Nota Interaktif Sains Tingkatan 4

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur.

   Aktiviti: Murid memadankan kad gambar peralatan perlindungan diri (kot makmal, gogal, sarung tangan, kasut tertutup) dengan nama, dan menyebut semula satu fungsi setiap satu secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan murid

   SP disasar: 1.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan fungsi gogal dan sarung tangan dengan satu contoh situasi makmal bagi setiap peralatan, lalu mencatat pada kertas kecil.

   Evidens PBD: Kertas kecil fungsi dan contoh situasi

   SP disasar: 1.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid memakai peralatan perlindungan diri yang betul mengikut senarai tugasan makmal (memanaskan asid, mengendalikan spesimen) dan guru menyemak dengan senarai semak ringkas.

   Evidens PBD: Senarai semak pemakaian peralatan oleh guru

   SP disasar: 1.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan teknik dan prosedur dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis gambar kes kemalangan makmal, menentukan peralatan perlindungan yang tidak dipakai dan menerangkan akibatnya dalam jadual punca dan kesan.

   Evidens PBD: Jadual analisis kes dan penerangan kumpulan

   SP disasar: 1.1.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai tiga senario eksperimen dan memutuskan peralatan perlindungan paling penting bagi setiap senario, dengan justifikasi bertulis tentang risiko.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 1.1.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur, dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk poster atau video pendek panduan peralatan perlindungan diri bagi murid baharu di makmal sains dan mempersembahkannya.

   Evidens PBD: Poster atau video dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 1.1.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur.

   Aktiviti: Murid memadankan kad bahan (air, pelarut organik, asid pekat, kapas bakteria) dengan bekas pembuangan yang betul, dan guru menyemak jawapan secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 1.2.1, 1.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan mengapa asid pekat dan bahan organik tidak boleh dibuang ke dalam sinki dan memberi dua contoh bahan yang boleh dibuang.

   Evidens PBD: Kad penerangan dan contoh bahan

   SP disasar: 1.2.1, 1.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melakukan simulasi pengurusan bahan sisa biologi, seperti spesimen dan cawan petri, menggunakan beg biobahaya dan teknik penyahcemaran ringkas, mengikut senarai semak guru.

   Evidens PBD: Senarai semak simulasi pengurusan sisa biologi

   SP disasar: 1.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan teknik dan prosedur dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis satu kes kemalangan makmal, menentukan langkah pengurusan yang betul dan menyusun langkah dalam carta alir tindakan.

   Evidens PBD: Carta alir langkah dan ketepatan urutan

   SP disasar: 1.2.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai tiga cara membuang bahan sisa dalam satu eksperimen dan memutuskan cara paling selamat dengan justifikasi mengenai kesan terhadap alam sekitar.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur, dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk sistem label dan stesen pengasingan bahan sisa di makmal sekolah serta mempersembahkan pelan beserta panduan pantas kecemasan.

   Evidens PBD: Pelan stesen dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur.

   Aktiviti: Murid memadankan gambar pemadam kebakaran (air, serbuk kering, karbon dioksida) dengan label dan jenis kebakaran yang sesuai, dan guru menyoal secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 1.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan langkah menggunakan pemadam kebakaran mengikut kaedah PASS (Pull, Aim, Squeeze, Sweep) dengan menyusun kad urutan.

   Evidens PBD: Kad urutan langkah dan penerangan lisan

   SP disasar: 1.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan menjalankan audit alat pemadam kebakaran di blok sekolah, menyemak jenis, tarikh tamat dan tekanan pada jadual audit mengikut panduan keselamatan.

   Evidens PBD: Jadual audit alat pemadam kebakaran

   SP disasar: 1.3.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan teknik dan prosedur dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis dapatan audit, mengenal pasti kelemahan dan mencadangkan tindakan penambahbaikan dalam laporan ringkas.

   Evidens PBD: Laporan analisis audit dan cadangan

   SP disasar: 1.3.1, 1.3.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai jenis pemadam yang sesuai bagi tiga situasi kebakaran (minyak, elektrik, kertas) dan membuat keputusan dengan justifikasi berkaitan jenis kebakaran.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 1.3.1, 1.3.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur, dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mencipta alat pemadam kebakaran ringkas, seperti penyembur baking soda dan cuka, menguji keberkesanannya dan membentangkan hasil serta langkah keselamatan.

   Evidens PBD: Prototaip dan laporan ujian kumpulan

   SP disasar: 1.3.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur.

   Aktiviti: Murid memadankan kad perkataan (CPR, jantung berhenti, penafasan, bantuan kecemasan) dengan maksud ringkas, dan menyatakan satu situasi yang memerlukan CPR secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 2.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan kepentingan CPR dan menyusun kad urutan langkah CPR, kemudian menjelaskan sebab setiap langkah kepada rakan.

   Evidens PBD: Kad urutan langkah dan penerangan lisan

   SP disasar: 2.1.1, 2.1.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mendemonstrasikan CPR menggunakan patung latihan atau bantal dengan nisbah tekanan dan nafas yang betul, dan guru menyemak dengan senarai semak.

   Evidens PBD: Senarai semak demonstrasi CPR oleh guru

   SP disasar: 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan teknik dan prosedur dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis tiga situasi kecemasan dan menentukan sama ada CPR diperlukan, serta tindakan sebelum CPR, seperti memeriksa keselamatan dan memanggil bantuan.

   Evidens PBD: Jadual analisis situasi dan tindakan

   SP disasar: 2.1.1, 2.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai demonstrasi CPR rakan menggunakan rubrik, mengenal pasti kesilapan dan menjustifikasikan kepentingan CPR dilakukan dengan segera.

   Evidens PBD: Rubrik penilaian rakan dan catatan justifikasi

   SP disasar: 2.1.2, 2.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur, dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk kempen kesedaran CPR untuk komuniti sekolah, termasuk infografik dan demonstrasi ringkas, dan mempersembahkannya.

   Evidens PBD: Infografik, demonstrasi dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 2.1.1, 2.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur.

   Aktiviti: Murid memadankan kad perkataan (tercekik, saluran pernafasan tersekat, Heimlich Maneuver) dengan maksud ringkas dan menyatakan tanda-tanda tercekik secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 2.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan Heimlich Maneuver dan kepentingannya dengan menyusun kad langkah, kemudian menjelaskan kepada rakan dengan satu contoh situasi.

   Evidens PBD: Kad urutan langkah dan penerangan lisan

   SP disasar: 2.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mendemonstrasikan Heimlich Maneuver dengan selamat pada patung atau rakan secara simulasi tanpa menekan, dan guru menyemak langkah menggunakan senarai semak.

   Evidens PBD: Senarai semak demonstrasi oleh guru

   SP disasar: 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan teknik dan prosedur dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis tiga kes tercekik pada dewasa, bayi dan wanita hamil, dan membandingkan kaedah bantuan yang sesuai dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual analisis kes dan kaedah

   SP disasar: 2.2.1, 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai tindakan penyelamat dalam video simulasi tercekik, mengenal pasti kesilapan dan membuat keputusan tindakan terbaik dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Catatan penilaian dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 2.2.1, 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur, dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk panduan kecemasan tercekik berbentuk kad poket untuk kantin sekolah, merangkumi gambar rajah langkah dan nombor kecemasan.

   Evidens PBD: Kad panduan dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 2.2.1, 2.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur.

   Aktiviti: Murid memadankan gambar termometer (raksa, digital, inframerah) dengan nama dan satu cara menggunakannya, dan menyatakan unit suhu badan °C secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 3.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan teknik betul mengukur suhu badan, seperti kedudukan termometer, dan mengapa teknik itu penting untuk bacaan tepat.

   Evidens PBD: Kad penerangan teknik dan jawapan lisan

   SP disasar: 3.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengukur suhu badan rakan menggunakan termometer digital dengan teknik betul, merekod bacaan dalam °C dalam jadual dan guru menyemak teknik.

   Evidens PBD: Jadual bacaan suhu dan senarai semak teknik

   SP disasar: 3.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan teknik dan prosedur dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis data suhu badan kelas, membandingkan dengan julat normal 36.5 hingga 37.5 °C dan menginterpretasi bacaan yang di luar julat.

   Evidens PBD: Jadual interpretasi data kumpulan

   SP disasar: 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai tiga kes bacaan suhu pesakit, membuat keputusan tindakan seperti rehat atau jumpa doktor dengan justifikasi berdasarkan bacaan.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur, dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk prosedur saringan suhu badan murid di pintu pagar yang pantas dan selamat, lalu membentangkan carta alir prosedur.

   Evidens PBD: Carta alir prosedur dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 3.1.1, 3.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur.

   Aktiviti: Murid melabel titik nadi (pergelangan tangan, leher, lipatan siku) pada rajah badan dan menyatakan maksud kadar denyutan nadi secara lisan.

   Evidens PBD: Rajah berlabel dan jawapan lisan

   SP disasar: 3.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan cara mengira denyutan nadi selama 15 saat dan mendarabkan dengan empat untuk mendapat bpm, dengan satu contoh kiraan.

   Evidens PBD: Kad penerangan dan kiraan contoh

   SP disasar: 3.2.1, 3.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan menjalankan eksperimen mengukur kadar denyutan nadi ketika rehat dan selepas aktiviti ringan seperti melompat 30 saat, serta merekod dalam jadual dan graf bar.

   Evidens PBD: Jadual dan graf kadar nadi

   SP disasar: 3.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan teknik dan prosedur dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis data kadar nadi sebelum dan selepas senaman, membandingkan perubahan, dan menerangkan hubungan senaman dengan kadar denyutan jantung.

   Evidens PBD: Jadual analisis data dan penerangan

   SP disasar: 3.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai tahap kecergasan tiga individu berdasarkan data kadar nadi rehat dan pemulihan, lalu membuat keputusan saranan senaman dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 3.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur, dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk program kecergasan mingguan untuk kelas dengan penentuan kadar nadi sasaran dan cara memantau, lalu membentangkan rancangan.

   Evidens PBD: Rancangan program dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 3.2.1, 3.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur.

   Aktiviti: Murid memadankan gambar alat tekanan darah (sfigmomanometer digital dan manual, stetoskop) dengan nama dan menyatakan unit mmHg secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 3.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan maksud tekanan sistolik dan diastolik dengan contoh bacaan 120/80 mmHg, dan langkah memakai alat dengan betul.

   Evidens PBD: Kad penerangan dan contoh bacaan

   SP disasar: 3.3.1, 3.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengukur dan merekod tekanan darah rakan menggunakan alat digital dengan teknik betul dan merekod bacaan sistolik serta diastolik dalam mmHg dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual bacaan tekanan darah dan senarai semak teknik

   SP disasar: 3.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan teknik dan prosedur dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menginterpretasi data tekanan darah kelas dengan menggunakan jadual kategori normal, tinggi dan rendah, dan menganalisis faktor yang mungkin mempengaruhi bacaan.

   Evidens PBD: Jadual interpretasi dan analisis faktor

   SP disasar: 3.3.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai tiga kes bacaan tekanan darah, memutuskan tindakan yang sesuai, seperti rehat semula atau rujuk doktor, dan menjustifikasikan keputusan.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 3.3.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur, dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk panduan ringkas menjaga tekanan darah sihat untuk keluarga, seperti pengambilan garam dan senaman, dan membentangkan sebagai risalah.

   Evidens PBD: Risalah kumpulan dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 3.3.2, 3.3.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur.

   Aktiviti: Murid menyatakan formula BMI = jisim (kg) / tinggi² (m²) dan memadankan kategori BMI (kurang berat, normal, berlebihan, obes) dengan julat nilai pada kad.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 3.4.1, 3.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan maksud BMI dengan satu contoh pengiraan bagi individu berjisim 60 kg dan tinggi 1.6 m, dan mencatat langkah.

   Evidens PBD: Kad penerangan dan contoh pengiraan

   SP disasar: 3.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengukur jisim dan tinggi sendiri dengan teknik betul, mengira BMI dengan unit betul dan merekod dalam jadual peribadi.

   Evidens PBD: Jadual pengiraan BMI murid dan unit

   SP disasar: 3.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan teknik dan prosedur dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis data BMI tanpa nama bagi kelas, menentukan peratusan setiap kategori dan menerangkan masalah kesihatan yang berkaitan.

   Evidens PBD: Jadual analisis data dan penerangan masalah

   SP disasar: 3.4.1, 3.4.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kes tiga individu dengan BMI berbeza, membuat keputusan tindakan seperti diet dan senaman dengan justifikasi mengikut kategori BMI.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 3.4.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai langkah keselamatan dalam makmal, bantuan kecemasan, teknik dan prosedur, dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk pelan gaya hidup sihat untuk seorang individu bertujuan mencapai BMI normal, merangkumi menu dan aktiviti, lalu membentangkannya.

   Evidens PBD: Pelan gaya hidup dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 3.4.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam.

   Aktiviti: Murid memadankan kad contoh (panel suria, kitar semula, lampu LED) dengan maksud teknologi hijau dan menyenaraikan tiga sektor teknologi hijau secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 4.1.1, 4.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami teknologi hijau dalam melestarikan alam dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan hubungan kecekapan tenaga dengan teknologi hijau dengan satu contoh alat cekap tenaga seperti lampu LED berbanding lampu pijar.

   Evidens PBD: Kad penerangan dan contoh

   SP disasar: 4.1.1, 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengisi jadual perbandingan alatan rumah biasa dengan alatan cekap tenaga, mencatat kuasa dalam W dan anggaran penjimatan, mengikut panduan guru.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dan anggaran penjimatan

   SP disasar: 4.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis hubungan teknologi hijau dengan kelestarian alam dalam tiga sektor, menggunakan jadual masalah, teknologi dan kesan.

   Evidens PBD: Jadual analisis kumpulan

   SP disasar: 4.1.2, 4.1.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid mewajarkan teknologi hijau yang paling sesuai dilaksanakan di sekolah dan memutuskan pilihan dengan hujah kos, kesan alam dan kebolehlaksanaan.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 4.1.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk cadangan sekolah hijau yang menggabungkan dua teknologi hijau dan membentangkan pelan serta kesan yang dijangka.

   Evidens PBD: Pelan sekolah hijau dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 4.1.1, 4.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam.

   Aktiviti: Murid memadankan kad istilah (isu sosiosaintifik, tenaga boleh baharu, bahan api fosil) dengan maksud ringkas dan menjawab soalan lisan guru.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 4.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami teknologi hijau dalam melestarikan alam dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan satu isu sosiosaintifik dalam sektor tenaga, seperti pergantungan kepada bahan api fosil, dengan dua kesan.

   Evidens PBD: Kad penerangan isu dan kesan

   SP disasar: 4.2.1, 4.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan mengisi jadual perbandingan sumber tenaga (fosil, suria, hidro) dengan kebaikan, keburukan dan kesan alam, mengikut data yang diberi.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan sumber tenaga

   SP disasar: 4.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis satu kes isu sosiosaintifik tenaga, mengenal pasti pihak berkepentingan dan menghubungkan teknologi hijau dengan penyelesaian.

   Evidens PBD: Jadual analisis pihak berkepentingan dan penyelesaian

   SP disasar: 4.2.2, 4.2.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid mewajarkan aplikasi teknologi hijau, seperti tenaga suria di sekolah, dalam menangani isu sektor tenaga dan membuat keputusan dengan hujah dan bukti.

   Evidens PBD: Esei pendek dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 4.2.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk pelan penjimatan tenaga untuk komuniti taman perumahan menggunakan teknologi hijau, termasuk sasaran dan kos, dan membentangkan.

   Evidens PBD: Pelan penjimatan dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 4.2.2, 4.2.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam.

   Aktiviti: Murid memadankan kad kaedah (kitar semula, kompos, loji rawatan air sisa) dengan jenis sisa dan menyatakan satu masalah pembuangan sisa secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 4.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami teknologi hijau dalam melestarikan alam dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan satu isu sosiosaintifik pengurusan sisa, seperti sisa plastik atau pencemaran sungai, dengan dua kesan dan satu contoh.

   Evidens PBD: Kad penerangan isu dan kesan

   SP disasar: 4.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan menjalankan pengasingan sisa sekolah selama sehari, menimbang jisim setiap kategori dalam g atau kg dan merekod dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual jisim sisa mengikut kategori

   SP disasar: 4.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis data pengasingan sisa, menentukan sisa paling banyak dan menghubungkan teknologi hijau yang sesuai untuk mengurangkannya.

   Evidens PBD: Jadual analisis dan cadangan teknologi

   SP disasar: 4.3.1, 4.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid mewajarkan aplikasi teknologi hijau, seperti loji rawatan air sisa atau pengkomposan, bagi satu kawasan dengan hujah kos dan kesan alam.

   Evidens PBD: Esei pendek dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 4.3.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk sistem pengurusan sisa mesra alam untuk kantin sekolah dengan teknologi hijau dan membentangkan pelan serta langkah pemantauan.

   Evidens PBD: Pelan sistem dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 4.3.1, 4.3.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam.

   Aktiviti: Murid memadankan kad kaedah (pertanian pintar, baja organik, penghutanan semula) dengan sektor pertanian dan perhutanan, dan guru menyoal secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 4.4.1, 4.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami teknologi hijau dalam melestarikan alam dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan satu isu sosiosaintifik pertanian atau perhutanan, seperti pembukaan hutan dan hakisan tanah, dengan dua kesan.

   Evidens PBD: Kad penerangan isu dan kesan

   SP disasar: 4.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan membandingkan penggunaan baja kimia dan baja organik pada pertumbuhan anak benih, merekod tinggi dalam cm dalam jadual selama dua minggu.

   Evidens PBD: Jadual ukuran tinggi dan kesimpulan kumpulan

   SP disasar: 4.4.1, 4.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis satu kes pembalakan haram atau pertanian monokultur, mengenal pasti kesan alam dan menghubungkan dengan teknologi hijau yang sesuai.

   Evidens PBD: Jadual analisis kes dan teknologi

   SP disasar: 4.4.1, 4.4.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid mewajarkan teknologi hijau, seperti agroforestri atau pertanian tegak, untuk satu kawasan, dan membuat keputusan dengan hujah kos dan alam sekitar.

   Evidens PBD: Esei pendek dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 4.4.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk kebun sekolah lestari menggunakan teknologi hijau seperti air hujan dan baja kompos, dan membentangkan pelan serta hasil jangkaan.

   Evidens PBD: Pelan kebun dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 4.4.1, 4.4.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam.

   Aktiviti: Murid memadankan kad kenderaan (kereta elektrik, hibrid, basikal, bas awam) dengan kesan alam sekitar ringkas, dan guru menyoal secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 4.5.1, 4.5.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami teknologi hijau dalam melestarikan alam dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan satu isu sosiosaintifik pengangkutan, seperti pencemaran udara dan kesesakan lalu lintas, dengan dua kesan.

   Evidens PBD: Kad penerangan isu dan kesan

   SP disasar: 4.5.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan menjalankan tinjauan kenderaan yang digunakan oleh murid ke sekolah, mencatat jenis dan jarak dalam jadual dan graf bar sebagai data awal.

   Evidens PBD: Jadual tinjauan dan graf bar

   SP disasar: 4.5.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis data tinjauan, menganggar pelepasan karbon dioksida setiap jenis kenderaan dan menghubungkan teknologi hijau yang dapat mengurangkannya.

   Evidens PBD: Jadual analisis dan cadangan teknologi

   SP disasar: 4.5.1, 4.5.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid mewajarkan penggunaan kenderaan elektrik atau pengangkutan awam untuk satu situasi, membuat keputusan dengan hujah kos, kecekapan dan alam sekitar.

   Evidens PBD: Esei pendek dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 4.5.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk pelan pengangkutan hijau ke sekolah, seperti program berkongsi kereta, dan mengemukakan cadangan dengan sasaran pengurangan karbon.

   Evidens PBD: Pelan pengangkutan dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 4.5.1, 4.5.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam.

   Aktiviti: Murid memadankan kad istilah (pemanasan global, perubahan iklim, jejak kaki karbon) dengan maksud ringkas dan menyenaraikan tiga punca pemanasan global secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 4.6.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami teknologi hijau dalam melestarikan alam dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan bagaimana tindakan harian, seperti menjimatkan elektrik, mengurangkan jejak kaki karbon, dengan dua contoh pada kad.

   Evidens PBD: Kad penerangan dan contoh tindakan

   SP disasar: 4.6.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menjalankan pengiraan jejak kaki karbon harian menggunakan senarai semak ringkas atau aplikasi, dan merekod dalam jadual sebagai data peribadi.

   Evidens PBD: Jadual jejak kaki karbon murid

   SP disasar: 4.6.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis data jejak kaki karbon kelas, menentukan tiga aktiviti paling banyak melepaskan karbon dan mencadangkan penambahbaikan.

   Evidens PBD: Jadual analisis data dan cadangan

   SP disasar: 4.6.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid mewajarkan peranan setiap individu dalam menangani perubahan iklim dengan menilai tiga tindakan peribadi dan memutuskan yang paling berkesan dengan hujah.

   Evidens PBD: Esei pendek dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 4.6.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai teknologi hijau dalam melestarikan alam dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk cabaran pengurangan jejak kaki karbon selama sebulan untuk sekolah, termasuk cara memantau dan ganjaran, dan membentangkannya.

   Evidens PBD: Pelan cabaran dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 4.6.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai genetik.

   Aktiviti: Murid melabel rajah nukleus, kromosom, DNA dan gen pada kad dan memadankan istilah dengan maksud ringkas, dan guru menyoal secara lisan.

   Evidens PBD: Rajah berlabel dan jawapan lisan

   SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami genetik dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan hubungan gen, DNA dan kromosom dalam nukleus dengan model manik atau tali dan menjelaskan kepada rakan.

   Evidens PBD: Model ringkas dan penerangan lisan

   SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai genetik dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan menyusun kad peringkat mitosis dan meiosis pada carta alir mengikut urutan dan menandakan bilangan sel serta kromosom pada akhir setiap proses.

   Evidens PBD: Carta alir peringkat dan ketepatan urutan

   SP disasar: 5.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai genetik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan membanding dan membezakan mitosis dan meiosis dalam peta buih berganda (bilangan pembahagian, bilangan sel anak, bilangan kromosom, tempat berlaku).

   Evidens PBD: Peta buih berganda kumpulan dan ketepatan

   SP disasar: 5.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai genetik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid mewajarkan kepentingan mitosis bagi pertumbuhan dan penggantian sel serta meiosis bagi pembentukan gamet, lalu menulis perenggan dengan dua bukti.

   Evidens PBD: Perenggan justifikasi dan rubrik

   SP disasar: 5.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai genetik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk model atau animasi ringkas yang menerangkan pembahagian sel kepada murid Tingkatan 1 menggunakan bahan terpakai.

   Evidens PBD: Model atau animasi dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 5.1.1, 5.1.2, 5.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai genetik.

   Aktiviti: Murid memadankan kad istilah (alel, dominan, resesif, genotip, fenotip) dengan maksud ringkas dan guru menyoal secara lisan selama 10 minit.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 5.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami genetik dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan pewarisan sifat manusia, seperti jenis cuping telinga atau kumpulan darah, dengan satu contoh dan rajah silangan mudah.

   Evidens PBD: Rajah silangan mudah dan penerangan lisan

   SP disasar: 5.2.1, 5.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai genetik dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melengkapkan petak Punnett untuk satu sifat dominan dan resesif, menentukan nisbah genotip dan fenotip anak, dengan panduan guru.

   Evidens PBD: Petak Punnett lengkap dan nisbah

   SP disasar: 5.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai genetik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis ciri pewarisan jantina manusia (XX dan XY) menggunakan petak Punnett dan menerangkan mengapa peluang anak lelaki dan perempuan ialah 50 peratus.

   Evidens PBD: Petak Punnett dan penerangan kumpulan

   SP disasar: 5.2.1, 5.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai genetik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai sama ada satu pernyataan tentang pewarisan benar atau salah, seperti 'anak mewarisi semua sifat bapa', dan membuat justifikasi berasaskan mekanisme pewarisan.

   Evidens PBD: Lembaran penilaian pernyataan dan justifikasi

   SP disasar: 5.2.1, 5.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai genetik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk permainan kad pewarisan untuk menerangkan sifat dominan dan resesif kepada rakan, lalu menguji permainan dalam kelas.

   Evidens PBD: Permainan kad dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 5.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai genetik.

   Aktiviti: Murid memadankan kad istilah (mutasi, mutasi gen, mutasi kromosom, mutagen) dengan maksud ringkas, dan guru menyoal secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 5.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami genetik dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan dengan contoh faktor yang menyebabkan mutasi, seperti sinaran dan bahan kimia, serta contoh penyakit gangguan gen seperti talasemia.

   Evidens PBD: Kad penerangan faktor dan contoh

   SP disasar: 5.3.2, 5.3.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai genetik dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan mengisi jadual jenis penyakit gangguan gen dan kromosom (sindrom Down, talasemia, albinisme) dengan ciri dan kaedah mengesan penyakit tersebut.

   Evidens PBD: Jadual penyakit dengan ciri dan kaedah pengesanan

   SP disasar: 5.3.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai genetik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis aplikasi penyelidikan genetik, seperti ujian saringan, dan membincangkan peningkatan kualiti kehidupan dalam jadual faedah dan risiko.

   Evidens PBD: Jadual analisis faedah risiko

   SP disasar: 5.3.4, 5.3.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai genetik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid membahaskan kesan penyelidikan genetik terhadap kehidupan manusia, memberi dua hujah menyokong dan satu menentang, dan guru menskor dengan rubrik.

   Evidens PBD: Rubrik debat dan catatan hujah

   SP disasar: 5.3.4, 5.3.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai genetik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk kempen kesedaran saringan genetik talasemia kepada komuniti dengan poster dan skrip pendek, lalu mempersembahkannya.

   Evidens PBD: Poster dan skrip serta rubrik kreativiti

   SP disasar: 5.3.3, 5.3.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai genetik.

   Aktiviti: Murid memadankan kad contoh (tanaman GM, insulin rekombinan, kloning) dengan maksud kejuruteraan genetik, dan guru menyoal secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 5.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami genetik dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan satu aplikasi kejuruteraan genetik dengan contoh seperti pengeluaran insulin dan menjelaskan faedahnya.

   Evidens PBD: Kad penerangan dan contoh

   SP disasar: 5.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai genetik dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan mengisi jadual faedah dan risiko tiga produk kejuruteraan genetik (padi GM, ikan GM, vaksin) dengan data ringkas.

   Evidens PBD: Jadual faedah dan risiko

   SP disasar: 5.4.1, 5.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai genetik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis satu kes tanaman GM dan menerangkan kesan kepada petani, pengguna dan alam sekitar dalam jadual pihak dan kesan.

   Evidens PBD: Jadual analisis pihak dan kesan

   SP disasar: 5.4.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai genetik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid mewajarkan etika dalam teknologi kejuruteraan genetik dengan menilai satu isu seperti kloning manusia, dan membuat keputusan dengan hujah nilai.

   Evidens PBD: Esei pendek dan rubrik justifikasi etika

   SP disasar: 5.4.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai genetik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk garis panduan etika kejuruteraan genetik untuk satu kajian di sekolah dan membentangkan dalam bentuk forum.

   Evidens PBD: Garis panduan dan rubrik forum

   SP disasar: 5.4.1, 5.4.2, 5.4.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai genetik.

   Aktiviti: Murid memadankan kad contoh (tinggi badan, berat, warna kulit, kumpulan darah, cuping telinga) dengan jenis variasi selanjar atau tak selanjar, dan menyatakan definisi secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 5.5.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami genetik dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan perbezaan variasi selanjar dan tak selanjar dengan dua contoh setiap jenis dan menerangkan sebab rupa graf berbeza.

   Evidens PBD: Kad perbandingan dan contoh

   SP disasar: 5.5.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai genetik dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan mengukur tinggi 20 murid dan melukis histogram untuk variasi selanjar serta carta palang untuk variasi tak selanjar seperti cuping telinga.

   Evidens PBD: Jadual data dan histogram atau carta palang

   SP disasar: 5.5.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai genetik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis graf yang dihasilkan, menerangkan bentuk taburan dan menghubungkan dengan faktor baka serta persekitaran.

   Evidens PBD: Jadual analisis graf dan faktor

   SP disasar: 5.5.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai genetik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai sama ada satu sifat, seperti berat badan, dipengaruhi baka, persekitaran atau kedua-duanya, dan membuat keputusan dengan justifikasi data.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 5.5.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai genetik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk kajian kecil variasi dalam tumbuhan atau murid di sekolah, termasuk cara mengumpul data, dan membentangkan rancangan.

   Evidens PBD: Rancangan kajian dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 5.5.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sokongan, pergerakan dan pertumbuhan manusia, haiwan dan tumbuhan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad jenis sokongan haiwan (rangka luar, rangka dalam, rangka hidrostatik) dengan contoh haiwan, dan melabel rangka manusia pada rajah.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan rajah berlabel

   SP disasar: 6.1.1, 6.1.5 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami sokongan, pergerakan dan pertumbuhan manusia, haiwan dan tumbuhan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan hubungan rangka luar dengan pertumbuhan, seperti proses ekdisis pada serangga, dan menerangkan fungsi rangka dalam.

   Evidens PBD: Kad penerangan dan contoh

   SP disasar: 6.1.2, 6.1.4 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai sokongan, pergerakan dan pertumbuhan manusia, haiwan dan tumbuhan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan menjalankan eksperimen membandingkan kekuatan tulang padat dan berongga menggunakan model gulungan kertas dengan beban dalam g, serta merekod jisim maksimum.

   Evidens PBD: Jadual data jisim dan kesimpulan

   SP disasar: 6.1.6 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai sokongan, pergerakan dan pertumbuhan manusia, haiwan dan tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan mencerakinkan sistem rangka manusia kepada bahagian paksi dan apendiks dalam peta pokok, serta menghubungkan rangka hidrostatik dengan pergerakan cacing.

   Evidens PBD: Peta pokok dan penerangan hubungan

   SP disasar: 6.1.3, 6.1.5 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai sokongan, pergerakan dan pertumbuhan manusia, haiwan dan tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai faktor kestabilan haiwan, seperti pusat graviti dan tapak sokongan, bagi dua haiwan berbeza dan menjustifikasikan reka bentuk badan yang lebih stabil.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 6.1.7 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sokongan, pergerakan dan pertumbuhan manusia, haiwan dan tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk model jambatan atau struktur ringan yang meniru tulang berongga dan menguji kekuatannya, lalu mempersembahkan hasil.

   Evidens PBD: Model struktur dan laporan ujian

   SP disasar: 6.1.4, 6.1.6 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sokongan, pergerakan dan pertumbuhan manusia, haiwan dan tumbuhan.

   Aktiviti: Murid melabel rajah sendi (engsel, lesung) dan otot (bisep, trisep) pada kad dan menyatakan fungsi asas secara lisan.

   Evidens PBD: Rajah berlabel dan jawapan lisan

   SP disasar: 6.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami sokongan, pergerakan dan pertumbuhan manusia, haiwan dan tumbuhan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan pergerakan lengan melalui tindakan otot antagonis bisep dan trisep, menggunakan model kad atau tangan.

   Evidens PBD: Model ringkas dan penerangan lisan

   SP disasar: 6.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai sokongan, pergerakan dan pertumbuhan manusia, haiwan dan tumbuhan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan melukis graf pola pertumbuhan manusia daripada data tinggi mengikut umur dan menandakan fasa pertumbuhan pantas.

   Evidens PBD: Graf pertumbuhan dan penandaan fasa

   SP disasar: 6.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai sokongan, pergerakan dan pertumbuhan manusia, haiwan dan tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan membanding dan membezakan pola pertumbuhan lelaki dan perempuan menggunakan dua graf pada paksi yang sama, dan menerangkan perbezaan.

   Evidens PBD: Graf perbandingan dan penerangan

   SP disasar: 6.2.3, 6.2.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai sokongan, pergerakan dan pertumbuhan manusia, haiwan dan tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai tiga masalah sendi dan otot dalam kehidupan harian, seperti keseleo dan sengal, dan memutuskan tindakan pencegahan atau rawatan dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 6.2.1, 6.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sokongan, pergerakan dan pertumbuhan manusia, haiwan dan tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan menjana idea mengatasi masalah sendi dan otot, seperti postur beg sekolah, dan mereka bentuk panduan ergonomik untuk murid sekolah.

   Evidens PBD: Panduan ergonomik dan rubrik kreativiti idea

   SP disasar: 6.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sokongan, pergerakan dan pertumbuhan manusia, haiwan dan tumbuhan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad contoh sistem sokongan (xilem, kolenkima, daun lebar akuatik) dengan jenis tumbuhan darat atau akuatik, dan menjawab soalan lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 6.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami sokongan, pergerakan dan pertumbuhan manusia, haiwan dan tumbuhan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan sistem sokongan tumbuhan daratan dan akuatik dengan satu contoh tumbuhan setiap kumpulan dan melukis rajah ringkas.

   Evidens PBD: Rajah ringkas dan penerangan lisan

   SP disasar: 6.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai sokongan, pergerakan dan pertumbuhan manusia, haiwan dan tumbuhan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid mengira dan menentukan usia pokok berkayu daripada gelang tahunan pada keratan rentas batang yang diberi dan mencatat dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual bilangan gelang dan usia pokok

   SP disasar: 6.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai sokongan, pergerakan dan pertumbuhan manusia, haiwan dan tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menjalankan eksperimen pola pertumbuhan anak benih dengan mengukur ketinggian dalam cm setiap hari dan melukis graf, lalu menganalisis pola S.

   Evidens PBD: Jadual, graf dan analisis pola

   SP disasar: 6.3.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai sokongan, pergerakan dan pertumbuhan manusia, haiwan dan tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai bagaimana sistem sokongan menyumbang kepada kestabilan pokok tinggi berbanding pokok kecil dan membuat justifikasi berasaskan reka bentuk akar dan batang.

   Evidens PBD: Perenggan justifikasi dan rubrik

   SP disasar: 6.3.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sokongan, pergerakan dan pertumbuhan manusia, haiwan dan tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk pelan penjagaan pokok di sekolah yang menghalang ketumbangan, dengan mengambil kira sistem sokongan dan kestabilan, lalu membentangkan.

   Evidens PBD: Pelan penjagaan dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 6.3.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai koordinasi badan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad kelenjar endokrin (pituitari, tiroid, pankreas) dengan hormon dan fungsi ringkas, dan melabel lokasi pada rajah badan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan rajah berlabel

   SP disasar: 7.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami koordinasi badan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan sistem endokrin dan fungsi hormon seperti insulin dan adrenalin, dengan satu contoh situasi harian.

   Evidens PBD: Kad penerangan dan contoh situasi

   SP disasar: 7.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai koordinasi badan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan melengkapkan carta alir pengawalan paras glukosa darah oleh insulin dan glukagon dengan kad langkah dan anak panah.

   Evidens PBD: Carta alir kumpulan yang betul

   SP disasar: 7.1.1, 7.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai koordinasi badan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis kes diabetes dan gangguan tiroid, menghubungkan punca ketidakseimbangan hormon dengan simptom, dalam jadual punca dan kesan.

   Evidens PBD: Jadual analisis kes dan kesan

   SP disasar: 7.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai koordinasi badan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai langkah gaya hidup untuk mencegah ketidakseimbangan hormon bagi satu kes dan membuat keputusan terbaik dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 7.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai koordinasi badan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk risalah panduan kesihatan hormon untuk komuniti, termasuk tanda amaran dan pencegahan, lalu mempersembahkannya.

   Evidens PBD: Risalah dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 7.1.1, 7.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai koordinasi badan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad dadah (nikotin, kafein, morfin, ganja) dengan jenis dadah dan menyatakan satu kesan ringkas secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 7.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami koordinasi badan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan jenis dadah, iaitu perangsang, perencat dan halusinogen, dengan contoh dan kesan kepada sistem saraf.

   Evidens PBD: Kad penerangan dan contoh

   SP disasar: 7.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai koordinasi badan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan melengkapkan jadual kesan dadah dan alkohol terhadap koordinasi badan, seperti refleks perlahan dan tindak balas lemah, dengan data yang disediakan.

   Evidens PBD: Jadual kesan dan ketepatan padanan

   SP disasar: 7.2.1, 7.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai koordinasi badan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis kes penyalahgunaan dadah, menghubungkan kesan kepada koordinasi badan dan kesihatan mental, dalam peta alir sebab dan akibat.

   Evidens PBD: Peta alir sebab akibat

   SP disasar: 7.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai koordinasi badan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menaakul dan menilai tiga alasan remaja mencuba dadah serta membuat keputusan tindakan menolak dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 7.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai koordinasi badan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk kempen antidadah di sekolah merangkumi slogan, poster dan lakonan ringkas, dan mempersembahkannya.

   Evidens PBD: Kempen dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 7.2.1, 7.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai koordinasi badan.

   Aktiviti: Murid menyenaraikan lima ciri minda sihat (emosi stabil, berfikiran positif, sosial baik) pada kad dan memadankan dengan contoh perilaku.

   Evidens PBD: Senarai kad dan lembaran padanan

   SP disasar: 7.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami koordinasi badan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan mengapa minda yang sihat penting kepada masyarakat dengan dua contoh, seperti mengurus tekanan dan menghormati orang lain.

   Evidens PBD: Kad penerangan dan contoh

   SP disasar: 7.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai koordinasi badan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menjalankan aktiviti pengurusan tekanan, seperti pernafasan dalam dan senaman ringkas, dan merekod perasaan sebelum dan selepas pada skala.

   Evidens PBD: Rekod skala perasaan sebelum dan selepas

   SP disasar: 7.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai koordinasi badan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis kes seorang remaja yang menghadapi tekanan akademik dan menentukan faktor serta langkah sokongan yang sesuai dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual analisis faktor dan langkah

   SP disasar: 7.3.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai koordinasi badan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid mewajarkan keperluan masyarakat yang berminda sihat dengan menilai tiga program kesihatan mental dan membuat keputusan program paling berkesan dengan hujah.

   Evidens PBD: Esei pendek dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 7.3.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai koordinasi badan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk program kesejahteraan minda untuk sekolah, seperti sudut tenang dan kaunseling rakan sebaya, dan membentangkan cadangan.

   Evidens PBD: Cadangan program dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 7.3.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai unsur dan bahan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad bahan (neon, air, natrium klorida, intan) dengan jenis bahan atom, molekul atau ion, dan menyatakan satu contoh bagi setiap jenis.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 8.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami unsur dan bahan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan perbezaan bahan atom, molekul dan ion dengan satu contoh dan lukisan zarah, serta menerangkan kewujudan unsur dalam pelbagai bentuk.

   Evidens PBD: Lukisan zarah dan penerangan lisan

   SP disasar: 8.1.1, 8.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai unsur dan bahan serta dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan membina model zarah menggunakan plastisin untuk helium, oksigen, air dan natrium klorida, lalu mengelaskan model kepada atom, molekul atau ion.

   Evidens PBD: Model zarah dan jadual pengelasan

   SP disasar: 8.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai unsur dan bahan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis kewujudan karbon dalam bentuk intan, grafit dan grafena, membandingkan susunan atom dan sifat dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan dan penjelasan

   SP disasar: 8.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai unsur dan bahan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai bentuk unsur karbon paling sesuai untuk tiga kegunaan (pensel, mata gerudi, bateri) dan menjustifikasikan pilihan dengan sifat.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 8.1.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai unsur dan bahan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk kad permainan zarah untuk mengajar jenis bahan kepada murid Tingkatan 1 dan menguji dalam kelas.

   Evidens PBD: Permainan kad dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 8.1.1, 8.1.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai unsur dan bahan.

   Aktiviti: Murid melabel kumpulan dan kala pada Jadual Berkala Unsur Moden dan memadankan kad unsur (Na, Cl, Ne) dengan kedudukan, dan guru menyoal secara lisan.

   Evidens PBD: Jadual berlabel dan jawapan lisan

   SP disasar: 8.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami unsur dan bahan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan prinsip susunan unsur dalam jadual berkala, iaitu nombor proton menaik dan sifat serupa dalam kumpulan, dengan dua contoh.

   Evidens PBD: Kad penerangan dan contoh

   SP disasar: 8.2.1, 8.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai unsur dan bahan serta dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid melakar susunan elektron unsur kumpulan 1, 17 dan 18 (contoh Li, Na, Cl, Ne) dan menulis dalam bentuk nombor, contohnya 2.8.1 bagi natrium.

   Evidens PBD: Lakaran dan penulisan susunan elektron

   SP disasar: 8.2.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai unsur dan bahan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis corak susunan elektron dalam kumpulan dan menghubungkan dengan bilangan elektron valens serta sifat kimia unsur dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual corak dan penerangan

   SP disasar: 8.2.2, 8.2.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai unsur dan bahan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid mewajarkan pendermaan atau penerimaan elektron oleh natrium dan klorin untuk mencapai susunan elektron stabil, serta menulis pembentukan ion Na⁺ dan Cl⁻.

   Evidens PBD: Lukisan pembentukan ion dan justifikasi bertulis

   SP disasar: 8.2.4, 8.2.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai unsur dan bahan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk permainan papan Jadual Berkala dengan kad unsur dan peraturan susunan elektron, kemudian menguji dengan kumpulan lain.

   Evidens PBD: Permainan papan dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 8.2.1, 8.2.3, 8.2.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai unsur dan bahan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad istilah (nombor proton, nombor nukleon, isotop) dengan maksud dan menyatakan contoh isotop hidrogen serta karbon secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 8.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami unsur dan bahan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan maksud isotop dengan contoh klorin-35 dan klorin-37, serta menerangkan bahawa nombor proton sama tetapi nombor nukleon berbeza.

   Evidens PBD: Kad penerangan dan contoh

   SP disasar: 8.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai unsur dan bahan serta dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid menentukan bilangan proton, neutron dan nombor nukleon bagi beberapa isotop, seperti ¹²C, ¹⁴C dan ²³⁵U, serta mengisi jadual dengan langkah pengiraan.

   Evidens PBD: Jadual bilangan zarah dengan langkah kira

   SP disasar: 8.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai unsur dan bahan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis kegunaan isotop dalam perubatan, arkeologi dan pertanian melalui jadual isotop, kegunaan dan sebab ia sesuai.

   Evidens PBD: Jadual analisis kegunaan isotop

   SP disasar: 8.3.2, 8.3.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai unsur dan bahan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai isotop yang paling sesuai untuk menentukan usia fosil dan merawat kanser, serta membuat keputusan dengan justifikasi berdasarkan sifat isotop.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 8.3.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai unsur dan bahan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk infografik kegunaan isotop dalam kehidupan untuk dipamerkan di sekolah dan mempersembahkannya.

   Evidens PBD: Infografik dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 8.3.1, 8.3.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kimia industri.

   Aktiviti: Murid memadankan kad aloi (gangsa, loyang, keluli, duralumin) dengan komposisi unsur dan satu kegunaan, dan guru menyoal secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 9.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kimia industri dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan takrif aloi dan memberi dua contoh aloi dengan unsur penyusunnya, seperti loyang daripada kuprum dan zink, pada kertas kecil.

   Evidens PBD: Kertas kecil takrif dan contoh aloi

   SP disasar: 9.1.1, 9.1.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kimia industri dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan menjalankan eksperimen membandingkan kekerasan logam tulen dengan aloinya menggunakan bola keluli yang dijatuhkan dari ketinggian sama dan mengukur diameter lekuk dalam mm.

   Evidens PBD: Jadual diameter lekuk dan kesimpulan

   SP disasar: 9.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kimia industri dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis data kekerasan logam tulen dan aloi, menerangkan mengapa aloi lebih keras menggunakan susunan atom dan melukis rajah susunan atom.

   Evidens PBD: Jadual analisis dan rajah susunan atom

   SP disasar: 9.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kimia industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid mewajarkan kegunaan aloi tertentu untuk tiga situasi, seperti keluli tahan karat untuk sudu, dan membuat keputusan dengan justifikasi sifat.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 9.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kimia industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk cadangan aloi baharu untuk produk, seperti rangka basikal ringan, dengan memilih unsur dan sifat dijangka, lalu membentangkan.

   Evidens PBD: Cadangan aloi dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 9.1.1, 9.1.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kimia industri.

   Aktiviti: Murid memadankan kad komponen (silika, soda kapur, tanah liat, oksida borat) dengan kaca atau seramik, dan menyatakan satu contoh produk secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 9.2.1, 9.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kimia industri dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan sifat dan aplikasi kaca dan seramik dengan satu contoh setiap satu, seperti kaca borosilikat dan jubin seramik.

   Evidens PBD: Kad penerangan dan contoh aplikasi

   SP disasar: 9.2.1, 9.2.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kimia industri dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan menguji sifat bahan kaca, seramik dan plastik, seperti kekerasan, kerintangan haba dan kebolehtelusan, dan merekod pemerhatian dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian ujian sifat

   SP disasar: 9.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kimia industri dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis mengapa kaca borosilikat sesuai untuk radas makmal dan seramik sesuai untuk pinggan mangkuk, dengan menghubungkan komponen dan sifat dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual analisis komponen sifat dan kegunaan

   SP disasar: 9.2.1, 9.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kimia industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid mewajarkan kesesuaian kaca atau seramik bagi tiga kegunaan, seperti tingkap, pinggan dan penebat elektrik, dan membuat keputusan dengan hujah.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 9.2.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kimia industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk produk harian menggunakan kaca atau seramik, seperti bekas ketahanan haba, dan menerangkan pemilihan bahan kepada kelas.

   Evidens PBD: Lakaran produk dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 9.2.2, 9.2.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kimia industri.

   Aktiviti: Murid memadankan kad polimer (getah asli, kanji, polietena, nilon) dengan jenis semula jadi atau sintetik, dan guru menyoal secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 9.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kimia industri dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan proses pempolimeran penambahan, seperti etena kepada polietena, dengan rajah monomer dan polimer pada kad.

   Evidens PBD: Rajah monomer polimer dan penerangan lisan

   SP disasar: 9.3.1, 9.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kimia industri dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan membina model rantai polimer menggunakan klip kertas atau manik, menunjukkan monomer sambung menjadi polimer, serta membandingkan dengan model getah tervulkan.

   Evidens PBD: Model rantai polimer dan penerangan

   SP disasar: 9.3.2, 9.3.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kimia industri dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis ciri getah sebelum dan selepas pemvulkanan menggunakan sulfur, membandingkan kekenyalan dan kekuatan dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan getah dan analisis

   SP disasar: 9.3.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kimia industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai polimer sintetik dan semula jadi bagi tiga kegunaan serta kesan terhadap alam sekitar, dan membuat keputusan pilihan terbaik dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 9.3.1, 9.3.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kimia industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan menjana idea teknologi terkini berasaskan getah, seperti turapan jalan bergetah atau sarung tangan getah asli, dan mereka bentuk lakaran produk.

   Evidens PBD: Lakaran produk dan rubrik kreativiti idea

   SP disasar: 9.3.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kimia dalam perubatan dan kesihatan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad contoh (herba, antibiotik, akupunktur) dengan perubatan tradisional, moden atau komplementari, dan guru menyoal secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 10.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kimia dalam perubatan dan kesihatan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan ciri tiga jenis perubatan dan ubat yang digunakan, seperti pewarna semula jadi, aspirin dan akupunktur, pada jadual ringkas.

   Evidens PBD: Jadual ringkas ciri dan contoh ubat

   SP disasar: 10.1.1, 10.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kimia dalam kesihatan dan perubatan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan melengkapkan jadual perbandingan perubatan tradisional, moden dan komplementari daripada segi sumber ubat, bukti saintifik dan kos.

   Evidens PBD: Jadual perbandingan perubatan

   SP disasar: 10.1.1, 10.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kimia dalam kesihatan dan perubatan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis ubat dari sumber semula jadi dan buatan manusia dalam satu kes, menimbang kelebihan, kekurangan dan kesan sampingan, dan menaakul penggunaan.

   Evidens PBD: Jadual analisis dan penaakulan

   SP disasar: 10.1.2, 10.1.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kimia dalam kesihatan dan perubatan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid mewajarkan penggunaan satu jenis perubatan untuk dua penyakit berbeza dan membuat keputusan dengan hujah serta menyimpulkan kesan penyalahgunaan ubat.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 10.1.3, 10.1.5 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kimia dalam kesihatan dan perubatan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk kempen penggunaan ubat yang betul di komuniti, termasuk risalah dan senarai nasihat, lalu mempersembahkan kepada kelas.

   Evidens PBD: Risalah kempen dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 10.1.3, 10.1.5 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kimia dalam perubatan dan kesihatan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad istilah (radikal bebas, elektron tidak berpasangan, pengoksidaan) dengan maksud ringkas, dan guru menyoal secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 10.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kimia dalam perubatan dan kesihatan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan definisi radikal bebas dan punca pembentukannya, seperti sinaran dan asap rokok, dengan satu rajah mudah.

   Evidens PBD: Rajah mudah dan penerangan lisan

   SP disasar: 10.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kimia dalam kesihatan dan perubatan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan melengkapkan jadual punca radikal bebas dan penyakit yang dikaitkan seperti penuaan dan kanser, menggunakan kad maklumat.

   Evidens PBD: Jadual punca dan penyakit

   SP disasar: 10.2.1, 10.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kimia dalam kesihatan dan perubatan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis kesan radikal bebas terhadap sel melalui peta alir sebab akibat, dan menghubungkan dengan gaya hidup tidak sihat.

   Evidens PBD: Peta alir sebab akibat kumpulan

   SP disasar: 10.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kimia dalam kesihatan dan perubatan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menaakul dan menilai tiga amalan harian untuk mengurangkan pendedahan radikal bebas dan memilih yang paling berkesan dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 10.2.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kimia dalam kesihatan dan perubatan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk kempen hidup sihat menjauhi radikal bebas di sekolah dengan poster dan pelan aktiviti, lalu membentangkan.

   Evidens PBD: Poster kempen dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 10.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kimia dalam perubatan dan kesihatan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad antioksida (vitamin C, vitamin E, beta-karotena) dengan sumber makanan dan menyatakan satu fungsi secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 10.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kimia dalam perubatan dan kesihatan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan tindakan antioksida ke atas radikal bebas, iaitu menderma elektron untuk menstabilkan radikal, dengan satu rajah ringkas.

   Evidens PBD: Rajah ringkas dan penerangan lisan

   SP disasar: 10.3.1, 10.3.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kimia dalam kesihatan dan perubatan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan menjalankan eksperimen faktor pengoksidaan makanan, seperti hirisan epal dengan dan tanpa jus lemon, dan merekod perubahan warna dalam jadual masa.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian dan pemboleh ubah

   SP disasar: 10.3.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kimia dalam kesihatan dan perubatan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis data eksperimen, menerangkan peranan vitamin C sebagai antioksida dan membuat inferens tentang faktor lain seperti suhu dan udara.

   Evidens PBD: Jadual analisis dan inferens

   SP disasar: 10.3.2, 10.3.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kimia dalam kesihatan dan perubatan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai kaedah menyimpan buah dan minyak masak daripada pengoksidaan, membuat keputusan yang paling berkesan dengan justifikasi data eksperimen.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 10.3.2, 10.3.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kimia dalam kesihatan dan perubatan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk pelan penyimpanan makanan sekolah untuk mengurangkan pengoksidaan, menggunakan antioksida semula jadi, dan membentangkan cadangan.

   Evidens PBD: Pelan penyimpanan dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 10.3.1, 10.3.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kimia dalam perubatan dan kesihatan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad bahan aktif (kolagen, glukosamin, kurkumin) dengan produk kesihatan dan satu dakwaan fungsi, dan guru menyoal secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 10.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami kimia dalam perubatan dan kesihatan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan maksud bahan aktif pada label produk kesihatan dan memberi dua contoh bahan aktif beserta fungsinya.

   Evidens PBD: Kad penerangan dan contoh bahan aktif

   SP disasar: 10.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kimia dalam kesihatan dan perubatan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan menyemak label tiga produk kesihatan, mengenal pasti bahan aktif, kegunaan, nombor pendaftaran dan amaran, dan merekod dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual semakan label produk

   SP disasar: 10.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai kimia dalam kesihatan dan perubatan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis dua dakwaan iklan produk kesihatan, memisahkan dakwaan bersandarkan bukti daripada dakwaan tanpa bukti, dan menerangkan sebab.

   Evidens PBD: Jadual analisis dakwaan iklan

   SP disasar: 10.4.1, 10.4.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai kimia dalam kesihatan dan perubatan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid mewajarkan penggunaan satu produk kesihatan dalam pasaran bagi seorang pengguna dengan menilai kandungan, keselamatan dan harga, lalu membuat keputusan.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 10.4.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kimia dalam kesihatan dan perubatan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk panduan pengguna bijak memilih produk kesihatan dalam bentuk senarai semak poket, dan menguji dengan murid lain.

   Evidens PBD: Senarai semak poket dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 10.4.1, 10.4.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai daya dan gerakan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad istilah (jarak, sesaran, laju, halaju, pecutan) dengan unit (m, m s⁻¹, m s⁻²) dan maksud ringkas, dan guru menyoal secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 11.1.1, 11.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami daya dan gerakan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan beza jarak dan sesaran dengan laluan dari rumah ke sekolah, dan beza laju dengan halaju dengan satu contoh harian.

   Evidens PBD: Kad penerangan dan contoh harian

   SP disasar: 11.1.1, 11.1.2 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai daya dan gerakan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan mengukur masa murid berjalan sejauh 20 m dengan jam randik, mengira laju purata dalam m s⁻¹ menggunakan formula laju = jarak / masa, dan merekod pengiraan.

   Evidens PBD: Jadual data dan pengiraan dengan unit

   SP disasar: 11.1.2, 11.1.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai daya dan gerakan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menyelesaikan masalah, contohnya kereta bergerak dari 0 ke 20 m s⁻¹ dalam 5 s, mengira pecutan 4 m s⁻² langkah demi langkah dan menganalisis jenis gerakan.

   Evidens PBD: Lembaran penyelesaian masalah dengan langkah dan unit

   SP disasar: 11.1.3, 11.1.4 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai daya dan gerakan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai dua pilihan perjalanan berdasarkan laju purata dan masa tiba, dan membuat keputusan pilihan terbaik dengan justifikasi pengiraan.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan pengiraan disokong

   SP disasar: 11.1.2, 11.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai daya dan gerakan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk permainan atau aktiviti larian di padang yang menunjukkan jenis gerakan linear, termasuk carta pecutan, dan mempersembahkannya.

   Evidens PBD: Reka bentuk aktiviti dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 11.1.3, 11.1.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai daya dan gerakan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad graf (graf sesaran masa, graf halaju masa) dengan bentuk garisan, seperti garis lurus mendatar bermaksud halaju malar, dan guru menyoal secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 11.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami daya dan gerakan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan maksud kecerunan pada graf sesaran masa dan graf halaju masa, dengan satu contoh graf mudah.

   Evidens PBD: Kad penerangan dan contoh graf

   SP disasar: 11.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai daya dan gerakan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Murid membaca graf halaju masa yang diberi dan menentukan pecutan dalam m s⁻² daripada kecerunan serta sesaran daripada luas di bawah graf, dengan unit betul.

   Evidens PBD: Lembaran pengiraan dengan unit

   SP disasar: 11.2.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai daya dan gerakan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis graf gerakan sebuah kereta yang memecut, bergerak malar dan menyahpecut, dan menentukan sesaran, halaju dan pecutan setiap fasa dalam jadual.

   Evidens PBD: Jadual analisis graf kumpulan

   SP disasar: 11.2.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai daya dan gerakan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai dua graf gerakan kenderaan dan memutuskan kenderaan yang bergerak lebih selamat atau lebih cepat, dengan justifikasi menggunakan data graf.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 11.2.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai daya dan gerakan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk graf perjalanan murid dari rumah ke sekolah dengan beberapa fasa gerakan dan menceritakan graf kepada kelas.

   Evidens PBD: Graf kumpulan dan penceritaan graf

   SP disasar: 11.2.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai daya dan gerakan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad istilah (pecutan graviti, jatuh bebas, rintangan udara) dengan maksud ringkas, dan menyatakan nilai g sebagai 9.81 m s⁻² secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 11.3.1, 11.3.3 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami daya dan gerakan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan mengapa bulu dan syiling jatuh pada pecutan yang sama dalam vakum dengan merujuk keadaan jatuh bebas dan rintangan udara.

   Evidens PBD: Kad penerangan dan jawapan lisan

   SP disasar: 11.3.2, 11.3.3 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai daya dan gerakan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan menjalankan eksperimen menentukan nilai g dengan menjatuhkan bola dari ketinggian diketahui, mengukur masa dengan jam randik dan mengira g menggunakan s = ½ g t², dengan unit.

   Evidens PBD: Jadual data dan pengiraan g dengan unit

   SP disasar: 11.3.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai daya dan gerakan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan mengkaji jatuh bebas dan bukan jatuh bebas menggunakan bola dan kertas dilonggokkan, lalu menganalisis graf halaju masa objek jatuh bebas.

   Evidens PBD: Jadual pemerhatian dan graf dianalisis

   SP disasar: 11.3.2, 11.3.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai daya dan gerakan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai ketepatan nilai g eksperimen berbanding 9.81 m s⁻², menjelaskan punca ralat dan membuat keputusan penambahbaikan eksperimen dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Laporan penilaian dan cadangan penambahbaikan

   SP disasar: 11.3.1, 11.3.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai daya dan gerakan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk eksperimen jatuh bebas baharu, seperti penggunaan telefon pintar merakam video, dan merancang prosedur serta jadual data.

   Evidens PBD: Rancangan eksperimen dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 11.3.1, 11.3.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai daya dan gerakan.

   Aktiviti: Murid memadankan kad istilah (jisim, inersia, kilogram) dengan maksud ringkas dan menyatakan unit jisim kg secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 11.4.1, 11.4.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami daya dan gerakan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan maksud inersia dengan dua contoh, seperti badan terhumban ke depan apabila bas berhenti mengejut, pada kertas kecil.

   Evidens PBD: Kertas kecil penerangan dan contoh

   SP disasar: 11.4.2, 11.4.4 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai daya dan gerakan dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan menjalankan eksperimen hubungan jisim dan inersia menggunakan bilah gergaji berayun dengan beban berlainan, mengukur masa 10 ayunan dalam s dan merekod.

   Evidens PBD: Jadual data masa ayunan dan pemboleh ubah

   SP disasar: 11.4.3 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai daya dan gerakan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis data eksperimen, melukis graf tempoh melawan jisim, dan menerangkan hubungan jisim dengan inersia.

   Evidens PBD: Graf dan penerangan hubungan

   SP disasar: 11.4.3 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai daya dan gerakan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid menilai pentingnya tali pinggang keledar dan penyandar kepala berdasarkan inersia dan membuat keputusan keselamatan dengan justifikasi.

   Evidens PBD: Keputusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 11.4.2, 11.4.4 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai daya dan gerakan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk alat atau kempen keselamatan jalan raya yang menggunakan konsep inersia, dan membentangkan cadangan kepada kelas.

   Evidens PBD: Alat atau poster kempen dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 11.4.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai tenaga nuklear.

   Aktiviti: Murid memadankan kad negara pengguna tenaga nuklear dengan peratus tenaga elektrik daripada nuklear serta menyatakan satu sebab penggunaan, dan guru menyoal secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 12.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami tenaga nuklear dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan dua sebab sesebuah negara menggunakan tenaga nuklear, seperti keperluan tenaga dan pengurangan pelepasan karbon, dengan satu contoh negara.

   Evidens PBD: Kad penerangan dan contoh negara

   SP disasar: 12.1.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai tenaga nuklear dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan mengisi jadual kes negara (Perancis, Jepun, Korea Selatan) dengan sebab penggunaan nuklear dan faedah, menggunakan data yang disediakan.

   Evidens PBD: Jadual kes negara

   SP disasar: 12.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai tenaga nuklear dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis kelebihan dan kekurangan tenaga nuklear berbanding bahan api fosil dalam jadual dan menerangkan kes negara yang dikaji.

   Evidens PBD: Jadual analisis kelebihan kekurangan

   SP disasar: 12.1.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai tenaga nuklear dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid mewajarkan penggunaan tenaga nuklear bagi satu negara yang dikenal pasti dengan menilai keperluan, keselamatan dan alternatif, dan membuat keputusan dengan hujah.

   Evidens PBD: Esei pendek dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 12.1.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai tenaga nuklear dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk cadangan campuran sumber tenaga untuk satu negara dengan menimbang tenaga nuklear dan boleh baharu, dan membentangkannya.

   Evidens PBD: Cadangan campuran tenaga dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 12.1.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai tenaga nuklear.

   Aktiviti: Murid memadankan kad istilah (pembelahan nukleus, pelakuran nukleus, reaktor, turbin) dengan maksud ringkas, dan guru menyoal secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 12.2.1, 12.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami tenaga nuklear dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan pembelahan nukleus uranium dan pelakuran nukleus hidrogen dengan rajah ringkas bagi setiap proses.

   Evidens PBD: Rajah ringkas dan penerangan lisan

   SP disasar: 12.2.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai tenaga nuklear dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan menyusun kad urutan penjanaan elektrik daripada tenaga nuklear, daripada reaktor ke stim, turbin dan penjana, pada carta alir.

   Evidens PBD: Carta alir kumpulan dan ketepatan urutan

   SP disasar: 12.2.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai tenaga nuklear dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis perbezaan pembelahan dan pelakuran nukleus dalam jadual banding, dan menghubungkan perubahan tenaga kepada penjanaan elektrik.

   Evidens PBD: Jadual banding dan penerangan tenaga

   SP disasar: 12.2.1, 12.2.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai tenaga nuklear dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid mewajarkan penggunaan tenaga nuklear di negara yang menggunakannya, dengan menilai satu kes, dan membuat keputusan dengan hujah keselamatan dan ekonomi.

   Evidens PBD: Esei pendek dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 12.2.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai tenaga nuklear dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk model loji janakuasa nuklear ringkas daripada bahan terpakai dan menerangkan setiap bahagian kepada kelas.

   Evidens PBD: Model loji dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 12.2.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai tenaga nuklear.

   Aktiviti: Murid memadankan kad peristiwa (Hiroshima, Nagasaki, Chernobyl, ujian nuklear) dengan tarikh dan lokasi, dan guru menyoal secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 12.3.1, 12.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami tenaga nuklear dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan tiga impak senjata nuklear kepada hidupan dan persekitaran, seperti sinaran, kemusnahan dan pencemaran, dengan contoh.

   Evidens PBD: Kad penerangan impak dan contoh

   SP disasar: 12.3.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai tenaga nuklear dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan menyusun maklumat impak ujian nuklear ke atas tanah, air dan hidupan dalam jadual, menggunakan kad kes yang disediakan.

   Evidens PBD: Jadual impak ujian nuklear

   SP disasar: 12.3.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai tenaga nuklear dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis kesan jangka panjang sinaran terhadap hidupan dan persekitaran daripada satu kes, dalam peta alir sebab akibat.

   Evidens PBD: Peta alir sebab akibat

   SP disasar: 12.3.1, 12.3.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai tenaga nuklear dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid merumus dan menilai impak ujian nuklear dan membuat keputusan sama ada ujian nuklear wajar diteruskan, dengan justifikasi berdasarkan bukti.

   Evidens PBD: Rumusan bertulis dan rubrik justifikasi

   SP disasar: 12.3.2 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai tenaga nuklear dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk kempen keamanan dunia dan pelucutan senjata nuklear untuk komuniti sekolah, dengan poster dan pidato ringkas.

   Evidens PBD: Poster dan pidato serta rubrik kreativiti

   SP disasar: 12.3.1, 12.3.2 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan

1. TP1

   Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai tenaga nuklear.

   Aktiviti: Murid memadankan kad istilah (loji janakuasa nuklear, reaktor penyelidikan, Agensi Nuklear Malaysia) dengan maksud ringkas, dan guru menyoal secara lisan.

   Evidens PBD: Lembaran padanan dan jawapan lisan

   SP disasar: 12.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat
2. TP2

   Memahami tenaga nuklear dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

   Aktiviti: Dalam pasangan, murid menerangkan dua sebab Malaysia mempertimbangkan tenaga nuklear, seperti kepelbagaian sumber tenaga, dengan satu contoh.

   Evidens PBD: Kad penerangan sebab dan contoh

   SP disasar: 12.4.1 · Latihan sepadan: aras Memahami
3. TP3

   Mengaplikasikan pengetahuan mengenai tenaga nuklear dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

   Aktiviti: Kumpulan mengisi jadual faedah dan risiko pembinaan stesen janakuasa nuklear di Malaysia menggunakan kad maklumat tentang keselamatan, kos dan lokasi.

   Evidens PBD: Jadual faedah dan risiko

   SP disasar: 12.4.1 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi
4. TP4

   Menganalisis pengetahuan mengenai tenaga nuklear dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

   Aktiviti: Kumpulan menganalisis kesesuaian satu lokasi, dengan mengambil kira bencana alam, sumber air dan penduduk, dalam jadual kriteria dan kesan.

   Evidens PBD: Jadual analisis kriteria lokasi

   SP disasar: 12.4.1 · Latihan sepadan: aras Menganalisis
5. TP5

   Menilai pengetahuan mengenai tenaga nuklear dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

   Aktiviti: Murid mewajarkan atau menolak pembinaan stesen janakuasa nuklear di Malaysia dalam forum kelas dengan dua hujah berbukti, dan guru menskor dengan rubrik.

   Evidens PBD: Rubrik forum dan catatan hujah

   SP disasar: 12.4.1 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati
6. TP6

   Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai tenaga nuklear dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

   Aktiviti: Kumpulan mereka bentuk pelan komunikasi awam tentang keselamatan nuklear untuk komuniti dan membentangkan sebagai bahan risalah dan poster.

   Evidens PBD: Pelan komunikasi dan rubrik kreativiti

   SP disasar: 12.4.1 · Latihan sepadan: aras Mencipta

Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan