: daun semalu menguncup, batang menghala cahaya dan akar menghala air. Isi jadual rangsangan dan gerak balas. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Jadual rangsangan dan gerak balas dinilai guru.
SP disasar: 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menaakul kepentingan fotosintesis terhadap hidupan.
Aktiviti: Murid menaakul kepentingan gerak balas tumbuhan seperti pucuk menghala cahaya dan akar ke bawah untuk kehidupan tumbuhan, melalui perbincangan dan tulisan tiga sebab. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Sebab tulisan murid dibaca oleh guru.
SP disasar: 4.1.2, 4.1.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Menguji hipotesis bahawa tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan.
Aktiviti: Murid menguji hipotesis bahawa pucuk anak benih menghala ke arah cahaya, menggunakan kotak berlubang dan tiga anak benih. Rekod arah selepas tiga hari dan buat kesimpulan. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Jadual pemerhatian dan kesimpulan murid.
SP disasar: 4.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang kepentingan gerak balas tumbuhan dalam membantu proses fotosintesis.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang kepentingan gerak balas tumbuhan, contohnya daun menghala matahari, melalui poster atau persembahan pendek. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Poster dan persembahan murid dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 4.1.4, 4.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menunjukkan bahawa tumbuhan juga bergerak balas terhadap rangsangan seperti cahaya, air, graviti dan sentuhan. Kamu akan menjalankan penyiasatan untuk membuat kesimpulan.
Menjelaskan pemerhatian secara kreatif
- Lakaran arah pertumbuhan pucuk dan akar
- Video selang masa (TMK)
- Laporan penyiasatan
- Pembentangan lisan
Tahukah anda
Daun pokok semalu menguncup apabila disentuh dan akan kembang semula selepas beberapa ketika.
Standard Pembelajaran (5)
- 4.2.1Menyatakan maksud fotosintesis.
- 4.2.2Menyenaraikan keperluan tumbuhan semasa proses fotosintesis.
- 4.2.3Menyatakan hasil fotosintesis melalui pemerhatian menerusi pelbagai media.
- 4.2.4Menaakul kepentingan fotosintesis terhadap hidupan.
- 4.2.5Menjelaskan pemerhatian tentang fotosintesis melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangan.
Aktiviti: Murid menyatakan keperluan tumbuhan membuat makanan: air, karbon dioksida, cahaya dan klorofil, dengan kad gambar. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Kad keperluan yang dipilih murid diperiksa.
SP disasar: 4.2.1, 4.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memerihalkan proses fotosintesis.
Aktiviti: Murid memerihalkan proses fotosintesis dengan menyusun kad urutan: air dan karbon dioksida, cahaya matahari, glukosa dan oksigen. Berpasangan, 15 minit.
Evidens PBD: Urutan kad dan penerangan lisan.
SP disasar: 4.2.1, 4.2.2, 4.2.3 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Menjelaskan dengan contoh gerak balas bahagian tumbuhan terhadap rangsangan.
Aktiviti: Murid menjelaskan dengan contoh hasil fotosintesis, seperti glukosa untuk makanan dan oksigen untuk bernafas, menggunakan carta alir. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Carta alir murid dinilai guru.
SP disasar: 4.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menaakul kepentingan fotosintesis terhadap hidupan.
Aktiviti: Murid menaakul kepentingan fotosintesis kepada manusia dan haiwan: oksigen untuk bernafas dan makanan daripada tumbuhan. Tulis tiga sebab. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Sebab bertulis murid diperiksa guru.
SP disasar: 4.2.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Menguji hipotesis bahawa tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan.
Aktiviti: Murid menguji hipotesis bahawa daun pokok yang ditutup dengan kerajang tidak mendapat cahaya lalu pudar warna hijau. Rekod pemerhatian beberapa hari dan buat kesimpulan keperluan fotosintesis. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Jadual pemerhatian dan kesimpulan murid.
SP disasar: 4.2.2, 4.2.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang kepentingan gerak balas tumbuhan dalam membantu proses fotosintesis.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang kepentingan fotosintesis kepada hidupan melalui poster atau lagu pendek. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Persembahan murid dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 4.2.4, 4.2.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan cara tumbuhan hijau membuat makanannya sendiri melalui fotosintesis, keperluannya, hasilnya dan kepentingannya kepada hidupan.
Maksud fotosintesis
Fotosintesis ialah proses tumbuhan hijau membuat makanannya sendiri dengan menggunakan air, karbon dioksida dan cahaya matahari dengan bantuan klorofil. Proses ini kebanyakannya berlaku di daun.
Mempersembahkan pemerhatian
- Lakar daun dengan label air, karbon dioksida, cahaya matahari, kanji dan oksigen
- Buat persembahan TMK atau poster tentang proses fotosintesis
- Tulis laporan ringkas atau terangkan secara lisan keputusan pemerhatian
Tahukah anda?
Hampir semua makanan yang kita makan berasal daripada tumbuhan yang menjalankan fotosintesis kerana haiwan juga makan tumbuhan.
5.0 SIFAT CAHAYA
Standard Pembelajaran (4)
- 5.1.1Menyatakan cahaya bergerak lurus dengan menjalankan aktiviti.
- 5.1.2Membanding dan membezakan bayang- bayang yang terhasil apabila cahaya dihalang oleh objek lutsinar, lutcahaya dan legap dengan menjalankan aktiviti.
- 5.1.3Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi saiz dan bentuk bayang-bayang.
- 5.1.4Menjelaskan pemerhatian tentang cahaya bergerak lurus melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan cahaya bergerak lurus, boleh dipantulkan dan dibiaskan.
Aktiviti: Murid menyatakan cahaya bergerak lurus selepas melihat cahaya lampu suluh melalui tiga kad berlubang segaris. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Jawapan lisan murid direkod guru.
SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Melakar gambar rajah sinar yang menunjukkan pantulan cahaya pada cermin.
Aktiviti: Murid melakar sinar cahaya bergerak lurus daripada lampu suluh melalui lubang pada kad, dengan pembaris dan anak panah. Individu, 15 minit.
Evidens PBD: Lakaran sinar lurus diperiksa guru.
SP disasar: 5.1.1, 5.1.4 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Memberi contoh situasi dalam kehidupan harian yang menunjukkan cahaya bergerak lurus, boleh dipantulkan dan dibiaskan.
Aktiviti: Murid memberi contoh situasi harian yang menunjukkan cahaya bergerak lurus: cahaya matahari melalui celah pintu dan bayang-bayang. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Contoh murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 5.1.1, 5.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menaakul kepentingan sifat cahaya dalam kehidupan harian.
Aktiviti: Murid menaakul kepentingan cahaya bergerak lurus dalam kehidupan, contohnya bayang-bayang dan lampu isyarat. Murid bandingkan bayang objek lutsinar, lutcahaya dan legap. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Jadual perbandingan dan alasan murid.
SP disasar: 5.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Membuat kesimpulan tentang faktor yang mempengaruhi saiz dan bentuk bayang-bayang.
Aktiviti: Murid mengeksperimen jarak objek dari lampu suluh untuk melihat saiz bayang-bayang dan merekod. Mereka membuat kesimpulan tentang faktor saiz dan bentuk bayang. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Jadual eksperimen dan kesimpulan murid.
SP disasar: 5.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang inovasi alat yang mengaplikasikan sifat cahaya bagi menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang alat atau inovasi yang menggunakan bayang-bayang untuk masalah harian, seperti jam matahari, dan menunjuk model. Kumpulan, 40 minit.
Evidens PBD: Model dan persembahan dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 5.1.2, 5.1.3, 5.1.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menunjukkan bahawa cahaya bergerak lurus, cara bayang-bayang terbentuk dan faktor yang mempengaruhi saiz serta bentuk bayang-bayang.
Cahaya bergerak lurus
Cahaya bergerak lurus. Kita hanya dapat melihat nyalaan lilin melalui tiga keping kad berlubang jika lubang-lubang itu berada dalam satu garis lurus. Sinar cahaya lampu suluh dalam bilik berasap juga kelihatan lurus.
Faktor saiz dan bentuk bayang-bayang
- Jarak objek dari sumber cahaya: semakin dekat, semakin besar bayang-bayang
- Jarak objek dari skrin: semakin jauh dari skrin, semakin besar bayang-bayang
- Kedudukan (sudut) sumber cahaya mengubah bentuk dan panjang bayang-bayang
- Kedudukan objek mengubah bentuk bayang-bayang
Mempersembahkan pemerhatian
- Lakar sinar cahaya sebagai garis lurus beranak panah
- Buat teater bayang-bayang atau video TMK
- Tulis atau ceritakan pemerhatian aktiviti kad berlubang
Standard Pembelajaran (4)
- 5.2.1Menyatakan cahaya boleh dipantulkan dengan menjalankan aktiviti.
- 5.2.2Memerihalkan kegunaan pantulan cahaya dalam kehidupan harian.
- 5.2.3Melukis gambar rajah sinar yang menunjukkan pantulan cahaya pada cermin.
- 5.2.4Menjelaskan pemerhatian tentang pantulan cahaya melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan cahaya bergerak lurus, boleh dipantulkan dan dibiaskan.
Aktiviti: Murid menyatakan cahaya boleh dipantulkan selepas memerhati cahaya lampu suluh dipantulkan oleh cermin ke dinding. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Jawapan lisan murid direkod guru.
SP disasar: 5.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Melakar gambar rajah sinar yang menunjukkan pantulan cahaya pada cermin.
Aktiviti: Murid melakar gambar rajah sinar yang menunjukkan pantulan cahaya pada cermin: sinar tuju dan sinar pantulan dengan anak panah. Individu, 15 minit.
Evidens PBD: Gambar rajah sinar diperiksa guru.
SP disasar: 5.2.3 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Memberi contoh situasi dalam kehidupan harian yang menunjukkan cahaya bergerak lurus, boleh dipantulkan dan dibiaskan.
Aktiviti: Murid memberi contoh situasi harian cahaya dipantulkan: cermin sisi kereta, cermin muka dan perhiasan berkilat. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Contoh murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 5.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menaakul kepentingan sifat cahaya dalam kehidupan harian.
Aktiviti: Murid menaakul kepentingan pantulan cahaya, misalnya cermin sisi kereta dan penanda jalan memantul, serta beri tiga sebab. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Sebab bertulis murid diperiksa guru.
SP disasar: 5.2.2, 5.2.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Membuat kesimpulan tentang faktor yang mempengaruhi saiz dan bentuk bayang-bayang.
Aktiviti: Murid mengubah sudut cermin dan memerhati arah pantulan pada dinding. Murid rekod dalam jadual dan buat kesimpulan tentang arah sinar pantulan. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Jadual dan kesimpulan murid.
SP disasar: 5.2.1, 5.2.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang inovasi alat yang mengaplikasikan sifat cahaya bagi menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian.
Aktiviti: Murid mereka cipta periskop mudah dari kotak susu dan cermin dan menerangkan penggunaan pantulan cahaya untuk melihat di sebalik penghalang. Kumpulan, 40 minit.
Evidens PBD: Periskop berfungsi dan penerangan murid dinilai.
SP disasar: 5.2.2, 5.2.3, 5.2.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan bahawa cahaya boleh dipantulkan, kegunaan pantulan cahaya dan cara melukis gambar rajah sinar pantulan pada cermin.
Pantulan cahaya
Cahaya boleh dipantulkan. Apabila cahaya mengenai permukaan licin dan berkilat seperti cermin, cahaya itu berbalik arah. Ini dipanggil pantulan cahaya.
Istilah
- Sinar tuju
- Sinar cahaya yang menuju ke cermin
- Sinar pantulan
- Sinar cahaya yang dipantulkan dari cermin
Mempersembahkan pemerhatian
- Lakar gambar rajah sinar aktiviti cermin
- Buat model periskop dan terangkan secara lisan
- Tulis laporan atau rakam video TMK aktiviti pantulan
Standard Pembelajaran (4)
- 5.3.1Menyatakan cahaya boleh dibiaskan melalui pemerhatian menerusi pelbagai media.
- 5.3.2Menjelas melalui contoh cahaya boleh dibiaskan dengan menjalankan aktiviti.
- 5.3.3Memerihalkan pembentukan pelangi dengan menjalankan aktiviti.
- 5.3.4Menjelaskan pemerhatian tentang pembiasan cahaya melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan cahaya bergerak lurus, boleh dipantulkan dan dibiaskan.
Aktiviti: Murid menyatakan cahaya boleh dibiaskan selepas melihat pensel nampak patah dalam gelas air. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Jawapan lisan murid direkod guru.
SP disasar: 5.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Melakar gambar rajah sinar yang menunjukkan pantulan cahaya pada cermin.
Aktiviti: Murid melakar gambar sinar cahaya yang membengkok apabila masuk air, daripada pemerhatian pensel dalam air. Individu, 15 minit.
Evidens PBD: Lakaran sinar bengkok diperiksa guru.
SP disasar: 5.3.2, 5.3.4 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Memberi contoh situasi dalam kehidupan harian yang menunjukkan cahaya bergerak lurus, boleh dipantulkan dan dibiaskan.
Aktiviti: Murid memberi contoh situasi harian cahaya dibiaskan: dasar kolam kelihatan cetek, straw nampak patah dan pelangi. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Contoh murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 5.3.2, 5.3.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menaakul kepentingan sifat cahaya dalam kehidupan harian.
Aktiviti: Murid menaakul kepentingan pembiasan cahaya, contohnya pembentukan pelangi dan melihat ikan di dalam air, dengan tiga alasan. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Alasan murid dibaca guru.
SP disasar: 5.3.3, 5.3.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Membuat kesimpulan tentang faktor yang mempengaruhi saiz dan bentuk bayang-bayang.
Aktiviti: Murid mengubah bekas air dan tinggi pensel, memerhati kelihatan patah dan rekod. Mereka membuat kesimpulan tentang apa mempengaruhi pembiasan. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Jadual dan kesimpulan murid.
SP disasar: 5.3.1, 5.3.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang inovasi alat yang mengaplikasikan sifat cahaya bagi menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian.
Aktiviti: Murid mencipta pelangi dengan semburan air dan cahaya atau cakera CD, menerangkan pembiasan, dan berkomunikasi dengan kreatif dalam poster atau demonstrasi. Kumpulan, 35 minit.
Evidens PBD: Demonstrasi pelangi dan penerangan murid dinilai.
SP disasar: 5.3.3, 5.3.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan bahawa cahaya boleh dibiaskan, contoh pembiasan dalam kehidupan dan cara pelangi terbentuk.
Pembiasan cahaya
Cahaya boleh dibiaskan. Pembiasan berlaku apabila cahaya bergerak dari satu medium ke medium lain yang berbeza, contohnya dari udara ke air, lalu cahaya itu membengkok.
Contoh pembiasan cahaya
- Pensel dalam gelas berisi air kelihatan bengkok
- Dasar kolam kelihatan lebih cetek daripada sebenar
- Duit syiling dalam mangkuk kelihatan apabila air dituang
- Huruf kelihatan lebih besar melalui gelas berisi air
Aktiviti membentuk pelangi
- Semburkan air halus dengan matahari di belakang anda
- Atau letak prisma atau besen air dengan cermin di bawah cahaya matahari
- Perhati jalur warna pada dinding atau kertas putih
Mempersembahkan pemerhatian
- Lakar pensel bengkok dalam gelas air
- Warnakan tujuh warna pelangi mengikut turutan
- Rakam video atau terangkan secara lisan aktiviti pelangi
6.0 BUNYI
Standard Pembelajaran (5)
- 6.1.1Menyatakan bunyi dihasilkan oleh getaran dengan menjalankan aktiviti.
- 6.1.2Memerihalkan bunyi bergerak ke semua arah.
- 6.1.3Memberi contoh fenomena dalam kehidupan harian yang menunjukkan bunyi boleh dipantulkan.
- 6.1.4Memerihalkan bunyi yang berfaedah dan bunyi yang memudaratkan dalam kehidupan harian.
- 6.1.5Menjana idea untuk menyelesaikan masalah bagi mengurangkan pencemaran bunyi.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyenaraikan cara untuk menghasilkan bunyi.
Aktiviti: Murid menyenaraikan cara menghasilkan bunyi: memetik, mengetuk, meniup dan menggosok, menggunakan getah gelang dan pembaris. Kumpulan, 10 minit.
Evidens PBD: Senarai cara menghasilkan bunyi murid.
SP disasar: 6.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Menyatakan bunyi dihasilkan oleh getaran.
Aktiviti: Murid menyatakan bunyi dihasilkan oleh getaran selepas menyentuh tekak semasa bercakap dan memetik getah gelang. Rekod pemerhatian. Berpasangan, 15 minit.
Evidens PBD: Pemerhatian murid dalam jadual.
SP disasar: 6.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Mengitlak bunyi bergerak ke semua arah.
Aktiviti: Murid mengitlak bunyi bergerak ke semua arah selepas rakan di sekeliling menjawab bunyi loceng dari pelbagai arah. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Pengitlakan murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 6.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menjelaskan melalui contoh fenomena yang menunjukkan bunyi boleh dipantulkan.
Aktiviti: Murid menjelaskan melalui contoh fenomena bunyi dipantulkan, seperti gema di dalam dewan, dengan menonton video dan berbincang. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Contoh dan penjelasan murid diperiksa guru.
SP disasar: 6.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Menyelesaikan masalah bagi mengurangkan pencemaran bunyi dalam kehidupan harian.
Aktiviti: Murid menyelesaikan masalah mengurangkan bunyi bising di kelas dengan mengeluarkan idea seperti menutup pintu dan menggunakan kain tebal. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Idea penyelesaian murid dinilai guru.
SP disasar: 6.1.4, 6.1.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang kesan bunyi dalam kehidupan harian serta mempersembahkannya.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang kesan bunyi berfaedah dan memudaratkan dalam kehidupan, dan mempersembahkannya dalam drama atau poster. Kumpulan, 35 minit.
Evidens PBD: Persembahan dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 6.1.4, 6.1.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan bagaimana bunyi dihasilkan, cara bunyi bergerak dan dipantulkan, bunyi berfaedah dan memudaratkan serta cara mengurangkan pencemaran bunyi.
Bunyi dihasilkan oleh getaran
Bunyi dihasilkan oleh getaran. Apabila objek bergetar, bunyi terhasil. Apabila getaran berhenti, bunyi juga berhenti.
Bunyi bergerak ke semua arah
Bunyi bergerak ke semua arah. Murid yang berdiri di hadapan, belakang, kiri dan kanan loceng yang dibunyikan dapat mendengar bunyinya.
Fenomena pantulan bunyi
- Gema di dalam gua, dewan kosong atau lembah
- Kelawar menggunakan pantulan bunyi untuk mencari makanan dan mengelak halangan
- Lumba-lumba menggunakan pantulan bunyi
Idea mengurangkan pencemaran bunyi
- Memakai penutup telinga di tempat bising
- Menanam pokok sebagai penghadang bunyi
- Memasang langsir tebal dan permaidani
- Membina tembok penghadang bunyi di tepi lebuh raya
- Memperlahankan radio dan tidak membunyikan hon tanpa sebab
7.0 TENAGA
Standard Pembelajaran (6)
- 7.1.1Menyatakan maksud tenaga.
- 7.1.2Memerihalkan pelbagai sumber tenaga melalui pemerhatian menerusi pelbagai media.
- 7.1.3Menjelaskan dengan contoh pelbagai bentuk tenaga.
- 7.1.4Menjelaskan melalui contoh perubahan bentuk tenaga dalam kehidupan seharian.
- 7.1.5Mengitlak tenaga tidak boleh dicipta dan tidak boleh dimusnahkan tetapi boleh berubah bentuk.
- 7.1.6Menjelaskan pemerhatian tentang sumber tenaga dan bentuk tenaga melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyenaraikan sumber tenaga dan bentuk tenaga.
Aktiviti: Murid menyenaraikan sumber tenaga seperti Matahari dan makanan, dan bentuk tenaga seperti haba dan cahaya, daripada gambar. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Senarai murid diperiksa guru.
SP disasar: 7.1.1, 7.1.2, 7.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memerihalkan sumber tenaga yang boleh dibaharui dan sumber tenaga yang tidak boleh dibaharui.
Aktiviti: Murid memerihalkan sumber tenaga yang boleh dibaharui dan tidak boleh dibaharui daripada gambar, dan menerangkan perbezaannya. Berpasangan, 15 minit.
Evidens PBD: Penerangan murid dan padanan kad.
SP disasar: 7.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Menjelas dengan contoh perubahan bentuk tenaga.
Aktiviti: Murid menjelas dengan contoh perubahan bentuk tenaga, misalnya lampu suluh: tenaga kimia ke cahaya dan kipas: elektrik ke gerakan. Isi jadual. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Jadual perubahan tenaga dinilai guru.
SP disasar: 7.1.4 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menaakul kepentingan langkah penjimatan penggunaan tenaga untuk kelestarian sumber tenaga.
Aktiviti: Murid menaakul kepentingan menjimatkan tenaga, seperti memadam lampu apabila tidak digunakan, untuk kelestarian sumber tenaga. Tulis tiga sebab. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Sebab bertulis murid diperiksa guru.
SP disasar: 7.1.2, 7.1.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Menjalankan aktiviti untuk membuktikan perubahan bentuk tenaga yang berlaku dalam kehidupan seharian.
Aktiviti: Murid menjalankan aktiviti membuktikan perubahan bentuk tenaga: menggosok tangan, menyalakan mentol dengan sel kering. Rekod perubahan tenaga. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Jadual aktiviti perubahan tenaga murid.
SP disasar: 7.1.4, 7.1.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang inovasi dalam penggunaan sumber tenaga pada masa depan.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang inovasi penggunaan sumber tenaga pada masa depan, seperti kereta solar, melalui poster atau model. Kumpulan, 35 minit.
Evidens PBD: Poster atau model dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 7.1.5, 7.1.6 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan maksud tenaga, sumber tenaga, bentuk tenaga dan perubahan bentuk tenaga dalam kehidupan seharian.
Maksud tenaga
Tenaga ialah keupayaan untuk melakukan kerja. Kita memerlukan tenaga untuk bergerak, bermain dan belajar.
Tenaga berubah bentuk
Tenaga tidak boleh dicipta dan tidak boleh dimusnahkan tetapi boleh berubah daripada satu bentuk kepada bentuk yang lain.
Mempersembahkan pemerhatian
- Lakar peta alir perubahan bentuk tenaga sesuatu alat
- Buat persembahan TMK tentang sumber tenaga
- Tulis atau terangkan secara lisan pemerhatian anda
Standard Pembelajaran (3)
- 7.2.1Menjelaskan dengan contoh sumber tenaga boleh dibaharui dan tenaga tidak boleh dibaharui melalui pemerhatian menerusi pelbagai media.
- 7.2.2Menjana idea kepentingan penggunaan sumber tenaga secara berhemah.
- 7.2.3Menjelaskan pemerhatian tentang sumber tenaga boleh dibaharui dan sumber tenaga tidak boleh dibaharui melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyenaraikan sumber tenaga dan bentuk tenaga.
Aktiviti: Murid menyenaraikan sumber tenaga boleh dibaharui seperti matahari dan angin, dan tidak boleh dibaharui seperti minyak dan arang batu, daripada gambar. Kumpulan, 10 minit.
Evidens PBD: Senarai murid diperiksa guru.
SP disasar: 7.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memerihalkan sumber tenaga yang boleh dibaharui dan sumber tenaga yang tidak boleh dibaharui.
Aktiviti: Murid memerihalkan perbezaan sumber tenaga boleh dibaharui dan tidak boleh dibaharui melalui jadual dua lajur selepas menonton video. Berpasangan, 15 minit.
Evidens PBD: Jadual perbezaan murid diperiksa guru.
SP disasar: 7.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Menjelas dengan contoh perubahan bentuk tenaga.
Aktiviti: Murid menjelas dengan contoh sumber tenaga yang digunakan di rumah, seperti elektrik dari gas atau air, dan sama ada boleh dibaharui. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Contoh dalam lembaran kerja murid.
SP disasar: 7.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menaakul kepentingan langkah penjimatan penggunaan tenaga untuk kelestarian sumber tenaga.
Aktiviti: Murid menaakul kepentingan penggunaan tenaga secara berhemah untuk kelestarian. Mereka menjana idea tiga langkah penjimatan tenaga di rumah. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Idea penjimatan dan alasan murid.
SP disasar: 7.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Menjalankan aktiviti untuk membuktikan perubahan bentuk tenaga yang berlaku dalam kehidupan seharian.
Aktiviti: Murid menjalankan aktiviti pantau penggunaan tenaga di rumah selama tiga hari, merekod alat elektrik yang dipadam apabila tidak digunakan. Individu, 15 minit sehari.
Evidens PBD: Jadual pemantauan murid dan perkongsian lisan.
SP disasar: 7.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang inovasi dalam penggunaan sumber tenaga pada masa depan.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang inovasi penggunaan tenaga boleh dibaharui pada masa depan melalui poster atau model. Kumpulan, 35 minit.
Evidens PBD: Persembahan dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 7.2.1, 7.2.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini membezakan sumber tenaga boleh dibaharui dan tidak boleh dibaharui serta kepentingan menggunakan tenaga secara berhemah.
Menggunakan tenaga secara berhemah
- Tutup suis lampu dan kipas apabila tidak digunakan
- Berkongsi kenderaan atau menggunakan pengangkutan awam
- Gunakan cahaya matahari pada waktu siang
- Gunakan alat elektrik jimat tenaga
- Kepentingan: sumber tidak cepat habis untuk generasi akan datang, kurang pencemaran, jimat wang
Mempersembahkan pemerhatian
- Lukis peta pokok sumber tenaga
- Buat poster TMK kempen jimat tenaga
- Tulis atau bentangkan secara lisan dapatan anda
8.0 BAHAN
Standard Pembelajaran (3)
- 8.1.1Menjelaskan melalui contoh sumber asas bagi bahan yang digunakan untuk membuat objek.
- 8.1.2Mengelaskan objek berdasarkan sumber asasnya.
- 8.1.3Menjelaskan pemerhatian tentang sumber asas bahan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Memadankan bahan dengan sumber asas.
Aktiviti: Murid memadankan bahan dengan sumber asas: kayu dengan tumbuhan, kulit dengan haiwan, besi dengan bumi, melalui kad gambar. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Padanan kad diperiksa guru.
SP disasar: 8.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Mencirikan objek berdasarkan jenis bahan dan sumber asas.
Aktiviti: Murid mencirikan objek seperti kasut dan kerusi berdasarkan bahan dan sumber asas dengan jadual. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Jadual ciri objek murid diperiksa.
SP disasar: 8.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Mengelaskan objek berdasarkan bahan atau sumber asas.
Aktiviti: Murid mengelaskan 12 objek mengikut sumber asas: tumbuhan, haiwan dan bumi, ke dalam carta. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Carta pengelasan dinilai guru.
SP disasar: 8.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Mengitlak sifat bahan dengan menjalankan penyiasatan.
Aktiviti: Murid menyiasat sifat bahan benda seperti keras atau lembut dan menyerap air, kemudian mengitlak sifat bahan dari tumbuhan. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Jadual penyiasatan dan pengitlakan murid.
SP disasar: 8.1.1, 8.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Membuat inferens tentang penggunaan bahan setiap bahagian pada suatu objek.
Aktiviti: Murid membuat inferens tentang bahan setiap bahagian pada kasut sukan, mengapa tapak getah dan atas kain, dengan bahan sebenar. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Inferens murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 8.1.1, 8.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Mereka cipta objek dengan mengaplikasikan pengetahuan tentang sifat bahan dan mempersembahkan secara kreatif dan inovatif.
Aktiviti: Murid mereka cipta objek daripada bahan dengan sumber asas yang dipilih, contohnya bekas pensel, dan mempersembahkan kreatif. Kumpulan, 40 minit.
Evidens PBD: Hasil cipta dan persembahan dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 8.1.1, 8.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan sumber asas bahan yang digunakan untuk membuat objek dan cara mengelaskan objek berdasarkan sumber asasnya.
Mempersembahkan pemerhatian
- Lakar objek dan labelkan sumber asasnya
- Buat folio atau slaid TMK pengelasan objek
- Terangkan secara lisan objek di dalam kelas dan sumber asasnya
Standard Pembelajaran (4)
- 8.2.1Memerihalkan sifat bahan dengan menjalankan aktiviti.
- 8.2.2Mereka cipta objek dengan mengaplikasikan pengetahuan tentang sifat bahan.
- 8.2.3Menaakul pemilihan jenis bahan yang digunakan dalam mereka cipta objek.
- 8.2.4Menjelaskan pemerhatian tentang sifat bahan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Memadankan bahan dengan sumber asas.
Aktiviti: Murid memadankan bahan seperti kapas, plastik dan logam dengan sifat bahan: lembut, keras dan lentur, melalui kad. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Padanan kad sifat bahan diperiksa guru.
SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Mencirikan objek berdasarkan jenis bahan dan sumber asas.
Aktiviti: Murid mencirikan objek harian seperti payung dan sudu berdasarkan sifat bahan yang dipilih, dalam jadual. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Jadual ciri bahan objek.
SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Mengelaskan objek berdasarkan bahan atau sumber asas.
Aktiviti: Murid mengelaskan objek mengikut sifat bahan: boleh dibengkok, menyerap air dan keras, dalam carta. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Carta pengelasan sifat bahan dinilai guru.
SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Mengitlak sifat bahan dengan menjalankan penyiasatan.
Aktiviti: Murid menyiasat sama ada bahan boleh dibengkok, menyerap air dan keras dengan menguji lima bahan. Mengitlak sifat bahan. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Jadual ujian dan pengitlakan murid.
SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Membuat inferens tentang penggunaan bahan setiap bahagian pada suatu objek.
Aktiviti: Murid membuat inferens tentang jenis bahan yang digunakan pada setiap bahagian objek seperti kasut hujan dan menaakul pilihan bahan. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Inferens dan alasan murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 8.2.1, 8.2.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Mereka cipta objek dengan mengaplikasikan pengetahuan tentang sifat bahan dan mempersembahkan secara kreatif dan inovatif.
Aktiviti: Murid mereka cipta objek seperti payung kecil atau bekas dengan mengaplikasikan sifat bahan, menaakul pilihan bahan, dan mempersembahkan. Kumpulan, 40 minit.
Evidens PBD: Hasil cipta, alasan pilihan dan persembahan dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 8.2.2, 8.2.3, 8.2.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Unit ini menerangkan sifat bahan melalui aktiviti, pemilihan bahan yang sesuai dan cara mereka cipta objek berdasarkan sifat bahan.
Mempersembahkan pemerhatian
- Lakar objek ciptaan dengan label bahan dan sifatnya
- Buat video TMK menguji sifat bahan
- Bentangkan secara lisan atau tulis laporan penyiasatan
9.0 BUMI
Standard Pembelajaran (3)
- 9.1.1Memerihalkan daya tarikan graviti bumi berdasarkan pemerhatian dengan menjalankan aktiviti.
- 9.1.2Mengitlak bahawa semua objek di Bumi boleh berada pada kedudukannya dengan menjalankan aktiviti.
- 9.1.3Menjelaskan pemerhatian tentang tarikan graviti bumi melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan Bumi berputar pada paksinya dan pada masa yang sama beredar mengikut orbitnya mengelilingi Matahari.
Aktiviti: Murid menjatuhkan bola getah dan pensel serta menyatakan objek jatuh ke arah Bumi. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Jawapan lisan murid direkod guru.
SP disasar: 9.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Menjelaskan tentang daya graviti bumi.
Aktiviti: Murid menjelaskan daya graviti bumi dengan menjatuhkan pelbagai objek dan memerhati arahnya. Rekod dalam jadual. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Jadual pemerhatian murid dan penerangan lisan.
SP disasar: 9.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Memerihalkan kesan putaran Bumi.
Aktiviti: Murid memerihalkan kesan graviti bumi: objek jatuh ke bawah, air mengalir ke bawah, dengan contoh dari persekitaran. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Huraian murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 9.1.1, 9.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menaakul kepentingan daya graviti bumi.
Aktiviti: Murid menaakul kepentingan daya graviti bumi supaya objek dan manusia kekal pada kedudukan di Bumi dan tidak terapung. Tulis tiga alasan. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Alasan murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 9.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Merumus tentang putaran dan peredaran Bumi menggunakan lakaran grafik.
Aktiviti: Murid merumuskan bahawa objek di mana-mana bahagian Bumi jatuh ke arah pusat Bumi, menggunakan lakaran grafik globe dan anak panah. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Lakaran dan rumusan murid.
SP disasar: 9.1.2, 9.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang kesan lain yang disebabkan oleh putaran dan peredaran Bumi.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang kesan graviti, seperti hujan jatuh ke bumi, dalam poster atau persembahan pendek. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Persembahan dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 9.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Dalam unit ini, anda akan mengetahui daya tarikan graviti bumi dan sebab semua objek di Bumi boleh berada pada kedudukannya.
Apakah daya graviti bumi?
Daya graviti bumi ialah daya tarikan Bumi yang menarik semua objek ke arah pusat Bumi. Apabila kita melepaskan bola, bola itu jatuh ke bawah kerana ditarik oleh daya graviti bumi.
Mengitlak
Semua objek di Bumi, di mana-mana bahagian Bumi, boleh berada pada kedudukannya kerana daya graviti bumi menarik semua objek ke arah pusat Bumi. Oleh itu, orang di bahagian lain Bumi tidak terjatuh ke angkasa.
Cara menjelaskan pemerhatian secara kreatif
- Lakaran: lukis Bumi dengan anak panah dari objek menghala ke pusat Bumi.
- TMK: hasilkan persembahan slaid atau video ringkas tentang objek jatuh.
- Penulisan: tulis laporan pemerhatian aktiviti melepaskan objek.
- Lisan: bentangkan dapatan di hadapan kelas.
Tahukah anda?
Sir Isaac Newton mendapat idea tentang graviti apabila memerhatikan sebiji epal jatuh dari pokok.
Standard Pembelajaran (4)
- 9.2.1Menyatakan Bumi berputar pada paksinya dan pada masa yang sama beredar mengikut orbitnya mengelilingi Matahari.
- 9.2.2Memerihalkan putaran dan peredaran Bumi dari aspek arah dan tempoh.
- 9.2.3Memerihalkan kesan putaran Bumi pada paksinya dengan menjalankan aktiviti.
- 9.2.4Menjelaskan pemerhatian tentang putaran dan peredaran Bumi melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan Bumi berputar pada paksinya dan pada masa yang sama beredar mengikut orbitnya mengelilingi Matahari.
Aktiviti: Murid menyatakan Bumi berputar pada paksinya dan beredar mengelilingi Matahari menggunakan bola dan lampu suluh. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Jawapan lisan murid direkod guru.
SP disasar: 9.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Menjelaskan tentang daya graviti bumi.
Aktiviti: Murid menjelaskan putaran dan peredaran Bumi dari segi arah dan tempoh: sehari dan setahun, dengan model. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Penerangan murid dan model diperiksa guru.
SP disasar: 9.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Memerihalkan kesan putaran Bumi.
Aktiviti: Murid memerihalkan kesan putaran Bumi, siang dan malam, dengan memutar globe di hadapan lampu suluh. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Pemerhatian murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 9.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menaakul kepentingan daya graviti bumi.
Aktiviti: Murid menaakul kepentingan putaran Bumi, seperti adanya siang untuk bekerja dan malam untuk berehat. Tulis tiga sebab. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Alasan murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 9.2.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Merumus tentang putaran dan peredaran Bumi menggunakan lakaran grafik.
Aktiviti: Murid merumus putaran dan peredaran Bumi dengan lakaran grafik: orbit, paksi dan arah putaran, dengan label. Individu, 20 minit.
Evidens PBD: Lakaran grafik berlabel dinilai guru.
SP disasar: 9.2.2, 9.2.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang kesan lain yang disebabkan oleh putaran dan peredaran Bumi.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang kesan putaran dan peredaran Bumi, siang dan malam serta setahun, melalui model atau persembahan. Kumpulan, 35 minit.
Evidens PBD: Model dan persembahan dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 9.2.3, 9.2.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Dalam unit ini, anda akan mengetahui putaran Bumi pada paksinya dan peredaran Bumi mengelilingi Matahari, serta kesan putaran Bumi.
Putaran dan peredaran
Bumi berputar pada paksinya dan pada masa yang sama beredar mengikut orbitnya mengelilingi Matahari. Paksi ialah garis khayalan yang melalui Kutub Utara dan Kutub Selatan. Orbit ialah laluan Bumi mengelilingi Matahari.
Menjelaskan secara kreatif
- Lakaran: lukis Matahari, orbit dan Bumi dengan paksinya serta anak panah arah.
- TMK: guna animasi atau aplikasi simulasi sistem suria.
- Penulisan: tulis catatan tentang arah dan tempoh putaran dan peredaran.
- Lisan: tunjuk cara dengan glob dan lampu suluh.
10.0 MESIN
Standard Pembelajaran (3)
- 10.1.1Mengenal pasti beban, fulkrum dan daya pada tuas dengan menjalankan aktiviti.
- 10.1.2Mengitlak hubung kait jarak beban dari fulkrum dengan daya yang diperlukan.
- 10.1.3Menjelaskan pemerhatian tentang tuas melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Memberi contoh bagi setiap jenis mesin ringkas.
Aktiviti: Murid memberi contoh tuas: jongkang-jongket, pembuka tin dan penyodok, dengan kad gambar. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Contoh murid dicatat guru.
SP disasar: 10.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memerihalkan mesin ringkas yang terdapat dalam satu mesin kompleks.
Aktiviti: Murid memerihalkan beban, fulkrum dan daya pada jongkang-jongket dengan menunjuk dan melabel pada model tuas. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Label beban, fulkrum dan daya diperiksa.
SP disasar: 10.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Mengitlak hubungkait jarak beban dari fulkrum dengan daya yang diperlukan.
Aktiviti: Murid mengitlak hubungkait jarak beban dari fulkrum dengan daya diperlukan dengan menggerakkan beban pada pembaris tuas. Rekod daya. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Jadual jarak dan daya serta pengitlakan murid.
SP disasar: 10.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menjana idea untuk menyelesaikan masalah yang melibatkan penggunaan mesin.
Aktiviti: Murid menjana idea untuk menyelesaikan masalah mengangkat batu berat dengan tuas, menentukan kedudukan fulkrum dan beban. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Idea dan lakaran penyelesaian murid.
SP disasar: 10.1.1, 10.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Berkomunikasi untuk menunjukkan kepentingan penciptaan mesin yang lestari.
Aktiviti: Murid berkomunikasi untuk menunjukkan kepentingan tuas dalam kehidupan lestari, contohnya mengangkat barang tanpa tenaga elektrik. Pembentangan lisan, 20 minit.
Evidens PBD: Pembentangan murid dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 10.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Mereka bentuk satu model mesin kompleks dan mempersembahkan secara kreatif dan inovatif.
Aktiviti: Murid mereka bentuk model tuas gabungan, contohnya katapult mini, dan mempersembahkan reka bentuk secara kreatif. Kumpulan, 40 minit.
Evidens PBD: Model dan persembahan dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 10.1.1, 10.1.2, 10.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Dalam unit ini, anda akan mengenal pasti beban, fulkrum dan daya pada tuas serta hubung kait jarak beban dari fulkrum dengan daya yang diperlukan.
Bahagian tuas
- Tuas
- Batang tegar yang berputar pada satu titik untuk memudahkan kerja
- Fulkrum
- Titik tetap tempat tuas berputar
- Beban
- Objek yang hendak diangkat atau digerakkan
- Daya
- Tolakan atau tarikan yang dikenakan untuk menggerakkan beban
Menjelaskan pemerhatian tentang tuas
- Lakaran: lukis tuas dan labelkan F (fulkrum), B (beban), D (daya).
- TMK: rakam video aktiviti jongkang-jongket.
- Penulisan: tulis jadual keputusan dan kesimpulan.
- Lisan: terangkan cara pembuka botol memudahkan kerja.
Standard Pembelajaran (4)
- 10.2.1Menjelas dengan contoh jenis dan kegunaan mesin ringkas dengan menjalankan aktiviti.
- 10.2.2Menyelesaikan masalah dengan menggunakan dua atau lebih mesin ringkas.
- 10.2.3Merumuskan maksud mesin kompleks.
- 10.2.4Menjelaskan pemerhatian tentang mesin ringkas dan mesin kompleks melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Memberi contoh bagi setiap jenis mesin ringkas.
Aktiviti: Murid memberi contoh setiap jenis mesin ringkas: tuas, takal, kapi, baji dan skru, dengan kad gambar. Kumpulan, 10 minit.
Evidens PBD: Contoh dalam kad diperiksa guru.
SP disasar: 10.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memerihalkan mesin ringkas yang terdapat dalam satu mesin kompleks.
Aktiviti: Murid memerihalkan mesin ringkas dalam basikal atau pemotong kuku dan mengenal pasti bahagian yang berfungsi sebagai tuas atau roda. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Huraian murid dan label pada gambar.
SP disasar: 10.2.1, 10.2.3 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Mengitlak hubungkait jarak beban dari fulkrum dengan daya yang diperlukan.
Aktiviti: Murid mengitlak kegunaan mesin ringkas membantu kerja lebih mudah, dengan menjalankan aktiviti ringkas menggunakan baji dan takal. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Jadual aktiviti dan pengitlakan murid.
SP disasar: 10.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menjana idea untuk menyelesaikan masalah yang melibatkan penggunaan mesin.
Aktiviti: Murid menjana idea untuk menyelesaikan masalah memindahkan kotak berat ke atas tangga menggunakan dua mesin ringkas atau lebih. Kumpulan, 25 minit.
Evidens PBD: Idea dan lakaran penyelesaian murid.
SP disasar: 10.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Berkomunikasi untuk menunjukkan kepentingan penciptaan mesin yang lestari.
Aktiviti: Murid berkomunikasi untuk menunjukkan kepentingan penciptaan mesin yang lestari dengan contoh mesin kompleks yang menjimatkan tenaga. Pembentangan, 20 minit.
Evidens PBD: Pembentangan murid dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 10.2.3, 10.2.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Mereka bentuk satu model mesin kompleks dan mempersembahkan secara kreatif dan inovatif.
Aktiviti: Murid mereka bentuk model mesin kompleks daripada bahan terpakai dengan dua mesin ringkas atau lebih, dan mempersembahkan secara kreatif. Kumpulan, 45 minit.
Evidens PBD: Model, lakaran dan persembahan dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 10.2.2, 10.2.3, 10.2.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Ringkasan nota
Dalam unit ini, anda akan mengenali jenis dan kegunaan mesin ringkas, menyelesaikan masalah dengan dua atau lebih mesin ringkas dan memahami maksud mesin kompleks.
Mesin kompleks
Mesin kompleks ialah mesin yang terdiri daripada dua atau lebih mesin ringkas. Contohnya basikal mempunyai roda dan gandar, gear, tuas (pemegang brek) dan skru. Gunting juga terdiri daripada tuas dan baji.
Menjelaskan pemerhatian
- Lakaran: lukis basikal dan labelkan mesin ringkas di dalamnya.
- TMK: buat persembahan slaid jenis mesin ringkas.
- Penulisan: tulis kegunaan setiap mesin ringkas.
- Lisan: tunjuk cara model mesin yang dibina.
Tahukah anda?
Kereta, kren dan mesin jahit ialah mesin kompleks kerana mengandungi banyak mesin ringkas yang bekerja bersama-sama.
Sijil Penghargaan SistemGuru.My
Siapkan semua 20 unit untuk menerima Sijil Penghargaan dengan kod pengesahan.