5.1 Cahaya Bergerak Lurus
Unit ini menunjukkan bahawa cahaya bergerak lurus, cara bayang-bayang terbentuk dan faktor yang mempengaruhi saiz serta bentuk bayang-bayang.
SP 5.1.1Menyatakan cahaya bergerak lurus dengan menjalankan aktiviti.
Huraian SPApa yang perlu dikuasai
Untuk guru: kata tugas Menyatakan
Murid perlu menyebut bahawa cahaya bergerak lurus berdasarkan aktiviti.
- IsiAktiviti kad berlubangHuraian
Nyalaan lilin hanya kelihatan apabila lubang tiga keping kad berada dalam satu garis lurus.
ContohApabila satu kad dianjakkan, nyalaan lilin tidak kelihatan.
- IsiSinar lurusHuraian
Sinar cahaya lampu suluh kelihatan lurus dalam bilik berasap atau berdebu.
ContohCahaya matahari yang masuk melalui celah atap kelihatan sebagai jalur lurus.
NotaCahaya bergerak lurus
Cahaya bergerak lurus. Kita hanya dapat melihat nyalaan lilin melalui tiga keping kad berlubang jika lubang-lubang itu berada dalam satu garis lurus. Sinar cahaya lampu suluh dalam bilik berasap juga kelihatan lurus.
SP 5.1.2Membanding dan membezakan bayang- bayang yang terhasil apabila cahaya dihalang oleh objek lutsinar, lutcahaya dan legap dengan menjalankan aktiviti.
Huraian SPApa yang perlu dikuasai
Untuk guru: kata tugas Membanding
Murid perlu menyatakan persamaan dan perbezaan bayang-bayang yang terhasil oleh objek lutsinar, lutcahaya dan legap.
- IsiLutsinar dan lutcahayaHuraian
Objek lutsinar membenarkan hampir semua cahaya melaluinya dan tidak membentuk bayang-bayang. Objek lutcahaya membenarkan sebahagian cahaya dan membentuk bayang-bayang kabur.
ContohKaca jernih tiada bayang-bayang; kertas minyak menghasilkan bayang-bayang kabur.
- IsiLegapHuraian
Objek legap tidak membenarkan cahaya melaluinya dan membentuk bayang-bayang gelap. Lutcahaya dan legap sama-sama menghalang cahaya.
ContohBuku menghasilkan bayang-bayang gelap di atas meja.
JadualObjek dan bayang-bayang
| Jenis objek | Cahaya | Bayang-bayang | Contoh |
|---|---|---|---|
| Lutsinar | Membenarkan hampir semua cahaya melaluinya | Tiada bayang-bayang | Kaca jernih, plastik jernih |
| Lutcahaya | Membenarkan sebahagian cahaya melaluinya | Bayang-bayang kabur (malap) | Kertas minyak, kaca kabur |
| Legap | Tidak membenarkan cahaya melaluinya | Bayang-bayang gelap | Kayu, buku, papan |
Peta buih bergandaObjek lutcahaya dan legap
SP 5.1.3Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi saiz dan bentuk bayang-bayang.
Huraian SPApa yang perlu dikuasai
Untuk guru: kata tugas Mengeksperimen
Murid perlu menjalankan eksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi saiz dan bentuk bayang-bayang.
- IsiFaktor saizHuraian
Jarak objek dari sumber cahaya: semakin dekat, semakin besar bayang-bayang. Pemboleh ubah dimanipulasikan ialah jarak; bergerak balas ialah saiz bayang-bayang.
ContohPatung didekatkan ke lampu suluh, bayang-bayangnya menjadi besar pada skrin.
- IsiFaktor bentukHuraian
Kedudukan objek dan kedudukan sumber cahaya mengubah bentuk bayang-bayang.
ContohKotak yang dipusingkan menghasilkan bayang-bayang segi empat sama atau segi empat tepat.
Peta alirLangkah eksperimen saiz bayang-bayang
- Letakkan lampu suluh, objek dan skrin dalam satu garis
- Ukur jarak objek dari lampu suluh
- Nyalakan lampu suluh dan ukur saiz bayang-bayang pada skrin
- Ulang dengan jarak objek yang berbeza
- Rekod dalam jadual dan buat kesimpulan
JadualPemboleh ubah eksperimen
| Perkara | Huraian |
|---|---|
| Dimanipulasikan | Jarak objek dari sumber cahaya |
| Bergerak balas | Saiz bayang-bayang |
| Dimalarkan | Objek yang sama, lampu suluh yang sama, kedudukan skrin |
| Hipotesis | Semakin dekat objek dengan sumber cahaya, semakin besar saiz bayang-bayang |
| Pemerhatian | Bayang-bayang besar apabila objek dekat dengan lampu suluh |
| Inferens | Objek yang dekat menghalang lebih banyak cahaya |
Poin utamaFaktor saiz dan bentuk bayang-bayang
- Jarak objek dari sumber cahaya: semakin dekat, semakin besar bayang-bayang
- Jarak objek dari skrin: semakin jauh dari skrin, semakin besar bayang-bayang
- Kedudukan (sudut) sumber cahaya mengubah bentuk dan panjang bayang-bayang
- Kedudukan objek mengubah bentuk bayang-bayang
SP 5.1.4Menjelaskan pemerhatian tentang cahaya bergerak lurus melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Huraian SPApa yang perlu dikuasai
Untuk guru: kata tugas Menjelaskan
Murid perlu menyampaikan pemerhatian tentang cahaya bergerak lurus secara kreatif.
- IsiLakaranHuraian
Lukis sinar cahaya sebagai garis lurus beranak panah dan bayang-bayang di belakang objek.
ContohLakaran lampu suluh, objek dan bayang-bayang pada skrin.
- IsiTMK atau lisanHuraian
Buat teater bayang-bayang atau video dan terangkan.
ContohTeater bayang-bayang kumpulan dengan watak yang membesar apabila didekatkan ke lampu.
Poin utamaMempersembahkan pemerhatian
- Lakar sinar cahaya sebagai garis lurus beranak panah
- Buat teater bayang-bayang atau video TMK
- Tulis atau ceritakan pemerhatian aktiviti kad berlubang
Ingat: mnemonik & kad imbas
Mnemonik
- SKG
- Bayang-bayang: lutSinar tiada, lutcahaya Kabur, legap Gelap
Kad imbas
- Cara cahaya bergerak
- Lurus
- Objek lutsinar
- Hampir semua cahaya melaluinya; tiada bayang-bayang
- Objek legap
- Tiada cahaya melaluinya; bayang-bayang gelap
- Objek dekat sumber cahaya
- Bayang-bayang lebih besar
- Bayang-bayang terbentuk apabila
- Cahaya dihalang oleh objek legap atau lutcahaya
Semak kefahaman
Bagaimanakah cahaya bergerak? (SP 5.1.1)
Lihat jawapan
Cahaya bergerak lurus.
Kertas minyak ialah objek lutcahaya. Bagaimanakah bayang-bayangnya? (SP 5.1.2)
Lihat jawapan
Bayang-bayang kabur.
Nyatakan satu faktor yang mempengaruhi saiz bayang-bayang. (SP 5.1.3)
Lihat jawapan
Jarak objek dari sumber cahaya. Faktor lain: jarak objek dari skrin.
Di manakah bayang-bayang dilukis dalam lakaran? (SP 5.1.4)
Lihat jawapan
Di belakang objek, pada skrin.
15 soalan latihan pelbagai aras, kad imbas dan Kad Tahniah ada dalam mod interaktif.
Tahap Penguasaan (TP)
| TP | Tafsiran |
|---|---|
| TP1 | Menyatakan cahaya bergerak lurus, boleh dipantulkan dan dibiaskan. |
| TP2 | Melakar gambar rajah sinar yang menunjukkan pantulan cahaya pada cermin. |
| TP3 | Memberi contoh situasi dalam kehidupan harian yang menunjukkan cahaya bergerak lurus, boleh dipantulkan dan dibiaskan. |
| TP4 | Menaakul kepentingan sifat cahaya dalam kehidupan harian. |
| TP5 | Membuat kesimpulan tentang faktor yang mempengaruhi saiz dan bentuk bayang-bayang. |
| TP6 | Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang inovasi alat yang mengaplikasikan sifat cahaya bagi menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian. |
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Menyatakan cahaya bergerak lurus, boleh dipantulkan dan dibiaskan.
Aktiviti: Murid menyatakan cahaya bergerak lurus selepas melihat cahaya lampu suluh melalui tiga kad berlubang segaris. Berpasangan, 10 minit.
Evidens PBD: Jawapan lisan murid direkod guru.
SP disasar: 5.1.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Melakar gambar rajah sinar yang menunjukkan pantulan cahaya pada cermin.
Aktiviti: Murid melakar sinar cahaya bergerak lurus daripada lampu suluh melalui lubang pada kad, dengan pembaris dan anak panah. Individu, 15 minit.
Evidens PBD: Lakaran sinar lurus diperiksa guru.
SP disasar: 5.1.1, 5.1.4 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Memberi contoh situasi dalam kehidupan harian yang menunjukkan cahaya bergerak lurus, boleh dipantulkan dan dibiaskan.
Aktiviti: Murid memberi contoh situasi harian yang menunjukkan cahaya bergerak lurus: cahaya matahari melalui celah pintu dan bayang-bayang. Kumpulan, 15 minit.
Evidens PBD: Contoh murid dalam lembaran kerja.
SP disasar: 5.1.1, 5.1.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menaakul kepentingan sifat cahaya dalam kehidupan harian.
Aktiviti: Murid menaakul kepentingan cahaya bergerak lurus dalam kehidupan, contohnya bayang-bayang dan lampu isyarat. Murid bandingkan bayang objek lutsinar, lutcahaya dan legap. Kumpulan, 20 minit.
Evidens PBD: Jadual perbandingan dan alasan murid.
SP disasar: 5.1.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Membuat kesimpulan tentang faktor yang mempengaruhi saiz dan bentuk bayang-bayang.
Aktiviti: Murid mengeksperimen jarak objek dari lampu suluh untuk melihat saiz bayang-bayang dan merekod. Mereka membuat kesimpulan tentang faktor saiz dan bentuk bayang. Kumpulan, 30 minit.
Evidens PBD: Jadual eksperimen dan kesimpulan murid.
SP disasar: 5.1.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang inovasi alat yang mengaplikasikan sifat cahaya bagi menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian.
Aktiviti: Murid berkomunikasi dengan kreatif tentang alat atau inovasi yang menggunakan bayang-bayang untuk masalah harian, seperti jam matahari, dan menunjuk model. Kumpulan, 40 minit.
Evidens PBD: Model dan persembahan dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 5.1.2, 5.1.3, 5.1.4 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Siapkan unit ini dalam mod interaktif untuk mendapat bintang, anggaran TP dan Kad Tahniah. Siapkan semua 20 unit Sains Tahun 4 untuk Sijil Penghargaan SistemGuru.My.