1.6 Langkah dalam penyiasatan saintifik
Unit ini menerangkan kemahiran proses sains dan langkah penyiasatan saintifik supaya anda dapat menjalankan satu penyiasatan untuk menyelesaikan masalah mudah.
SP 1.6.1membezakan setiap kemahiran proses sains.
Huraian SPApa yang perlu dikuasai
Untuk guru: kata tugas Membezakan
Murid perlu membezakan 12 kemahiran proses sains berdasarkan ciri setiap kemahiran.
- IsiMemerhati, membuat inferens dan meramalHuraian
Memerhati menggunakan deria; inferens ialah kesimpulan awal yang menerangkan pemerhatian; meramal ialah jangkaan peristiwa akan datang.
ContohMemerhati: daun kuning. Inferens: kekurangan cahaya. Ramalan: jika terus gelap, daun lain juga menguning.
- IsiKemahiran yang melibatkan eksperimenHuraian
Mengawal pemboleh ubah, membuat hipotesis dan mengeksperimen digunakan untuk menguji hubungan antara pemboleh ubah.
ContohHipotesis: semakin tinggi suhu air, semakin singkat masa gula melarut.
IstilahKemahiran proses sains
- Memerhati
- Menggunakan deria untuk mengumpul maklumat tentang objek atau fenomena
- Mengelas
- Mengumpul objek berdasarkan ciri sepunya
- Mengukur dan menggunakan nombor
- Membuat pemerhatian secara kuantitatif menggunakan alat dan unit piawai
- Membuat inferens
- Membuat kesimpulan awal yang munasabah untuk menerangkan pemerhatian
- Meramal
- Membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa berdasarkan pemerhatian atau data
- Berkomunikasi
- Menyampaikan maklumat dalam bentuk jadual, graf, lukisan atau tulisan
- Menggunakan perhubungan ruang dan masa
- Memerihalkan perubahan parameter terhadap masa
- Mentafsir data
- Memberi penerangan yang rasional tentang data
- Mendefinisi secara operasi
- Memberi tafsiran tentang konsep dengan menyatakan perkara yang dilakukan dan diperhatikan
- Mengawal pemboleh ubah
- Mengenal pasti pemboleh ubah dimanipulasikan, bergerak balas dan dimalarkan
- Membuat hipotesis
- Membuat pernyataan umum yang boleh diuji tentang hubungan antara pemboleh ubah
- Mengeksperimen
- Merancang dan menjalankan penyiasatan untuk menguji hipotesis
JadualPemboleh ubah dalam penyiasatan gula melarut
| Jenis | Contoh |
|---|---|
| Dimanipulasikan | Suhu air |
| Bergerak balas | Masa untuk gula melarut |
| Dimalarkan | Isi padu air, jisim dan jenis gula, kadar mengacau |
| Pemerhatian | Gula dalam air 70 °C melarut paling cepat |
| Inferens | Zarah air bergerak lebih laju pada suhu tinggi, maka gula melarut lebih cepat |
SP 1.6.2membuat urutan langkah dalam menjalankan penyiasatan saintifik mengikut urutan yang betul.
Huraian SPApa yang perlu dikuasai
Untuk guru: kata tugas Membuat
Murid perlu menyusun langkah penyiasatan saintifik mengikut urutan yang betul, bermula dengan mengenal pasti masalah.
- IsiLangkah awalHuraian
Kenal pasti masalah yang boleh diuji, bina hipotesis, kemudian rangka cara pemboleh ubah dimanipulasikan dan data dikumpul.
ContohMasalah: adakah suhu air mempengaruhi masa gula melarut?
- IsiLangkah akhirHuraian
Rancang dan jalankan penyiasatan, bentang data, interpretasi data dengan penaakulan saintifik, buat kesimpulan dan tulis laporan.
ContohData dibentang dalam jadual, kemudian kesimpulan menyatakan sama ada hipotesis diterima.
Peta alirLangkah penyiasatan saintifik
- Mengenal pasti masalah
- Membuat hipotesis
- Merancang eksperimen dan mengawal pemboleh ubah
- Menjalankan eksperimen
- Mengumpul data
- Mentafsir data
- Membuat kesimpulan
- Menulis laporan
SP 1.6.3menjalankan satu penyiasatan saintifik bagi menyelesaikan satu masalah yang mudah.
Huraian SPApa yang perlu dikuasai
Untuk guru: kata tugas Menjalankan
Murid perlu menjalankan satu penyiasatan saintifik lengkap: hipotesis, pemboleh ubah, pengumpulan dan pembentangan data, interpretasi, kesimpulan dan laporan.
- IsiMenentukan pemboleh ubahHuraian
Dimanipulasikan: yang diubah; bergerak balas: yang diukur; dimalarkan: yang dikekalkan sama.
ContohPenyiasatan gula: suhu air (dimanipulasikan), masa melarut (bergerak balas), isi padu air (dimalarkan).
- IsiPemerhatian, inferens dan kesimpulanHuraian
Rekod pemerhatian dalam jadual, buat inferens dan simpulkan sama ada hipotesis diterima.
ContohGula dalam air 70 °C melarut paling cepat; hipotesis diterima.
Peta alirContoh penyiasatan: Adakah suhu air mempengaruhi kadar gula melarut?
- Masalah: Adakah suhu air mempengaruhi masa untuk gula melarut?
- Hipotesis: Semakin tinggi suhu air, semakin singkat masa gula melarut
- Sediakan tiga bikar berisi 100 cm³ air pada suhu 30 °C, 50 °C dan 70 °C
- Masukkan satu sudu teh gula ke dalam setiap bikar dan kacau dengan kadar yang sama
- Rekod masa gula melarut sepenuhnya menggunakan jam randik
- Tafsir data dan buat kesimpulan sama ada hipotesis diterima
Tahukah andaKeselamatan
Semasa menggunakan air panas, gunakan sarung tangan tahan haba dan letakkan bikar di atas permukaan yang rata.
Ingat: mnemonik & kad imbas
Mnemonik
- MHREDTKL
- Masalah, Hipotesis, Rancang, Eksperimen, Data, Tafsir, Kesimpulan, Laporan
Kad imbas
- Membuat inferens
- Kesimpulan awal untuk menerangkan pemerhatian
- Meramal
- Jangkaan berdasarkan data atau pemerhatian
- Pemboleh ubah dimanipulasikan
- Faktor yang diubah dengan sengaja
- Pemboleh ubah bergerak balas
- Faktor yang berubah akibat pemboleh ubah dimanipulasikan
- Langkah pertama penyiasatan
- Mengenal pasti masalah
- Hipotesis
- Pernyataan yang boleh diuji tentang hubungan pemboleh ubah
Semak kefahaman
Nyatakan maksud kemahiran meramal. (SP 1.6.1)
Lihat jawapan
Meramal ialah membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa akan datang berdasarkan pemerhatian, pengalaman lalu atau data.
Apakah langkah selepas mengenal pasti masalah? (SP 1.6.2)
Lihat jawapan
Membuat hipotesis.
Dalam penyiasatan kesan suhu air terhadap masa gula melarut, nyatakan pemboleh ubah dimanipulasikan dan pemboleh ubah bergerak balas. (SP 1.6.3)
Lihat jawapan
Dimanipulasikan: suhu air. Bergerak balas: masa untuk gula melarut.
12 soalan latihan pelbagai aras, kad imbas dan Kad Tahniah ada dalam mod interaktif.
Tahap Penguasaan (TP)
| TP | Tafsiran |
|---|---|
| TP1 | Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik. |
| TP2 | Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. |
| TP3 | Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik untuk melaksanakan tugasan mudah. |
| TP4 | Menganalisis pengetahuan mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. |
| TP5 | Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. |
| TP6 | Merekacipta persembahan menggunakan multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/ drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunakan pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat. |
Untuk guru: cadangan aktiviti mencapai TP (6)
- TP1
Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik.
Aktiviti: Murid menyusun kad dan menyebut semula fakta tentang kemahiran proses sains dan urutan langkah penyiasatan saintifik dalam kuiz lisan berpasangan; guru menyemak ketepatan dalam 10 minit.
Evidens PBD: Ketepatan padanan kad dan jawapan lisan murid direkod dalam senarai semak.
SP disasar: 1.6.1 · Latihan sepadan: aras Mengingat - TP2
Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Aktiviti: Murid melengkapkan peta minda ringkas tentang kemahiran proses sains dan urutan langkah penyiasatan saintifik lalu menjelaskannya kepada rakan sepasukan; guru bergerak menyoal secara lisan, 10 minit.
Evidens PBD: Penjelasan lisan dan lakaran murid dinilai melalui soal jawab ringkas dan semakan guru.
SP disasar: 1.6.1 · Latihan sepadan: aras Memahami - TP3
Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik untuk melaksanakan tugasan mudah.
Aktiviti: Dalam kumpulan kecil, murid melaksanakan tugasan mudah: menjalankan penyiasatan mudah, contohnya faktor yang mempengaruhi kadar kering kain, dengan menyatakan pemboleh ubah dan merekod pemerhatian; guru menyediakan bahan mudah dan selamat serta arahan langkah demi langkah, 15 minit.
Evidens PBD: Lembaran kerja dan pemerhatian guru ke atas ketepatan langkah dan hasil tugasan.
SP disasar: 1.6.2 · Latihan sepadan: aras Mengaplikasi - TP4
Menganalisis pengetahuan mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
Aktiviti: Murid berkumpulan diberi kes: satu penyiasatan menghasilkan keputusan yang mengelirukan kerana pemboleh ubah tidak dimalarkan; murid mengesan kesilapan dan membetulkan langkahnya. Mereka menganalisis maklumat, membanding beza kemungkinan dan menyelesaikan masalah itu dengan alasan saintifik, 20 minit.
Evidens PBD: Hasil analisis kumpulan dan justifikasi lisan dinilai dengan rubrik ringkas.
SP disasar: 1.6.2 · Latihan sepadan: aras Menganalisis - TP5
Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
Aktiviti: Kumpulan menilai satu laporan penyiasatan rakan, menentukan kekuatan dan kelemahannya serta cadangan penambahbaikan. Murid menentukan langkah yang boleh ditambah baik, membuat keputusan dan menjustifikasikannya dengan bukti, 20 minit.
Evidens PBD: Laporan penilaian kumpulan, keputusan dan justifikasi dinilai dengan rubrik.
SP disasar: 1.6.3 · Latihan sepadan: aras Menilai dan Menghayati - TP6
Merekacipta persembahan menggunakan multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/ drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunakan pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Aktiviti: Secara berkumpulan, murid menghasilkan folio atau video pendek yang menunjukkan penyiasatan saintifik bagi menyelesaikan satu masalah komuniti yang inovatif untuk situasi baharu, mengambil kira nilai sosial atau ekonomi masyarakat, kemudian membentangkannya kepada kelas.
Evidens PBD: Hasil ciptaan dan pembentangan dinilai dengan rubrik kreativiti dan ketepatan sains; disimpan dalam portfolio.
SP disasar: 1.6.3 · Latihan sepadan: aras Mencipta
Cadangan sahaja; TP rasmi ditentukan guru melalui pertimbangan profesional (PBD). Buka unit dan latihan
Siapkan unit ini dalam mod interaktif untuk mendapat bintang, anggaran TP dan Kad Tahniah. Siapkan semua 38 unit Sains Tingkatan 1 untuk Sijil Penghargaan SistemGuru.My.